一、土木工程專業制圖教學模式和內容現狀

工程制圖是以圖為主的課程，通過研究如何閱讀和繪制工程圖本，解決空間布局問題，該課程主要培養學生的空間想象能力和動手畫圖能力，目前，在該門課程的教授過程中存在著內容抽象、教師難以用語言形容的困難。此外，目前大多數教師教學仍然采用板書方法，該教學模式存在著教學過程費時費力，內容單一，傳達的信息量不足，連貫性差，枯燥乏味等多種不足之處。很多教師仍然采用傳統的應試教育的授課方式，教師照本宣科，不會去關注學生是否真正理解所教授的知識。教師們只是為了完成自己的教學任務，而并不是為了培養學生的實際畫圖能力。傳統的教學模式采用題海戰術，教師和學生都很累，但是卻很難起到良好的效果。教師很難脫離傳統教程去吸納新知識和新信息，也很難有時間結合實際做實踐性的課程。

二、對土木工程專業教學改革的建議

1、采用多種教學手段，積極改進教學方法

目前，在知識大爆炸的信息時代，為了達到所要求的教學效果，必須采用多樣化的教學手段和方法來改進教學模式，培養學生的創造能力和思維能力。首先，要改革制圖課程課時安排，教師要在有難度的內容上多安排課時，精講教學內容，確保學生理解和掌握重點和難點問題。其次，要采用多媒體技術，通過多媒體課件的形式代替或者與傳統的板書教學相結合的形式進行教學，提高學生的興趣和動力。一方面教師要精心制作PPT課件，將重點講解的內容形象生動地展現出來；另一方面教師要注重培養學生的動手實踐能力，增加動手實踐課程或觀摩次數，逐漸鍛煉學生的空間思維能力和動手實踐能力，以達到改善和提高教學質量的目的。

2、給學生更多的動手制圖和電腦繪圖的實際操作課程

目前，計算機繪圖已經廣泛應用和普及，大多數的建筑設計院的繪圖工作都是采用計算機來完成的。但是據調查，我國大多數畢業生只懂得最基本的計算機繪圖，看圖和繪圖速度相對薄弱。一方面隨著科技的發展，學生要學習的內容逐漸增多，然而關于CAD制圖課程的教學課時卻在縮短，這樣就使得學生難以在規定的時間內完成繪圖的學習任務，從而導致學生看圖識圖的水平不高，繪圖速度也很慢。再加上學生上機實際操作的時間有限，動手能力差，繪圖速度更是跟不上。因此，必須增加學生動手繪圖和用電腦繪圖的時間。一是重點培養學生空間思維能力，反復通過由物畫圖、由圖想物的實踐訓練，加強感性認識；自己動手制作模型，與圖形結合起來，建立空間形體與平面圖形的聯系，要特別注意和理解三維空間和二維平面圖形之間的一一對應關系。二是設立校園網絡課堂，購置網絡設備、最新的軟件和課件，加強學生的實際操作能力，邊操作邊解說講學，理論可以通過實踐操作中傳授，學生更容易接受和理解。利用計算機的信息承載、動態模擬和數字化演示功能等優勢，可以將更多的信息量快速傳遞給學生，更大程度地擴大學生的知識面、使課堂內容更為飽滿，激活大腦中的表象和推理過程。

3、與所學專業相結合，培養學生專業制圖能力

在教授土木工程制圖課程時，可以與指導學生與自己所學的專業相結合，有目的性地培養學生的專業制圖技能和能力。在學習傳統的教學基礎上，接收社會上新的制圖方式和舉實例，多觀摩學習，研摩新的制圖方式，讓學生有創造力，對其將來的就業能力和個人發展空間都有很大幫助。土木工程專業與圖有關的知識，對實踐性的要求很高，學生必須要通過多看圖、多畫圖，才能真正提高自己對各種施工圖的認識，此外，教師還要給學生多創造一些觀摩學習的機會，增加與學生的互動，解答學生的各種疑惑和問題。教師可以通過實踐教學提高學生的實踐能力，例如采用實際工程圖紙和工程實際相結合的實物教學方法，帶學生到實際工地進行參觀學習，讓學生將實體建筑與自己所學的關于工程制圖的知識有效地聯系起來，增加學生學習的興趣和動力，提高學生學習積極性，從而逐漸動手實踐，繪制各種工程圖紙，提高動手實踐的能力和水平。教師還可以在課堂上結合實際講一些規范、規定，再留一部分時間讓學生討論，課下給學生留些有代表性的制圖作業。另外學生要掌握手工繪圖，圖紙的繪制以手工為主，通過手工繪圖、模型制作以及閱讀工程圖紙等環節，提高學生的實踐能力。教師還可以通過教授學生制作模型的方法，幫助學生將圖和物聯系起來。一方面，教師在教授土木工程專業制圖課程過程中可以將教學內容通過制作的模型展示出來，使教學內容更加形象和生動，更易于理解和掌握；另一方面，通過制作模型的方法還可以引導學生養成親自動手的好習慣，盡可能地讓學生通過多次接觸和觀察各種實物和實體模型，將圖和實物聯系起來，增加相互之間的互動和轉換，提高學生的空間思維能力。此外，教師還可以鼓勵和引導學生自己嘗試去做模型，幫助他們按照圖紙自己制作簡單的立體模型，提高學生的實踐動手能力。做模型的過程本身就是一個對形體的認識和分析過程，它能使不太明晰的空間想象得到完善，使想象實物化、具體化，既鍛煉了學生的空間思維能力，更好地激發了他們的創新積極性，又增強了學生的自信心，提高了他們分析解決問題的能力。

作者：陳英 單位：長春建筑學院