一、感恩意識缺失的原因分析

（一）家庭原因

蘇聯著名教育家戈別奇亞曾說過：“家庭教育是對社會正在成長的年輕一代進行教育的重要形式之一。家庭教育在提高孩子的道德觀念上發揮著非常重要的作用。”但目前，我國家庭教育還存在許多問題。

1.個別家長的教育知識匱乏。父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響重要而深遠。但現實生活中，很多家長不了解教育的基本知識，總是好心做壞事，既害了孩子，又使自己不快樂，如“不打不成材”“棍棒底下出孝子”的思想還依然存在。這種教育方式不但不能激發學生的感恩之心，反而會激起孩子的憤恨和抗爭。

2.父母的過分溺愛容易形成孩子以自我為中心的習慣。現在的許多家長對自己的孩子是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，為了子女生活得更好些，他們含辛茹苦，默默奉獻，不圖回報。他們總想著給孩子最好的生活條件，使得孩子根本就不知其中的艱辛。久而久之，一部分學生習慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，有的還養成了奢侈、攀比、享樂等毛病，滋生出極端個人主義惡習，他們覺得理所當然，忘記了自己應該對父母和社會的回報。

3.許多父母忽視對孩子的做人教育。在“望子成龍，望女成鳳”思想的影響下，許多家長都十分重視孩子的文化教育，認為只要孩子學習成績好，其他方面存在問題都是瑕不掩瑜的事情，忽視了做人教育，感恩教育必然出現缺失。

4.父母不能做到言傳身教。部分家長自身素質不高，其本身就缺乏感恩之心，他們對孩子的感恩之心教育也無從談起。他們平時在生活中表現出的缺乏感恩之心的言行，對孩子人格的形成造成了難以泯滅的影響。

（二）學校原因

學校在培養人、塑造人的過程中具有不可替代的作用，它在提高學生道德素養和培養學生感恩意識方面做出了很大貢獻，但同時也存在一定的問題。

1.某些高校尤其是職業類院校重技能輕素質，忽略了高校的育人功能。企業對高技能人才的需求，導致部分院校把教育的重點放在學生專業技能的提升上，從而忽略了學生綜合素質的提升。其實，決定學生發展的最根本因素應是學生的綜合素質。單方面提升學生的專業技能，必將不利于學生的全面發展，久而久之，學生在只注重專業技能的氛圍熏陶下必然忽視基本道德品德的培養。

2.現有的思想道德教育與學生的學習生活現狀脫節。現有的思想道德教育通常流于形式，只注重理論的灌輸，而不注重理論的踐行；只注重理論的傳輸，而不注重理論的內化。一些基本的道德要求變成了僵化的教條，一些高尚的理想變成了僅僅停留于頭腦中的空想。導致出現老師在課堂上講，學生在教室里睡的尷尬局面。學校雖然安排了大量的思想教育課，卻對學生的思想沒有產生多大影響。

3.個別教師的師德水平不高。自古身教重于言傳，而個別教師的言行不一，必然對學生造成負面影響。

（三）社會原因

1.社會不良思想的影響。在當今經濟快速發展的同時，也出現了多元化思潮，享樂主義、個人主義及拜金主義思潮，影響了學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。部分意志力不夠堅定的大學生在一些腐朽落后的生活方式侵蝕下，理想信念缺失，價值取向扭曲，誠信意識弱化，集體觀念淡薄，責任感和團隊精神缺乏，貪圖玩樂、追求享受、玩物喪志。

2.虛擬網絡對人際關系的消極影響。網絡虛擬世界淡化了人與人之間的感情交流，許多學生沉迷于網絡，在網絡中尋找所謂的快樂，很多人只關注虛擬的網絡世界，而忽略了現實世界中的親情和感情。

（四）自我原因

在感恩教育領域，大學生的自我教育應當起著十分重要的作用。在我國大學生的自我教育中，大部分學生只是被動的接受教育，能自覺將感恩教育作為日常生活重要內容的還比較少。另外，家庭經濟困難學生一般難以支付昂貴的學費及生活費，為了保證正常的生活，有一大部分同學靠兼職打工來完成學業，這在一定程度上給他們的學習帶來了負擔。為了能達到一般同學的水平，他們可能要付出更多的努力。當理想、目標不能實現時，個別同學可能會心理失衡，進而抱怨社會的不公，在這種狀態下，他們也很難學會感恩。

二、加強感恩教育的幾點思考

（一）充分發揮學校教育的主陣地作用

感恩教育是一個培養人的系統工程。只有堅持“全員育人、全過程育人、全面育人”的“三全育人”理念，才能更好地促進學生感恩意識的提高。專職教師不能僅僅局限于教會學生某個理論；行政后勤人員不能僅僅局限于完成學校布置的工作。教職員工的一言一行都會對學生產生較大的影響，每一個教職員工都應在與學生交往的過程中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。只有全體教職工共同參與，才能更好地促進學生的全面發展。應積極開展師德師風建設，教師應積極提高自身綜合素質，努力做到身體力行，言傳身教，以良好的感恩品質給大學生以潛移默化的影響。要提高學生的感恩意識，必須加強校園文化建設。各職能部門及校內各社團組織，應廣泛開展豐富多彩的感恩活動，給學生以良好的文化熏陶，以期達到環境育人的目的。要充分發揮課堂教育的主渠道作用。深化思想政治課教學內容和課程體系的改革，優化課程結構，使感恩教育進計劃、進課堂。應改變傳統的思想政治課教育模式，用豐富的案例啟發學生，用多彩的形式吸引學生，讓學生的思想道德水平得以提升。

（二）構建良好的感恩教育社會環境

人是社會中的人，其思想的形成和發展必然受到社會環境的影響。社會、學校、家庭都應充分挖掘中國傳統美德中的寶貴資源，同時借鑒國外成功經驗，并利用媒體加大宣傳，在全社會形成良好的感恩氛圍，讓每一個人都能識恩、知恩，并樂于報恩、施恩。

（三）充分發揮家庭教育作用

良好的家庭教育是學生成人、成才的保障。實施感恩教育必須從家庭開始。家長應根據不同時期孩子的成長特點，引導孩子“如何做人”，要在日常生活中培養他們的感恩意識，讓他們體會父母的艱辛和不易；要讓孩子學會換位思考，能主動站在別人的立場思考問題；要讓孩子承擔力所能及的事情，讓他們較早的體會世事的艱辛；要多與子女溝通和交流，知道子女的思想和困惑，急他們之所急，要曉之以情，動之以理。作為家長，要做到身體力行，言傳身教，以愛心、善心、寬容之心對待他人。要注意抓住時機，教會孩子如何感恩，讓孩子常懷一顆感恩之心。

（四）積極引導學生識恩、知恩、報恩、施恩

識恩和知恩是感恩教育的前提和基礎。推廣感恩教育首先要讓學生識恩、知恩，要讓他們明白他們所獲得的一切都不是天經地義和理所當然，要讓他們明白父母的養育、老師的教導和親朋好友的關愛都是一種恩惠。滴水之恩，當涌泉相報。一個智慧的人，不應該為自己沒有的而斤斤計較，也不應該一味索取而使自己的私欲膨脹。學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活對自己的贈予，只有這樣才能有積極健康的人生觀，才能健康的成長。感恩不能僅僅停留于思想情感層面，我們不僅教育學生要知恩于心，更要引導學生要感恩于行，把感恩之心轉化為感恩之行，并讓感恩成為學生的一種良好行為習慣，讓學生用實際行動感恩父母、師長，回報社會。我們可以組織受助學生利用節假日開展系列公益活動，通過看望孤寡老人、照顧智障兒童、保護公共環境及志愿服務春運等，為那些需要幫助的人帶來溫暖，也讓學生在活動中提高能力、增強自信，讓學生在服務社會、奉獻社會中尋找到快樂。

（五）加強心理關注

部分家庭經濟困難學生因經濟困難引起心理不適，存在壓抑、緊張、人際關系敏感、抑郁等方面癥狀，我們可以通過講座、輔導、咨詢等方式開展心理健康教育工作，幫助學生掌握一些心理調適方法，培養學生健全品格。

作者：王奇 單位：常州機電職業技術學院機械工程系