一、提高教師素質，構建專業(yè)化教師隊伍

(1)狠抓教師隊伍建設．新課改中的化學實驗教學，更加注重探究實驗，強調對學生探究能力的培養(yǎng)．教師的素質和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學生．所以，教師要以身作則，善于學習，敢于創(chuàng)新，在教研組內形成濃厚的教研氣氛，構建創(chuàng)新型教師隊伍．

(2)認真組織教師培訓．有關部門應該積極創(chuàng)造機會，提供平臺，對任課教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學實驗的教學功能并有效組織學生開展實驗探究活動．針對學生能力，采用半開放方式，適當?shù)慕o學生設計實驗的機會，通過逐步培養(yǎng)，最后完全放開．達到學生能夠運用實驗來解決化學學習中和生活中的有關問題的教學目標．

(3)重視提高個人修養(yǎng)．堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法．

二、引導學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實驗教學觀．設置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應的實驗教學方法．創(chuàng)新精神是科學素質教育的靈魂．常規(guī)化學實驗教學中，教師機械演示式、學生對照教材操作式實驗平淡無味，激發(fā)不起學生進行實驗的熱情．針對這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學生實驗欲望的教學設計方式，注重實驗細節(jié)及意外，使學生在不斷質疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗能力及通過實驗解決化學問題的良好思維品質．

(2)用實驗探究教學模式進行教學．實驗探究教學模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學生在活動中獲得知識，開發(fā)學生創(chuàng)造能力的教學范型．教師在教學過程中，應本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學實驗的探究性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力．并以常見實驗知識為立足點，對其進行延伸和擴展，把教材已有的實驗內容與學生所掌握的知識聯(lián)系起來，充分挖掘學生的潛力，引導學生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度．讓學生發(fā)掘其更多的內涵和外延，多角度、全方位、深層次地進行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來設計實驗，并對其進行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維．

(3)完善實驗教學的評估體系．建立促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的化學實驗教學評估體系．有效的評估是促進教學的重要手段，目前對化學實驗教學的評估形式還是以紙筆測驗為主．認為只要學生做大量實驗題，一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績．這種單一的評價方式降低了學生化學實驗學習的積極性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使應試教育的弊端顯現(xiàn)．在評價主體上，以“他評”和“自評”相結合;在評價內容上，既包括化學實驗知識和化學實驗技能方面，還應包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面．因此，對于實驗教學，應該建立起促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展，并有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的化學實驗教學評價體系，還應注意將質性評價和量化評價有機結合起來．逐漸構建促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展的“評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評估體系．

作者：范百忠 單位：江西省南康市龍嶺中學