一、參與社會教育培訓的現狀

家長對于培訓機構的訴求，主要包括以下幾個方面：一是創設更加寬松的培訓環境。家長們希望培訓“不要像課堂那樣嚴肅，多些輕松的環境”。為此，培訓者不能為培訓而培訓，需要依據一定的教學規律，在教學方式、評價方式、教學進程以及物理環境等方面營造較為寬松的氛圍，讓孩子在一個舒暢的環境中更好地激發興趣愛好，發展自己的潛能。二是培訓收費更加合理。家長們認為“參加培訓的費用太貴”，希望“最好在費用上有明確的說明，最好能便宜些”。鑒于主要社會教育培訓機構以公益性為主的性質，家長們希望他們能告知各類培訓項目具體的費用支出，以便有針對性的選擇；同時希望最好能根據實際的培訓支出需要，適當降低收費，以便能讓更多的孩子選擇更多的培訓機會，獲得更加全面的發展。三是加強培訓方與家長的交流。家長們希望“教師能多和家長溝通”。社會教育培訓的發展時間較短，特別是一些私立的培訓機構，更是“辦辦停停”循環不止。他們在辦學過程中更多地認識到了家長的“功利心”和“虛榮心”，而很少深入了解家長真正的心理需求，從而鮮見與家長“走在一起”。為此，家長們希望培訓者能創設一定的平臺和途徑，能多些與家長“一起探討孩子發展”的機會。四是進一步提升培訓效果。家長們希望“控制培訓人數”、增加“培訓時間”，適當“布置點作業”。培訓機構需要從孩子真正得到發展的視角出發，合理制定培訓計劃，科學實施培訓規程，更好地提升培訓效果，滿足家長及孩子的需求。

二、參與社會教育培訓的孩子態度

孩子的天性是玩樂，“在玩中學”是其最愿意的學習方式，故而當前很多“歡快”的圖書和學習軟件都是以此為開發基礎，深受孩子喜愛。但同時，孩子的發展不能隨性而為，需要作一定的“規范”，從而實現自身的社會化。那么，作為社會教育培訓的主體，孩子們在其中的“自我”狀態到底如何，我們在調查的基礎上予以分析。

1．孩子選擇培訓項目的自主性

當前參與社會教育培訓的主要是小學階段的孩子，由于其身心發展遠未成熟，因而生活、學習方面等安排更多地有賴家長的決定。所以，安排孩子參加什么類別的培訓、報送幾個項目等，除了家庭的經濟因素外，主要在于家長的觀念及目的。由此，孩子們作為參加培訓的主體，是否完全失去了自主權，一切按家長意志辦事了呢？我們對此進行了調查，從結果來看，孩子在報選社會教育培訓項目時，主要是父母和自己商量后決定的，完全由他人安排培訓項目的占22.31%，而完全由自己決定的比例不高。說明在選擇參加相關培訓項目時，孩子的自主性相對不高，家長的意愿居于主導地位。

2．孩子對于培訓的喜好程度

參加社會教育培訓畢竟是孩子自己，父母本初的愿望能否達成，最終在于孩子的“努力”。而根據孩子的發展特性，興趣、喜好是其全身心投入到一項活動中的原發點，也是相關發展的起點。由此，希冀通過社會教育培訓，孩子在某些方面的素質有所增進，為后續的學習和成長奠定更好的基礎，首先需要孩子“愛”相關的培訓項目。也就是說，孩子對于培訓項目的喜好程度，關乎到孩子能否“認真”參與培訓，從而有所收益。從統計結果看，絕大部分孩子對于自己參加的培訓項目是喜歡的，其中非常喜歡的比例很高，而沒有感覺的或者不喜歡的孩子不是很多。說明孩子們對于所選擇的培訓項目比較喜歡，在參與培訓的過程中也比較快樂。

3．孩子對于培訓效果的看法

從結果來看，大部分孩子認為通過培訓，自己在相關方面的素質有比較大的發展，其中有明顯提升的所占比例相對也比較高，而沒有獲得多少進步甚至起反作用的相對比較少。說明社會教育培訓的實際效果基本上是不錯的，得到了孩子們的認同，這也與家長關于培訓效果的看法相吻合。選擇結果表明：（1）社會教育培訓各類項目的實施效果基本滿足了孩子發展的需求。培訓組織者在項目設置、開展形式等方面基本做到了以孩子發展為本，追求孩子素質提升的效果，從實際的角度來說，這也是其尋求自身可持續發展的必須作為。（2）社會教育培訓中很大一部分是技藝型項目，孩子多為初學者，受訓后的初期效應必然是比較明顯的。（3）孩子或者說家長對于參加培訓后所能提升的程度要求相對不高，因而只要在培訓項目上有一定的發展，心理就會得到滿足。（4）從孩子角度來說，參與培訓主要在于開心快樂，同時有關興趣和素質有所增進則更好，至于一定要體藝考級獲得好成績、思維訓練拓展后提升學業成績等不是關心的主要所在，因而對于培訓的效果來說是比較滿意的。

三、社會教育培訓的成效及對學校教育的影響和啟示

社會教育培訓是學校教育的一種延伸、補充，兩者同屬素質教育范疇，同等重要。而從社會教育培訓視角出發，對于學校教育有一定的影響和啟示。

1．在培訓績效方面，社會教育培訓作用更大

學校教育在正常的教學安排之外，有時也額外為部分學生參加各級各類評比進行輔導培訓，地點一般在專用教室或教師辦公室，時間一般是正常放學時間之后。我們對某校參與培訓獲獎后的學生，從培訓項目數、培訓時間量及培訓績效（學生獲獎數）三個方面，就學校與社會教育培訓機構一學年內的情況進行了調查，以觀兩者在培訓上的作用大小，具體見下圖。由圖可知，在培訓項目、培訓時間和培訓績效上，社會教育培訓都明顯高于校內培訓。究其原因，一是學校教育活動以“課堂”為主陣地，以系統的課程實施為主要方式，學生綜合素質的發展滲透于教育教學活動之中，很少以專項教育培訓活動來促進學生某方面的發展；二是由于學校很少將學生輔導列入教師績效考核之中，學生在校內的輔導培訓很多是出于教師個人的行為；三是學校教育時間有國家規定，而輔導培訓一般只有在放學后開展，這使得專項培訓時間難以保證，從而也影響了培訓績效。而社會教育培訓由于時間充分，培訓有針對性，對于孩子參加相關比賽起到了很好的輔助作用。同時，社會教育培訓項目豐富多彩，孩子們有更多的選擇。

2．社會教育培訓內容豐富，空間寬廣，凸顯實踐操作，是學校教育的有益補充

我們對某社會教育培訓機構的項目設置進行了統計，從內容來看，項目涉及學校文化課學習拓展、體藝素質提高、信息科技素養提升、社會活動能力培養等方面，基本涵蓋了素質教育各領域；從形式來看，有文化輔導、技藝訓練、社會實踐等，形成了認知與技能、動腦與動手、靜與動的學習形式體系，凸顯了實踐操作性；從場所來看，以室內培訓為主，若干項目延伸至社會、大自然，構建了多樣的學習平臺。由上可見，其一，社會教育培訓從學校教育相對封閉的課堂體系轉向了更為開放的、科學的課程體系，較好地改變了原有課堂由于學科性過強、過于嚴密而使許多新知識、新技藝較難融進去的情況；其二，社會教育培訓由以知識為本的課堂轉向以生全面發展為本的課程，更加注重學生的發展和主動學習，作用發揮的空間更為寬廣；其三，社會教育培訓課程設置更加多樣化，不再局限于課本，局限于學校的有效教育空間，而是一種開放性的從課堂教學到實踐活動綜合起來的大課堂。

3．社會教育培訓對學校教育的啟示

社會教育培訓因其特點和相關有利因素，較好地滿足了家長和孩子發展的需要，深受他們的歡迎。由此，從更好地為孩子成長服務視角出發，社會教育培訓在如下方面對學校教育有一定的啟示。

（1）進一步重視藝術與技能教育。學校教育管理者要真正樹立“為學生發展服務”的觀念，有組織、有規劃地實施學生綜合素質提升工程。比如：一是要保證音樂、美術等藝術課程的正常實施，并注重相應師資專業水平的提升；二是要開足開齊綜合實踐活動課程，每個學段、每個學期都應制定系統的課程計劃，分階段分目標實施；三是積極發掘課內外、校內外的人力、物力資源，加強課程資源的建設；四是開展學生發展相關主題研究，在實踐中構建相應的操作規程，不僅為學生發展服務，同時可以形成學校的辦學特色。

（2）創新教育途徑與形式。在學生綜合素質培養，特別是體藝素質、實踐能力培養等方面，要研究轉化利用社會教育培訓的內容、途徑和形式，依托少先隊組織，積極建設課堂內外發展平臺。比如開展特色中隊、小隊創建系列活動，在特色創建過程中可根據學生素質狀況及資源可利用情況，確定特色發展主題，制定發展目標，開拓形式多樣的途徑，最后通過多類平臺進行展示，從而激發學生相關方面的興趣愛好，培養學生相應的體藝技能、合作能力和實踐能力等，為學生后續發展提供強大的動力。

（3）積極開拓教育空間。學生發展的需求就是教育的內容，為此，學校教育需向校外拓展，開展群眾性教育活動，以此培養孩子的自信、自律、自護、自立、責任心、合作精神、社會交往能力、管理能力、動手實踐能力和繼續學習的能力等綜合素質。可以說，立足校內培養，同時將教育的空間拓展到校外，開展多類別、多形式的展示、實踐活動，對于學生綜合素質的提升將起到積極的推動作用。

四、社會教育培訓對孩子成長的影響

如今97.7%的孩子都參與了社會教育培訓，可見，當下的一代孩子是被培訓的一代。為此，需要明晰當前的培訓在具體項目上孩子有什么收獲，總體來說對孩子的成長在哪些方面起到了積極的作用。

1．孩子口中培訓的收獲

孩子是最真誠的，他們的看法代表了社會教育培訓的實際功效。我們對部分參與培訓的孩子進行了訪談，以從培訓的主體參與者口中了解他們在培訓中的收獲，以下是孩子們的描述：生1：我參加跆拳道訓練有3年了。跆拳道的道義是：禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈。學了跆拳道以后，我覺得我自己在很多方面都有了進步。它不僅增強了我的體質，還讓我的意志更堅韌不拔。跆拳道對我的幫助很大，我也收獲了很多。生2：這幾年，我特有收獲，不信？你瞧———大家都說我是小小舞蹈家，可不是，我今年還去了安徽淮南市參加比賽呢！不錯吧！由上可見，不管是文化類輔導，還是體藝類輔導，在帶給孩子們歡樂的同時，也帶給孩子們切實的收獲。通過各類培訓，孩子們的興趣得到了激發和維持，形成了自己的特長愛好，培養了良好的思想行為習慣，綜合素質得以有效提升。

2．培訓對孩子成長的影響探析

（1）培訓對孩子起到了有益的“保育”。在紛繁的社會中，各種對孩子很具誘惑力的贏利性閑暇場所大量存在，如網吧、游戲室、賭博機等。雖然國家明令禁止，但仍有不少企圖不良的經營者偷偷允許未成年人進入。同時，由于家長素質參差不齊，一些氛圍不良的家庭，如有些家長忙于自己的事務而疏于孩子的管束教育、有些家長自己沉迷于網絡或賭博而讓孩子也沾染了不良的習氣。各類社會教育培訓為孩子提供了學習交流、啟發心智、培養興趣、增長見識、增進友誼的服務平臺，能讓孩子在每年180多天的休假日里遠離不良誘惑。在其中，孩子可以盡情地玩、快樂地學、健康地運動和專注地探究，從中受到健康的文化藝術熏陶和磨練了身心；還有青少年宮等公益性較強的培訓機構會專門設計大型主題教育活動，從正面引導孩子明辨是非，從小立志做有益于社會的人。

（2）培訓引發、穩固了孩子的興趣，讓每個孩子都有自己的“絕活”。在興趣的引領下，孩子們興致勃勃地投入到自己所喜歡的培訓項目，思維會處于興奮狀態，變得更加敏捷，從而使培訓過程變得輕松愉悅，培訓效果得以提高。這種狀態下，孩子容易在某一培訓項目的探求上獲得成功，而成功的喜悅更激發了他們向更深一層領域探索的欲望，激勵他們更自覺地進取，由此孩子的興趣得以很好的穩固，更為其后續發展提供了更強的動力。

（3）培訓樹立了孩子的自信，讓孩子在“我能行”中健康成長。社會教育培訓項目豐富，孩子可以根據自己的興趣愛好自由選擇，獲得展示自己最佳才能的機會；培訓氛圍比較寬松，孩子們在其中不會感到壓力和束縛，思維可以自由馳騁、技藝可以無限制發展；評價不作硬性要求，培訓者因不需要對孩子進行量化評定而公平對待他們，孩子會得到更多的激勵。由此，相當一部分孩子在社會教育培訓中選擇并發現自己的興趣和優勢才能，并取得了某些在學校里得不到的成績和榮譽，從以前總是“我不行”到“我能行”到“我成功了”，在這種不斷的成功中找到了自信。另外，這種被優化的性格也會帶回到學校，促進他們的文化知識學習，從而形成良性循環。（4）培訓鍛煉了孩子的實踐能力，讓孩子在參與中學會信任、學會合作。當前的一代多是獨生子女，在家長的千萬寵愛下成長，難免形成自私、霸道、以自我為中心的性格，說得“無所不能”，做得“疏漏百出”，實踐操作能力較為薄弱，而與他人的合作、交流意識和能力更為缺乏。為此，我們的教育也在研究和實踐中充分注重了孩子實踐合作能力的發展。

五、總結

社會教育培訓中有很多集體性項目的訓練和表演競賽，孩子在參與過程中必須不斷相互協商交流，特別是器樂合奏和合唱等，誰也不能搶，誰也不能太突出，否則就會出現不和諧，并且各部分間還要有序分工，彼此達到較好狀態。孩子們在早期合作時，免不了會相互指責，甚至瞧不起伙伴，但在實踐中，特別是在比賽的磨煉中，大家都會逐漸明白，成功有賴于彼此間的團結合作。這樣，學員們就會在訓練的過程中逐漸學會相互信任、相互學習、相互遷就、相互鼓勵，并成為一種自覺意識，實現在團隊協作中改變自身性格的缺陷。

作者：洪飛 單位：浙江省金華市教育科學研究所