一、我國(guó)大學(xué)俄語教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成

在高等教育國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)的推動(dòng)下，我國(guó)高校雖然在教學(xué)大綱中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了俄語教學(xué)的重要性，但在實(shí)際俄語課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，仍存在很大難度。在現(xiàn)階段大學(xué)俄語教學(xué)的開展中，聽，說，讀寫等課程的開設(shè)都缺乏對(duì)用且有效的檢測(cè)手段，檢測(cè)方式的欠缺，使得學(xué)生實(shí)際俄語水平無法在正確的指引下得到有效提升。并且受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生更多關(guān)注的是大學(xué)俄語四六級(jí)的通過與否，學(xué)校對(duì)俄語考核通過率的要求也在很大程度上限制了學(xué)生實(shí)際俄語能力的提升。高校俄語應(yīng)試制度的建立，使得俄語教學(xué)中實(shí)際交流和應(yīng)用練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)無法得到有效實(shí)現(xiàn)，這也嚴(yán)重影響到了高校俄語教學(xué)的有效開展。

2.教學(xué)方法不成熟

由于我國(guó)高校的俄語教學(xué)長(zhǎng)期受到國(guó)外教學(xué)方法的影響，且在方法運(yùn)用中缺乏對(duì)設(shè)計(jì)性和科學(xué)性的探究與認(rèn)知，使得我國(guó)俄語教學(xué)的開展始終處于參照教學(xué)的過程。對(duì)俄語教學(xué)中自我教學(xué)實(shí)踐探究的缺乏，以及教學(xué)方式的照搬照抄，都限制了我國(guó)具有自身發(fā)展特色的俄語教學(xué)的開展。在傳統(tǒng)模式下的俄語教學(xué)中，高校更多的是在開展重知識(shí)，輕能力的教育，這全面反映出了我國(guó)高校俄語教學(xué)方式的不成熟，缺乏與現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)相結(jié)合的俄語教學(xué)方法，不僅影響了學(xué)生良好外語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致了學(xué)生外語綜合學(xué)習(xí)能力的滯后。

3.缺乏對(duì)俄語教學(xué)系統(tǒng)深入研究

我國(guó)在援引外國(guó)俄語教學(xué)方式的過程中，存在缺乏系統(tǒng)性研究和深入探究精神，在方法應(yīng)用過程中只注重一味的進(jìn)行引進(jìn)和模仿，而忽略了我國(guó)高校俄語教學(xué)的教學(xué)實(shí)際。分析我國(guó)高校俄語教學(xué)實(shí)際可知，在語言環(huán)境方面，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握俄語知識(shí)跟多是通過課堂教學(xué)的方式，而缺少實(shí)際的俄語練習(xí)環(huán)境，此外我國(guó)對(duì)外國(guó)教學(xué)方式單一形式的引進(jìn)也使得俄語教學(xué)方式無法與我國(guó)實(shí)際語言環(huán)境相匹配，這就為學(xué)生俄語知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來了一定困難。

二、國(guó)際化形勢(shì)下大學(xué)俄語教學(xué)改革探析

1.提升俄語教師素質(zhì)水平

教師作為高校開展俄語教學(xué)的主體，其對(duì)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)過程的影響是十分巨大的。俄語教師的綜合素質(zhì)水平作為直接影響教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)在實(shí)際俄語教學(xué)中得到進(jìn)一步重視。高校俄語教師在俄語教學(xué)中，不僅要注重自身語言功底和學(xué)科知識(shí)水平的提升，還應(yīng)注重及時(shí)更新教學(xué)思想和觀念，通過在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以此為參考制定針對(duì)性的教學(xué)方式。俄語教師在授課過程中，要將授課重點(diǎn)放到提升學(xué)生俄語知識(shí)能力與應(yīng)用水平的同時(shí)，傳授給學(xué)生更多無形的知識(shí)內(nèi)容，如高校俄語的學(xué)習(xí)方法，如何有效提升俄語學(xué)習(xí)效率等，通過開展以學(xué)生俄語學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式，有效培育起學(xué)生對(duì)俄語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)積極性得到提升同時(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也能夠得到有效發(fā)展，與單純的俄語知識(shí)講授相比，這種教學(xué)方式能夠更為高效的提升學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)效率。

2.改革課程體系構(gòu)建方式

在高等教育國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)下，高校俄語教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，并通過對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)的選材和設(shè)定，使教材能夠更為科學(xué)的引導(dǎo)俄語教學(xué)的開展。俄語教學(xué)課程體系的改革要求我國(guó)高校的俄語教育將教育方式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。高校俄語教材內(nèi)容的進(jìn)一步完善，有效促進(jìn)了俄語教學(xué)體系的改革，在改革過程中，應(yīng)在高校國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)中對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)方式開展針對(duì)性改進(jìn)，如在俄語教學(xué)中設(shè)立語言基本功培訓(xùn)課程，并通過對(duì)俄語課程進(jìn)行精講精煉以進(jìn)一步提升俄語課程的教學(xué)效率。在我國(guó)追求教育國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)的同時(shí)，俄語課程體系的改革不僅應(yīng)繼承我國(guó)俄語教學(xué)開展的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)進(jìn)一步追求創(chuàng)新，使俄語教學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展中得到更好的發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及俄語交際能力

教育國(guó)際化形勢(shì)的發(fā)展，使得高校日漸淡化了做題訓(xùn)練的語言學(xué)習(xí)方式，而是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)俄語人才的需求，高校在開展俄語教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)中心，并以人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步深化為導(dǎo)向開展俄語課程的教學(xué)改革。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的過程中，要通過教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和俄語交際能力，使學(xué)生在具備優(yōu)良綜合素質(zhì)同時(shí)，也具備良好的俄語交際能力。此外，為加深學(xué)生對(duì)俄語課程的認(rèn)知，還可以在課程內(nèi)容中增加俄語文化知識(shí)背景的傳授，通過這種方式更為有效的提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平。與此同時(shí)，為有效提升現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生的俄語實(shí)際交際能力，還可以通過引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的方法，如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新，這不僅提升了學(xué)生對(duì)俄語學(xué)習(xí)的興趣，也保障了俄語課程內(nèi)容的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

三、總結(jié)語

高校俄語課程教學(xué)作為一項(xiàng)綜合工作，在現(xiàn)階段的開展具有一定難度，在高校國(guó)際化形勢(shì)的推動(dòng)下，高校俄語課程教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)課程教學(xué)效率和學(xué)生綜合能力的提升，只有通過教學(xué)方式和課程內(nèi)容的科學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的提升。在國(guó)際高校合作教學(xué)的開展中，高校俄語教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌胧袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，以此實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)水平和俄語交際能力的全面提升。

作者：王麗華 單位：鄭州師范學(xué)院