（一）

一、有效教學、課堂環境的基本理念

1、有效教學的文化內涵

有效教學的文化內涵源于教學文化。鐘啟泉認為，課堂教學總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，其本質就是思維方式和價值觀念對學生的影響。教學文化不是指課堂教學活動本身，而是指影響、決定課堂中師生教與學活動的價值觀念、思維方式。新課改賦予有效教學新的文化內涵。需要轉變教學范式，從獨白式教學文化轉向對話式教學文化（在教師帶領下，學生通過自主探索：人與文本、人與自己對話，通過生生互動、師生互動：人與人對話，動態中生成目標），從記憶式教學文化轉向思維式教學文化，由接受式教學文化轉向感受式教學文化。將教學文化新的理念融入于課堂教學中，促進教學的有效進行。

2、課堂環境的涵義

課堂環境也被稱作課堂氣氛、課堂心理環境、課堂學習環境，是教師和學生在課堂教學活動中的所有感知覺，以及各種課堂情境在心理上形成的潛移默化的影響。課堂教學活動所涉及的情景因素很多也很復雜，可將其分成物理環境和心理環境。物理環境包括課桌排放、教學設備的呈列等；心理環境是指在班級群體中對學生的學習產生潛移默化影響的氛圍或氣候，包括學生和教師之間形成的課堂氛圍、目標結構以及課堂互動等。這些都是課堂教學活動正常展開的必要條件，良好的課堂環境可以提高學生學習的主動性和教學的有效性。物理環境是構成課堂環境的重要因素，良好的通風、適宜的溫度、適當的光線強度等都是創設良好課堂物理環境的必要條件。座位的擺放形式是最常見的課堂物理環境，合理的座位安排，有利于每位學生從事有效的學習活動。相對于物理環境，心理環境對課堂環境的影響更大。人的心理是復雜的難以把握的，教師在課堂上面對幾十個對世界充滿好奇和探索欲望的幼小心靈。教師需要充分利用這一心理特點，運用一定的教學方法和心理策略，打開課堂教學積極有效的局面。

二、課堂環境中有效教學的現狀分析

新課改實施以來，我國課堂教學的理念、方式等都發生了很大變化，課堂也開始由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學。這種課堂環境的重組和優化，大大推進了課改的深入，為教學的有效進行和學生的可持續發展提供了有益條件，但是仍然存在著一些不足。

1、缺乏良好的師生關系，課堂氣氛沉悶

良好的師生關系是民主平等的，不只是教學關系上的平等，還應是人格上的平等。新課改實施以來，師生關系發生了很大的改變，學生有了更大的自主性，師生之間的平等對話逐漸深入。但是，依然存在著師生關系不融洽、不和諧的現象。老師不理解、不尊重學生，甚至打罵學生，相應的學生課上不敢也不愿意主動發言，不積極配合老師，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。

2、座位編排固定死板，教學交流不暢

伴隨著教育的受重視程度不斷提高，政府和學校都在不斷優化學校的教學硬件設施，明亮寬敞的教室、整齊干凈的桌椅、多樣的教學設備等都在為有效教學提供一個良好的物理環境，但是不管學校如何變，教學內容如何不同，教室的座位編排永遠是傳統的“插秧式”。傳統的座位編排模式使得教師在課堂上居高臨下，處于中心位置，客觀上造成了師生在空間位置上的不平等，不利于平等民主的師生關系的建立，導致教學交流不暢，妨礙有效教學的順利進行。

3、教師教學理念陳舊，師生難互動

新課改實施以來，新的教育理念得到了廣泛傳播，人們不斷認識并逐漸接受了新的教育理念。但是調查研究發現，還是有很多教師教育觀念陳舊，在教學中仍然堅持傳統的教育理念，在課堂中老師是主宰，學生只是接受式的學習。通常是教師在講桌上滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡、似懂非懂、不懂裝懂。師生之間的交流僅限于一問一答式的傳統提問，沒有互動可言，很難激起學生的學習熱情，不能發揮學生的主動性和創造性。這樣的教學雖然可以完成既定的教學內容，但是教學效果往往欠佳。

三、營造良好課堂環境，促進有效教學實施

1、教師積極轉變觀念，營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是課程環境的一部分。課堂氛圍是指課堂中各種心理和人際氛圍，如學生參與學習的程度、學習積極性、師生間的互動等。任何教學都是在一定的課堂氛圍中進行的，課堂氛圍直接影響到教師教學和學生學習的效果。心理學家根據師生在課堂上表現出來的注意狀態、情感狀態和思維狀態等，將課堂氛圍分為積極的、消極的和對抗的三種類型。良好的課堂氛圍是積極的，師生教學過程中注意力穩定且集中，師生感情融洽；學生相信并認可老師，思維活躍；教師尊重學生，言語生動有趣。一個良好、積極的課堂氛圍下，學生更加樂于學習，有利于教學的有效進行。教師作為教學的主要實施者，必須緊跟新課改的教學新理念，積極轉變陳舊的教學觀念，努力營造積極良好的課堂氛圍。

2、建立新型師生關系，積極構建民主和諧的課堂教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。教師要采取民主、寬容、理解的態度，努力建立平等、和諧的新型師生關系，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極主動探索，確保學生學習的主體地位，激發學生的學習興趣。只有在這樣的師生關系下，學生才能放下思想包袱，最大限度地發揮主觀能動性。民主和諧的教學氛圍是培養學生主動探究和勇于創新精神的基本前提。教師要善于創設民主、平等、和諧的教學情境和學習氛圍，使學生敢說、會說，敢疑、善疑，從而培養學生的思辨質疑能力和崇尚真理的態度。只有在這樣的氛圍下，課堂教學才能最大化地促進有效教學。

3、靈活座位編排，促進師生有效溝通

在新課程理念的影響下，很多教師意識到傳統座位的排放不是固定不變、一勞永逸的，死板的座位排放在很多時候不利于學生主動性、積極性的發揮。座位安排的方式很多，但需要遵循一定的原則：第一，保證空間安排與學習活動的一致性。例如傳統的課堂座位排列適合以教師為中心的教學模式，而會談式座位擺放適合以學生為中心的教學模式。第二，注重師生的可視性。學生能方便地看到教師及看清所有學習材料和學習活動，教師也能看清所有學生。例如根據學生的身高，可將學生由高到低排列等。第三，考慮師生的易近性。學生和教師都能接近學習材料，師生之間能彼此接近，教師很容易地在課桌、學習材料、黑板之間來回走動。第四，實現課堂中的最小干擾。座位安排應當避免干擾學生的注意力。第五，維持課堂最大活動區。座位的安排應當使活動區域最大化，如各排間的距離、教室后的空區等。相對而言，矩形、環形和馬蹄形的座位編排方式擴大了學生課堂活動的范圍，利于師生、生生之間的交流互動。教師要根據教學內容和教學目標，靈活選擇不同的座位模式。此外，在教室布置上注重將“主權”歸還學生，體現教室布置的人性化和個性化、情感化和知識化，使教室真正成為學生喜愛的學習和活動的場所。

4、構建積極的課堂文化

在新課程背景下，積極構建與有效教學文化相對應的課堂文化。需要構建這樣一種積極的課堂文化：學生能夠暢所欲言、集思廣益、思維碰撞，在碰撞中提升；學生思維開放、精神自由；學生獨立思考、不斷前進；學生自主探究、合作碰撞；學生有所感悟；學生感到快樂，感受到自己能學、會學、愿意學、快樂地學。

四、總結

新課改的理念不斷深入人心，不論從理論上還是實踐上都為有效教學創造了優良條件。課堂環境作為教學的載體，無時無刻不在影響著教學的有效進行。新課改實施以來，課堂環境雖然得到優化重組，但仍然存在著一些影響有效教學的突出問題。營造積極良好的課堂環境，促進有效教學的實施，需要從多方面著手。教師作為課堂教學的主導，要積極轉變傳統觀念，做好教學的引導者、促進者；根據教學需要靈活座位安排，促進師生的積極互動和有效溝通；營造良好的課堂氛圍，構建積極的課堂文化，在民主和諧的教學氛圍中，最大化地促進課堂環境下的有效教學。課堂環境改善后，對有效教學的促進效果如何，需要持續的關注和研究。

作者：程艷 折延東單位：溫州大學教師教育學院

（二）

一、教師要更新觀念、全面領悟新課改的要求

新課改在推行的過程中，頒布了《小學體育課堂教學標準》，該標準全面解讀了新課改下對于小學課堂教學的要求和理念。指出新課改下，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教學過程中強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，要注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等多方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。思想是行為的先導，新課改中的這些新變化，意味著我們小學體育教師在新課改下的課堂教學過程中，首先要更新自己的觀念，要樹立“健康第一“的課堂教學理念。明確我們體育教學不僅僅是教授學生科學的體育運動技能，更重要的是要使學生認識到科學合理的體育鍛煉對于學生成長和健康生活的重要性，從而自覺地養成鍛煉身體的科學思想，為學生的全面成長和將來的學習、生活提供堅實的保障。

二、以生為本，構建和諧的師生關系

新課改下學生是主體，教師是主導，這是對新時期體育課堂教學過程中師生角色的闡述。這一新規定事實上有利于我們擺脫傳統教學模式下教與學相互脫節的弊端，即教師的教過于依賴教材上的“死”內容，導致脫離學生的具體實際，這就導致教師教的枯燥，學生學的無趣。新課程要求從學生實際出發，這就使我們的課堂教學設計和安排，更加貼近學生的實際和需求，重視學生個人的學習訴求，當然學生會產生濃厚的學習興趣，進而達到教學相長的效果。新課改下對于師生角色的闡釋同時也要求我們體育教師要構建和諧的師生關系。“親其師、信其道”，這充分說明了構建和諧的師生關系的重要性。新課改下，我們體育教師要改變自己，由過去的高高在上，轉變為主動地走近學生，關心愛護我們的每一名學生，多聆聽學生的聲音，成為學生學習的合作者，人生路上的引導者。

三、采用多種途徑提升教學效果

我們傳統的體育課堂教學一般模式是教師講授、示范，然后學生根據教師所講、所做的內容，反復練習，最終達到掌握的目的。在這樣的教學過程中，往往會出現有些內容太簡單或者太難，學生興趣不大的狀況，而且重復練習的做法往往容易使小學生產生枯燥、厭倦的情緒，這對于體育教學的效果來說是大大削弱的。教學有法，教無定法，貴在得法。這句話事實上向我們在傳遞這樣一個信息，那就是我們的體育課堂教學一定不能僅僅拘泥于一種形式，要結合學生的實際和具體的教學內容靈活設計、巧妙安排，從而提升學生學習的興趣，進而提高進學效果。比如，在有些教學內容講授過程中，我們可以借助多媒體資源這一平臺，通過視頻、圖片、甚至動畫的形式向學生傳遞相關知識，既可以拓展學生的視野，又能加深學生對于知識的理解和掌握。我們還可以充分地利用體育課學生實踐性強這一特征，組織形式多樣的學生活動來調動學生的上課積極性，如個人展示、小組競賽等學生們喜歡的模式，這樣學生既能夠樂在其中、玩在其中，更能夠學在其中。四、改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構我國傳統的體育教學模式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動失去興趣，不利于學生創造性思維和想象能力的發展。新課改要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如，在一年級《投擲》一課教學中，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計成：引導→激發興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→提高身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。課的開始，將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導→激發興趣）。接著，讓學生把預先設計好的飛機用來練習擲紙飛機，引導學生帶著問題：飛機怎樣才能飛得高、飛得遠（增強信心提高活動能力→學習技術）。學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機搓成紙球，比一比誰擲得遠。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情，身心愉悅地完成了學習目標。社會在發展，學生在變化，我們的教育也必然面臨新的改變，新課改的實施，在逐漸強化著這樣的變化。作為一線的體育教師，我們必須緊跟時代的潮流，以生為本，不斷提升自己的教學水平，為社會主義教育做出更大的貢獻。

作者：王森 單位：河北秦皇島市北戴河區海寧路小學

（三）

一、建立體育課堂策略必要性的實踐意義

理論指導實踐，實踐又可以為理論提供經驗，從而豐富理論以便更好地指導實踐。有效教學策略的研究可以為教學提供強有力的理論支撐，指導教學中的各個環節。作為學校它的最主要的目的就是提升知名度，提高教學質量，提升教師的素質，而提高教學質量最關鍵的環節就是提高課堂教學的有效性，一個高效率、高效益的教學過程必然能夠是教學質量得以提升，使得學生在課堂教學后得到發展與進步，教師的專業素質得到提高。一個高效率、高效率的課堂教學是一個學校提高教學質量，提升知名度的關鍵所在。從這個層面上講，有效教學策略對一個學校的發展具有重大的影響力。其次，有效教學使教師在教學的過程中不但教的輕松，而且學生也學得愉快，建立一個和諧、快樂、民主的課堂氛圍，真正是學生在掌握知識與技能的過程中，學會思考問題、解決問題的方法，同時是學生的認識到學習的樂趣，意識到自身的價值，感覺到人類知識的偉大，樹立正確的人生觀、價值觀，真正的做到與生產勞動實踐結合，理論應用與實踐，真正的成為德智體美勞全面發展的合格的社會主義事業的建設者和接班人。最后，研究有效教學可以適應現代化的發展需要。

二、建立體育課堂策略必要性下對教師的要求

體育課堂教學要求教師必須樹立正確的學生觀，樹立學生第一，一切為了學生的發展與進步，為了學生健康成長，在體育課堂教學中教師應該根據學生的身心特點，因材施教做到為了每一位學生的發展，在課堂教學中鍛煉學生的合作意識、解決問題的能力等，激發學生學習熱愛體育的興趣；體育課堂教學要求教師全面理解新教學理念，新的課程改革以及體育課程標準要求教師必須將這些先進的理念應用到課堂教學中去，在體育課堂教學中，對于體育教師應該加強新理念的教學，帶動教師的發展和學生的進步；體育課堂教學要求教師全面提高教學能力，體育教師的教學能力的強弱直接關系到學生對于知識的掌握，學生的發展與進步，提高體育教師的教學能力，是提高課堂教學效率的有效途徑。首先體育教師應該提高專業水平，其次，在課堂教學過程中，體育教師應該學會處理一些突發狀況，總結教學經驗，不斷進行教學反思，激發學生的課堂參與和學習興趣，做一個學生喜歡的教師，將枯燥的體育課變成學生的最愛。四、建立體育課堂策略必要性下對學生的要求態度決定學習的好壞，學生對于體育課的學習態度決定著體育課能否順利進行。體育課開設的目的就是讓從繁重的課業重走出來。現實生活中絕大部分學生認為體育課不是考試科目，沒有必要進行，甚至在一些學校開設體育課，學生通過各種辦法不去上體育課，目的就是為了在教室中學習文化課。其實這種現象普遍存在，因此，應該端正學生上體育課的態度。明確體育課的開設就是為了放松學習壓力，活躍學生的思維，是學生能夠更為飽滿的精神學習文化課知識。

作者：王昆鵬 單位：陜西西安體育學院研究生部

（四）

一、合理構建高中化學有效教學

為了保證學生化學學科成績的穩步提高，教師應該切實地觀察每名學生的最新動態，這就包括了學生的學習成績進步與否、對哪方面的知識掌握比較薄弱等問題。學生需要的是積極的學習環境，需要保持心情愉悅。教師要對每一名學生充滿信心，時刻鼓勵他們，要使學生相信只要是自己努力，就不怕自己學不會，不怕自己學不好，發揮自己最大的潛能，促進自身更好的學習與進步。教師不僅是傳授知識，同時也是在專業學科上的研究者。在高中化學的教學過程中，教師也要培養自身的化學專業知識，不斷地深入探究化學方面的理論知識，并結合化學實驗，去實現最終的化學有效教學目標。教師要以基礎的理論知識為基礎制定專業的教學指導方案，這對構建高中化學的有效教學具有重要意義。

二、高中化學有效教學的具體方法

1.以學生的學習情況為中心。

目前在高中化學授課的過程中，教師對學生的評定是通過學生在課堂上的學習情況以及在實驗室的獨立完成情況來評定的。教師要關心每一位學生的學習成績，這就要求教師要以學生為中心，制定任何教學計劃都要根據學生的需要和學生的發展來進行，只有這樣，才能夠使學生在教師教學過程中得到更好的發展，進而促進學生學習成績的提高。

2.教師對教學效果負責。

高中化學的課程是由理論知識的傳授和實驗操作共同組成的。教師應該對課上的教學與學生做的化學實驗作出正確的判斷。判斷教學方法的效果如何，對學生是否有效，不能只追求形式上的滿足，如果方法不行就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養學生對于化學這門學科的興趣，運用學生對化學學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對于學習化學的動力，培養學生的創造性思維能力。

3.以教師的自身發展為基本。

教師要想在課堂教學中真正實現有效教學，就應該讓學生在現有知識平臺的基礎上進行自主探討與研究，讓學生把知識變成自己的，能夠舉一反三、融會貫通。

在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響是非常大的，所以除了理論知識的傳授，教師也應該傳授學生適當的學習方法。尤其是在實驗的過程中，實驗儀器的使用以及實驗的先后順序都需要教師的幫助。因此，我們應注重教師的發展，以其自身的發展作為有效教學的基本要求和基本保障。

4.以學生學習方式的改變為條件。在高中化學的教學過程中，良好的學習方式起著關鍵性的作用，可以使學生真正理解教師所講的內容，這樣既可以使學生培養自己的自主學習能力，也可以提高學生的學習成績。在教學過程中，教師要依據學生提出的問題或觀點給出引導，鼓勵學生繼續深入研究，培養學生這種融會貫通的能力。

5.制定良好的教學方法。良好的教學方法更容易被學生接受和喜歡，更能促進學生對化學這門學科的興趣。所以說除了學生在日常生活中需要自主學習以外，教師如何制定教學方法也是相當重要的。

三、結語

高中化學的有效教學是新課改要求下的教與學相互結合的教學行為。教師要努力為學生營造一個輕松、愉快、和諧的教學環境，使學生的學習能力和自身素質都有極大的提高，最終達到了既提高學生自主學習能力又提高了學生綜合素質的目的。因此，在新課程改革的大背景下，教師要找到提高學生學習效率的有效方針，充分發揮學生的主觀能動性，實現高中化學課堂教學的高效化。

作者：李艷軍 單位：河北涿州中學

（五）

一、初中政治教學改革策略

1.培養學生的學習習慣，提高他們的學習興趣。對于大多數學生來說，政治學習都比較乏味，沒有太大的學習興趣。所以在新課改中，我們的首要任務就是改變學生之前對政治課堂的印象，讓他們體會到政治學習有趣的一面。在教育方法上，教師要積極摸索，不斷尋求科學的教育模式，充分發揮學生在課堂上的主體地位，讓他們積極思考，主動探究學習，從中激發學生學習政治的好奇心。另外，教師應使政治教學與游戲教學相結合，營造有趣的學習環境，讓學生在玩游戲中輕松、愉快地學習，以達到“我要學”的效果。

2.書本知識與社會實踐相結合。為了使中政治教育得到實效性教學改革和創新，我們要不斷拓寬學習領域，要教會學生學會把所學的理論知識應用到現實生活中，授課時多把書本知識和現實生活中的某種現象結合起來，加深學生對知識點的理解，提高學生掌握和運用知識的能力。比如，在上“我國的社會主義制度”時，布置學生課下查找近年來擬定出了哪些政策，讓學生討論這些政策的目的和作用，讓學生通過自己的調查了解到社會主義制度的優越性，從而更加深刻地理解這一課程。采用教學內容與社會實踐的結合模式，學生可以做到學以致用，從而提高了他們對政治知識的了解，提高了教學效率。

3.創設教學情境。創設有效的教學情境有利于培養學生探究問題的意識，可以使學生經過一系列的思考，思維就能活躍起來，積極地表達自己所思所想。比如在上“黨的四項基本原則內容”時，選取學生耳熟能詳的改革開放為例，幫助學生理解學習黨的基本路線，使學生了解這些內容在黨的建設過成所占的重要位置，最后再提出相應的問題讓學生思考：“為什么改革開放”“改革開放后我國的經濟都有哪些變化”“改革開放對我國發展的主要影響什么”“改革開放政策科學嗎”等問題。帶著問題，學生學習、探索的積極性就會更加強烈，課堂氣氛也會越來越活躍，學生的興趣被激發了，學習效率自然而然就提高了。

4.改進教學方法。在新課改背景下，我們政治教師首先要改變傳統的授課模式，尋找新的教學方法，轉單一的教學方式為多種教學手段相結合的課堂教學，鼓勵學生積極地進行自主探究性的學習。其次，要改善課堂教學的程序，努力為學生提供更多思考的空間。再次，利用多媒體教學，使板書清晰、明了，方便學生觀看，也可以為節省板書時間，還可以利用課件把枯燥的政治理論與音樂或圖片相結合，或把它轉化為有趣的視頻，這樣就可以大大激發學生學習的好奇心。

5.提高教師素質。在新的課改的形勢下，提高教師的教學素質是關鍵，也是初中政治教學改革的重點。這需要教師進一步轉變教學模式，改進教學方法，注重知識的不斷創新，進行補充再學習，提高自身的教學能力和水平，適應教改的需要。另外，政治教師要不斷學習借鑒國外先進的教學思想、模式、理論，取其精華精，取其糟粕，努力自我充電，提高自身的知識涵養，為國家的教育改革貢獻自己的力量。

6.加強師生溝通。新課改后的政治課堂積極的參與進來，使課堂氣氛活躍起來。在課堂授課過程中，教師要注重引導學生積極探討回答問題，讓每一位學生都有機會表達自己對課堂問題的理解。并且教師可以根據某一社會現象對知識進行拓展，激發學生積極討論的熱潮，使他們學到的政治知識更加豐富，并懂得與現實生活相結合。與此同時，教師也要參與進來，或表達不同的見解，或對學生的觀點做完整的總結，這樣可以進一步促進師生之間交流，培養師生情感，讓學生的學習更加輕松。在新課程改革的背景下，學生課堂的參與度越來越高了，學習主動性也增強了，課堂氣氛活躍了，學習效率大大提高了，同時培養了學生的自我探究能力，提高了他們的創新意識，使政治教學的改革真正得以實現，促進了政治教育的發展。

二、結束語

總之，新課改后的初中政治教學主要提倡創新思維的培養，積極發揮學生的主觀能動性。這就需要我們教師改革教學模式，不斷加強學生的創造性學習、自主探究性學習及團結合作行的學習，并逐步完善初中政治教學體系，使初中政治教學策略不斷現代化、科學化。總體來說，教育改革作為教育界的重點工程，要想改革可以科學地進行，我們必須注重理論與實踐的結合，這是國家推動教育發展的必由之路。

作者：袁文鳳 單位：江西省樟樹二中

（六）

一、小組合作探究學習——建構生態課堂的抓手

方法決定效率，最好的學習方法是“為教而學”。美國學者愛德加戴爾的學習金字塔理論認為：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容。“小組討論”方式可以記住50%的內容；“做中學”或“實際演練”，可達75%；“教別人”或“馬上應用”，可以記住90%。學生是學習的主體，學生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識才是自己體驗到的知識，包括自學得來的和合作學習得來的知識。因此，在學習中，教師應大力提倡小組合作學習和小組互助學習，努力轉變學生的學習方法，讓學生由被動聽轉到主動學。對于建構政治課的生態課堂而言，我們必須改變現行的教學模式，根據學生的知識水平、能力、性別、特長等因素，采取小組合作學習的方式。同時，在編組時要注意盡量保證一個小組的學生各具特色，能夠相互取長補短。另外，教師還要考慮到這樣幾個因素：首先，分組時應考慮學生的學習成績。每個小組要好、中、差三類學生混合，讓學習好的學生幫助學困生。這樣不僅可以有效地降低學困生的學習焦慮程度，增強他們戰勝困難的信心，還可以培養學困生的團隊精神和合作意識，以及集體榮譽感。其次，學生的能力素質也是要認真考慮的因素。有的學生善于口頭表達，能說會道；有的觀察敏銳，思維深刻，將各具特長的學生組合到一起，不僅能提高小組的活動效率，有利每一個成員全面發展，還有利于各學習小組之間公平競爭，培養學生的競爭意識，調動學生的學習積極性。

二、培養學生分析、解決問題的能力——建構式生態課堂的目標

知識產生能力，能力提升素質。高效的生態課堂要求在教學過程中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而培養學生的創新精神。然而，在傳統的政治課堂中，那些要求學生死記硬背的教育教學方法只能讓學生記住“一堆雜亂的材料”，這就使得學生在考試中遇到問題的時候依然不知道如何運用自己所記住的知識，考不出理想的成績，導致許多學生對政治課完全失去了學習興趣。那么，如何有效培養學生分析問題、解決問題的能力呢？這就要求教師在課堂教學中要經常啟發學生思維，提高學生對教材和熱點問題的綜合思考能力，尤其要善于創造問題環境，恰到好處地設置疑問，以激發學生的學習興趣和求知欲，引發學生積極主動的思維活動，促進學生在思索中解決問題。如，在復習《企業和勞動者》這一課時，我就結合今年3.15的主題“共筑誠信有你有我”，選取了學生感興趣的素材進行問題設置并讓學生討論：

1.我們周圍你知道的企業有哪些？你能舉出哪些企業不誠信的事例？

2.分析為什么會出現這種現象？

3.應如何解決企業的不誠信現象？學生通過小組交流討論能對發生在身邊的不誠信現象進行列舉，并進一步分析原因，找到解決問題的方法，很好地達到了預期的目標。

三、結語

總之，作為高中政治教師，我們要改變教育觀念，積極改進教學方法，創造學生活動的條件，給學生活動的空間，以問題為中心，以學生活動為把手，精心設計，活化課堂，讓學生在積極參與課堂活動的過程中嘗試成功、分享思維成果、體驗收獲的愉悅，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到建構高中政治高效生態課堂的目的。

作者：陳小東 單位：江蘇東海縣白塔高級中學