第一篇

1實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機(jī)械工程的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)以及現(xiàn)代管理科學(xué)的基本理論和方法的高級(jí)工程技術(shù)與管理的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確。在教學(xué)上，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，培養(yǎng)既懂得技術(shù)，又懂得管理的應(yīng)用型的綜合人才；在培養(yǎng)目標(biāo)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)急缺的工業(yè)工程師、物流工程師、企業(yè)生產(chǎn)管理專員等綜合性應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論教學(xué)和生產(chǎn)的紐帶，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的過程，但由于這樣那樣的原因，傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐主要存在以下幾個(gè)問題：

1.1實(shí)踐教學(xué)過于程式化，內(nèi)容單一

專業(yè)培養(yǎng)突出實(shí)踐性教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各高校自身特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過于死板，實(shí)踐項(xiàng)目過于單一，程式化，且每個(gè)教學(xué)周期都是一成不變的實(shí)踐項(xiàng)目，雖然這有利于教師備課和實(shí)踐教學(xué)的開展，但對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

1.2實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

目前各高校實(shí)踐教學(xué)主要依托于校內(nèi)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量資金投入，特別是工業(yè)工程專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目較多，不僅包括了基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室、人因工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還包括機(jī)械工程若干實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室一經(jīng)建設(shè)，若干年不會(huì)再投入大量資金進(jìn)行升級(jí)和重建。造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一成不變。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高校和企業(yè)共同建設(shè)的實(shí)踐場(chǎng)所，但很多企業(yè)怕影響企業(yè)生產(chǎn)，或是設(shè)備貴重，涉及學(xué)生操作安全的問題，這些實(shí)訓(xùn)基地不能夠充分利用起來，高校與企業(yè)的合作，只停留在學(xué)生到企業(yè)參觀這一層面上。

1.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)置上不夠合理

很多高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排和內(nèi)容安排，都是由實(shí)踐教師根據(jù)自身的實(shí)際課程和時(shí)間來進(jìn)行的，沒用充分考慮學(xué)生實(shí)踐過程中與理論授課的銜接性，與學(xué)生自身成長環(huán)境的聯(lián)系性，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，全班同學(xué)都是一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，沒有創(chuàng)新性。

1.4實(shí)驗(yàn)人員配備、資金投入等方面存在不足

目前，我國工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展還處于發(fā)展的初期階段，很多企業(yè)對(duì)該方面的專業(yè)技術(shù)人員還不重視，很多高校，在培養(yǎng)過程中也缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，因高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，造成對(duì)該方面投資不足。造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)較缺乏。

2工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新思路

2.1實(shí)踐教學(xué)安排

從實(shí)踐教學(xué)安排上，打破原有的實(shí)踐課程安排在第5-8學(xué)期的安排方式，讓學(xué)生從一入學(xué)就接觸實(shí)踐教學(xué)，了解專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展前景，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且每個(gè)學(xué)期末，都進(jìn)行16+x模式的實(shí)踐教學(xué)，其中x為實(shí)踐教學(xué)的周數(shù)，它是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理的安排教學(xué)時(shí)間的。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容只停留在認(rèn)知和參觀時(shí)間的模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。改變一成不變的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過鼓勵(lì)學(xué)生自我開設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需人才的技術(shù)要求，開設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，而至于讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，在實(shí)踐過程中，完成企業(yè)合作項(xiàng)目。提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，為學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

2.3多種渠道，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件

由于我校屬于新建本科院校，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入還有很多不足，但很多教師充分發(fā)揮自己的人脈資源，通過企業(yè)捐贈(zèng)，校企合作等方式，逐步完善了工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并建立了6個(gè)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，充分利用中央和地方政府對(duì)高校建設(shè)的投入資金，建設(shè)了一批高質(zhì)量，高層次的實(shí)驗(yàn)室。

2.4實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的挑選

在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的安排上，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教師的工作背景和專業(yè)背景，特別是一些有過企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們?cè)O(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。并且，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐級(jí)深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。既讓學(xué)生能學(xué)得懂，學(xué)得會(huì)，又讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，所有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師每年暑期都會(huì)安排到當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，掌握企業(yè)需求和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生提供了很好的條件。

2.5實(shí)踐教學(xué)通過項(xiàng)目帶動(dòng)的方式進(jìn)行

對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐,我們打破原有傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式，改變?cè)械姆抡鎸?shí)驗(yàn)或是實(shí)踐，以實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，通過企業(yè)項(xiàng)目或是教師在研的課題，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，根據(jù)不同的項(xiàng)目組，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目也是不同的，這些項(xiàng)目都是綜合性強(qiáng)，具有實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，通過組織學(xué)生深入項(xiàng)目中，完成項(xiàng)目中一部分工作，來實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

3總結(jié)

我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，開拓思路，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法，通過多種途徑完善實(shí)驗(yàn)條件。通過項(xiàng)目帶動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于正處于發(fā)展期的新型的中國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

作者：楊拴強(qiáng) 沈振輝 單位：福建江夏學(xué)院工程學(xué)院

第二篇

1工業(yè)工程專業(yè)“211”人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)

1.1學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程

該專業(yè)領(lǐng)域課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生分析、解決生產(chǎn)企業(yè)尤其是制造企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)A、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)A、大學(xué)物理、工程實(shí)訓(xùn)A、畫法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)等。

1.2專業(yè)核心領(lǐng)域課程

該領(lǐng)域課程讓學(xué)生了解機(jī)械制造學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能，使之具有初步的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理的能力。該課程包括計(jì)算機(jī)繪圖、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、物流設(shè)施與規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

1.3專業(yè)選修及實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)域課程

該課程包括工業(yè)工程專業(yè)英語、機(jī)械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD／CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、java語言程序設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、現(xiàn)代物流學(xué)和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，這些課程旨在培養(yǎng)既具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、又具備現(xiàn)代企業(yè)管理的理論，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。

2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系

為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，本方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，學(xué)生還必須修讀非本院、本學(xué)科開設(shè)的通識(shí)教育選修課程，完成8學(xué)分，其中必須選修體育專項(xiàng)課程等，學(xué)生必須修滿課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)5學(xué)分，思政類課程的實(shí)踐學(xué)分5學(xué)分納入自主修習(xí)課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學(xué)生共性的提高與個(gè)性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個(gè)性是學(xué)生獨(dú)立精神和自由思考能力的表征；如果說通識(shí)領(lǐng)域課程和學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么專業(yè)核心領(lǐng)域課程和專業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)要求

為落實(shí)“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專業(yè)取得良好的教學(xué)效果，工業(yè)工程專業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對(duì)接合作，采取課程實(shí)訓(xùn)和組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的措施。

3.1明確實(shí)訓(xùn)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程為了使工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得效果，“211”人才培養(yǎng)方案采取以下幾種措施：

（1）所有的實(shí)訓(xùn)課程都有實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，這些實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書由本專業(yè)的老師集體編寫和修訂，并貫徹實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）實(shí)訓(xùn)課前，教師和實(shí)訓(xùn)工作人員必須認(rèn)真?zhèn)湔n，檢查實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的性能和實(shí)訓(xùn)材料的有效性，以保證實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行。

（3）實(shí)訓(xùn)教師需嚴(yán)格管理學(xué)生，向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)規(guī)章、規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，認(rèn)真批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)那些違反實(shí)訓(xùn)章程，操作不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)該明令其停止實(shí)訓(xùn)；對(duì)于不符合要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師應(yīng)該要求學(xué)生重做。

（4）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并認(rèn)真批閱報(bào)告，按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個(gè)等級(jí)評(píng)定成績，將其記入實(shí)訓(xùn)成績檔案。

3.2構(gòu)建實(shí)習(xí)管理體系，促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的提高實(shí)踐實(shí)習(xí)重要性不言而喻，它是促進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，而且對(duì)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的借鑒意義。為全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)踐實(shí)習(xí)取得良好效果，湖北文理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)按照本專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，制定了實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的一系列管理規(guī)章制度，編制了與實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)管理相對(duì)應(yīng)的《自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)表》、《變更實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)表》、《實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)度表》，以及一系列能夠反饋實(shí)習(xí)效果的《實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)查表》、《實(shí)習(xí)單位意見調(diào)查表》和《實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的意見表》等，這些實(shí)踐實(shí)習(xí)跟蹤管理文件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的引領(lǐng)與監(jiān)督作用。

作者：賈利梅 單位：湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院 湖北文理學(xué)院省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心

第三篇

1校企合作的模式

（1）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式

該模式將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，這樣，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室儼然變?yōu)榱似髽I(yè)生產(chǎn)車間。實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)為管理主體，將企業(yè)產(chǎn)品納入生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)校然后根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。于是，學(xué)生有了理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在基地頂崗中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)職能與企業(yè)崗位的對(duì)接；而企業(yè)師傅到校任教，又有了提升理論水平的機(jī)會(huì)。

（2）院校國有民營模式

該模式遵照國有大中型企業(yè)的經(jīng)營管理體制，將學(xué)校的國有資產(chǎn)獨(dú)立出來，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)的分離，然后利用民營企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行運(yùn)營生產(chǎn)。這種模式將學(xué)校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)有了自主權(quán)，就可以按照產(chǎn)品的質(zhì)量和銷售的數(shù)量來開發(fā)課程、設(shè)置專業(yè)，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)納入到工業(yè)工程的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，這無疑會(huì)使高等院校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、資產(chǎn)和資本實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組合，有利于雙方資源的真正融合。

（3）產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化模式

該模式利用高等院校的人力資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)，然后將技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)人才，創(chuàng)造效益。這種模式真正實(shí)現(xiàn)了科研、生產(chǎn)與應(yīng)用的一體化，既有利于校企之間的經(jīng)濟(jì)合作的長效機(jī)制建立，也有利于高等院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2工業(yè)工程專業(yè)校企合作的教學(xué)范式

為了進(jìn)一步落實(shí)“211”人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式。

（1）工業(yè)工程專業(yè)與機(jī)械、汽車工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的整合研究

研究基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃等工業(yè)工程專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，以及工業(yè)工程與機(jī)械工程和汽車工程專業(yè)課程之間的關(guān)系，合理利用機(jī)械與汽車工程學(xué)院現(xiàn)有的，雄厚的機(jī)械工程和汽車工程實(shí)踐教學(xué)資源，建立深化機(jī)械工程背景，專注某一產(chǎn)業(yè)（比如汽車產(chǎn)業(yè)），與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的，相互銜接、相互補(bǔ)充的各課程實(shí)驗(yàn)大綱，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高實(shí)驗(yàn)形式的靈活性和多樣性。

（2）統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式探討

學(xué)生除了參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)內(nèi)容以外，還可以利用課余時(shí)間和假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，優(yōu)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)與各階段理論知識(shí)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)內(nèi)容避免重復(fù)，使各階段實(shí)習(xí)相互銜接，逐層深入，研究學(xué)生自主實(shí)習(xí)的考核機(jī)制。

（3）實(shí)驗(yàn)室、校辦企業(yè)與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，以解決實(shí)際問題作為實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)資源，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，使學(xué)生一畢業(yè)就可以解決企業(yè)的實(shí)際問題，改變學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（4）實(shí)踐教學(xué)考核辦法與評(píng)價(jià)模式的改革

以往實(shí)踐教學(xué)主要以最后的報(bào)告為考核依據(jù)，這就造成了學(xué)生不重視實(shí)踐教學(xué)本身，只看重最后的報(bào)告，相互抄襲的現(xiàn)象，制定與各實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)不再注重學(xué)生最后的報(bào)告，而是主要看其解決實(shí)際問題的能力，看其是否具有不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的能力。

作者：賈利梅 單位：湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院 湖北文理學(xué)院省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心