第一篇

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位低，重視程度不高

目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然屬于理論教學(xué)的從屬品，在理論教學(xué)內(nèi)容講述后，實(shí)驗(yàn)課程只是被動(dòng)地驗(yàn)證，部分課程內(nèi)容由于過(guò)于陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)情況脫節(jié)，很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新、影響了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。一門(mén)專(zhuān)業(yè)的理論課學(xué)時(shí)可以達(dá)到40學(xué)時(shí)以上，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到的重視程度不高，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)卻寥寥無(wú)幾。由受課時(shí)的限制，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能選擇相對(duì)比較重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型或者創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)由于所需要的課時(shí)往往比較多，課上基本沒(méi)有足夠?qū)W時(shí)能夠開(kāi)出，只能以開(kāi)放的形式，教授很少一部分學(xué)生，不利于全面提高學(xué)生實(shí)踐技能。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要原因之一。由于部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化需要維護(hù)維修、報(bào)廢的儀器得不到及時(shí)的補(bǔ)充更新，因此，難以滿足正常實(shí)驗(yàn)的需求。很多可以開(kāi)設(shè)的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，沒(méi)有購(gòu)置相應(yīng)的儀器或者軟件，新的實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)無(wú)法引進(jìn)到教學(xué)體系當(dāng)中，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)出。

（3）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

近幾年來(lái)，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師仍舊是承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主要力量，由于待遇不高，工作需要全天坐班等因素，導(dǎo)致高學(xué)歷、高水平的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重匱乏，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍明顯滯后于理論教師隊(duì)伍，使得新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法很難應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)尤為困難。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

（1）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比率

基礎(chǔ)工業(yè)工程又稱(chēng)為工作研究，實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容包括方法研究和作業(yè)測(cè)定2大方面。在工業(yè)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，確保理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)比例關(guān)系，深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，篩選和重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)比率。目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程3個(gè)實(shí)驗(yàn)主要集中方法研究方面，因此，應(yīng)該開(kāi)設(shè)工時(shí)評(píng)價(jià)、秒表測(cè)試、模特排時(shí)法和工作抽樣等作業(yè)測(cè)定的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)可以利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)單位（現(xiàn)代機(jī)械制造加工中心和工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，按照實(shí)驗(yàn)的要求，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)研獲得數(shù)據(jù)，回到實(shí)驗(yàn)室利用專(zhuān)業(yè)分析軟件對(duì)生產(chǎn)狀況進(jìn)行研究分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。

（2）布置實(shí)驗(yàn)軟件預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用到數(shù)據(jù)處理類(lèi)的軟件matlab、基礎(chǔ)工業(yè)工程方法研究類(lèi)的軟件IE博士工業(yè)工程分析平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)類(lèi)軟件基本都不知道如何使用，如果在實(shí)驗(yàn)課堂上詳加講解，實(shí)驗(yàn)課時(shí)還不允許。因此，在上每次實(shí)驗(yàn)課之前除了布置實(shí)驗(yàn)本身的預(yù)習(xí)作業(yè)，還要布置軟件相關(guān)模塊的使用方法。通過(guò)事先的軟件預(yù)習(xí)與課堂上的進(jìn)一步講解，不但保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行，還能使學(xué)生們更深入掌握相關(guān)軟件的使用方法，對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至是就業(yè)都有著一定的幫助。

（3）完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式

在以往的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理的最終結(jié)果為最終成績(jī)，不能全面地反應(yīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，因此，在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)中，首先，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況；在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，留一些小測(cè)驗(yàn)來(lái)考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解；課后通過(guò)思考題的形式加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)；除此之外，實(shí)驗(yàn)成績(jī)中還要加入對(duì)儀器使用以及出勤情況的考核。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法改革

（1）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式存在資源共享差、課堂教學(xué)信息量小、師生互動(dòng)少等缺點(diǎn)，搭建基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)課程的諸多教學(xué)元素固化在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)中，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。在課前，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解課程公告，下載實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上的時(shí)候，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)控制軟件，了解和監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，禁用與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的應(yīng)用程序。課后可以隨時(shí)學(xué)習(xí)視頻課件，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等，通過(guò)BSS留言板、電子郵件、答疑輔導(dǎo)、在線自測(cè)等功能，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，預(yù)約綜合型或者設(shè)計(jì)型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。此外，基礎(chǔ)工業(yè)工程的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件基本都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行客戶(hù)端遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教師獲取遠(yuǎn)程登錄的權(quán)限，在寢室利用課余時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工業(yè)工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)軟件，來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。因此，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以加大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放力度，還可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率。

（2）加大實(shí)驗(yàn)室投入，購(gòu)置工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)分析軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，我校基礎(chǔ)工業(yè)工程共3個(gè)實(shí)驗(yàn)：程序分析實(shí)驗(yàn)、人機(jī)聯(lián)合操作分析實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)，教學(xué)手段采用多媒體，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)所拍攝的視頻采用紙上作業(yè)的方式，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，這樣傳統(tǒng)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)分析方法，不但實(shí)驗(yàn)方案修改不快捷，而且計(jì)算量大，本來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)就很少，都浪費(fèi)在一些不必要的環(huán)節(jié)上。近年來(lái)達(dá)寶易等工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)軟件逐漸發(fā)展起來(lái)，成功地應(yīng)用到企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行動(dòng)作分析、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制定、作業(yè)改善、產(chǎn)能分析，及SOP制作等工作，幫助企業(yè)快速準(zhǔn)確地完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，大大節(jié)省了時(shí)間和人力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)本領(lǐng)，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)室投入購(gòu)置達(dá)寶易等工業(yè)工程分析軟件，針對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)中不同的項(xiàng)目，到生產(chǎn)制造現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，選擇適合開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的生產(chǎn)加工過(guò)程為研究對(duì)象，拍攝生產(chǎn)流程的錄像，然后通過(guò)達(dá)寶易對(duì)所拍攝的生產(chǎn)加工過(guò)程的錄像，進(jìn)行流程程序、人機(jī)操作和雙手作業(yè)等方法分析，使實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程的解決方法更接近于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得更加直觀形象，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）以科研為紐帶促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，大多數(shù)高校的基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基本都停留在剛建專(zhuān)業(yè)所設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的水平上，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于陳舊，與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，應(yīng)該結(jié)合本校科研的實(shí)際情況，認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科在研或者近期結(jié)題的科研項(xiàng)目，從中仔細(xì)篩選適合轉(zhuǎn)化成綜合性、設(shè)計(jì)性或者創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的科研項(xiàng)目，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)與內(nèi)容的前瞻性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，應(yīng)該大力推動(dòng)科研成果向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)工業(yè)工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)方法進(jìn)行全面的革新，加大自選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)和自己的興趣愛(ài)好，參與到前沿科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題的分析、實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取和處理的全過(guò)程，從中體會(huì)科學(xué)技術(shù)研究的全部?jī)?nèi)涵，在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維。

（4）舉辦基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽

為了提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，可以用基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)應(yīng)用創(chuàng)新大賽的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生必須以小組形式進(jìn)行報(bào)名，以基礎(chǔ)IE的理論方法為基礎(chǔ)，以校園內(nèi)的某系統(tǒng)流程為研究對(duì)象（研究對(duì)象可以為：工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心某個(gè)產(chǎn)品的加工流程、儲(chǔ)蓄銀行的服務(wù)系統(tǒng)、食堂的排隊(duì)服務(wù)系統(tǒng)等等），通過(guò)調(diào)研該系統(tǒng)的工作流程，找出不足之處，建立改善方案，最終以改善方案報(bào)告和PPT的形式上交，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)審，選出比較優(yōu)秀的作品參加決賽，決賽階段用PPT進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)答辯委員會(huì)評(píng)審出優(yōu)秀作品，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師改良后，作為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用創(chuàng)新大賽的方式，不但可以培養(yǎng)協(xié)同工作的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的詳細(xì)研究，找出實(shí)際存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組，完善實(shí)驗(yàn)課程體系，加大綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)比率，完善考核方式。以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工業(yè)軟件融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研促進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽等方式來(lái)逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

作者：趙林 耿雷 劉元林 鞠金艷 單位：黑龍江科技大學(xué)

第二篇

1.“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”的概念及特點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法是以“教師為中心”的“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，以事先確定的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教科書(shū)為依據(jù)，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)。“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是以“學(xué)生為中心”的“實(shí)踐探索式”教學(xué)模式，以課堂理論知識(shí)為基礎(chǔ)，由學(xué)生自己選擇企業(yè)，親身實(shí)踐，自己編寫(xiě)案例內(nèi)容。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的案例教學(xué)是一種形式上的教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法深入理解工業(yè)工程理論與方法到底是如何應(yīng)用與實(shí)踐的。“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是學(xué)生自己深入企業(yè)，將自己所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際相互印證，既解決了企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，又豐富了課堂教學(xué)。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是學(xué)生通過(guò)小組交流、全班講演、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行的，能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力，并能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的參與積極性不高，“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”通過(guò)個(gè)案式調(diào)研，使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同廠商千變?nèi)f化的真實(shí)情況，這種接觸能增強(qiáng)學(xué)生在面試和工作初期的自信心。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而所學(xué)理論基礎(chǔ)比較雜，既要有工程技術(shù)基礎(chǔ)，又要有管理學(xué)基礎(chǔ)，造成理論應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐相對(duì)于純工科或純管理的教學(xué)時(shí)間縮短，急需一種方法使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是一條較佳的捷徑，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施方法

“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”以學(xué)生為主，以教師為輔，以案例為內(nèi)容，由學(xué)生選擇企業(yè)，編制調(diào)研計(jì)劃，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，編寫(xiě)案例，演講討論等，使學(xué)生從常規(guī)案例教學(xué)單項(xiàng)能力的訓(xùn)練擴(kuò)展到調(diào)研、寫(xiě)作，分析及解決問(wèn)題綜合能力的提高。由此可以看出該方法的使用是在教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，專(zhuān)業(yè)課程組首先需對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉學(xué)生畢業(yè)后的工作場(chǎng)景，然后確定“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”具體教學(xué)模式和實(shí)施方案。其教學(xué)模式與實(shí)施過(guò)程如圖1所示。“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)生會(huì)學(xué)”、“教學(xué)生愛(ài)學(xué)”，改變傳統(tǒng)的“教學(xué)生內(nèi)容”、“教學(xué)生學(xué)會(huì)”的觀念，因此，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)方法上一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，盡量減少教師的參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的分析方法對(duì)案例結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）與工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，具有專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、改善意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，具有深厚的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代管理理論，并能綜合運(yùn)用這些理論與方法初步分析、解決生產(chǎn)企業(yè)及其他部門(mén)提出的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中必須具備工程技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能，同時(shí)具備企事業(yè)單位的實(shí)際管理能力，熟練掌握英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，運(yùn)用“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，真正成為對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（3）與企事業(yè)單位保持良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”的實(shí)施需要企業(yè)提供真正的工作場(chǎng)景，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師全方位配合。為達(dá)到此要求，學(xué)校和教師要多與企業(yè)交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的人脈尋找企業(yè)，建立企業(yè)資源庫(kù)，由企業(yè)提出需解決的問(wèn)題，由學(xué)生和教師一起真正解決企業(yè)存在的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（4）案例共享。將“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”獲得的結(jié)果編寫(xiě)成教學(xué)范例，存入案例庫(kù)，彌補(bǔ)原教學(xué)案例缺乏“鮮活性”與“現(xiàn)實(shí)性”的不足，實(shí)現(xiàn)案例的共享，避免教師重復(fù)勞動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方案。通過(guò)調(diào)研和案例教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的調(diào)研能力，資料收集、歸納整理能力和寫(xiě)作能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，小組活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力，也促使教師深入實(shí)際，做好案例分析的充分準(zhǔn)備，在互動(dòng)式教學(xué)中獲得較好的效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，勤于思考、善于決策，為就業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境、順利上崗提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

作者：董曉慧 甄樹(shù)聰 馬如宏 王建林 單位：鹽城工學(xué)院

第三篇

一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題剖析

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，大部分學(xué)校也都是帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、企業(yè)走馬觀花式地參觀2周左右之后，就算結(jié)束了事，學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)貼近和深入生產(chǎn)實(shí)際，所以生產(chǎn)實(shí)習(xí)完之后，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)樯a(chǎn)實(shí)習(xí)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。至于畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，由于教師所出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分都是自擬，很少有來(lái)自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的，即使有，也由于學(xué)生不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)所涉及的問(wèn)題不很清楚，從而使得課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不是學(xué)生按照指導(dǎo)教師的意圖去做，就是參考圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料去做，沒(méi)有自己的想法和創(chuàng)新，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般跟專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系也不很緊密，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和能力的提升不大。

就目前工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不合理，缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、時(shí)代性和創(chuàng)新性，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離或滯后于科技發(fā)展和企業(yè)的需要，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，難以達(dá)到工業(yè)工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格要求。因此，如何改革工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)在工業(yè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中真正起到關(guān)鍵作用，是擺在每一位工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教師面前的一個(gè)重大課題。仔細(xì)分析目前工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)主要原因就是實(shí)踐教學(xué)跟生產(chǎn)實(shí)際脫離，工程教育跟工程背景和工程實(shí)踐脫離，學(xué)校跟企業(yè)聯(lián)系不緊，教師跟企業(yè)工程技術(shù)人員交流太少，對(duì)行業(yè)、企業(yè)了解不深，因此，學(xué)生雖然經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于這些實(shí)踐內(nèi)容大部分源于教材和其他媒體，缺乏一個(gè)可供教師和學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合的環(huán)境、平臺(tái)和載體，所以這樣的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相差無(wú)幾，導(dǎo)致工業(yè)工程教育跟不上社會(huì)和科技的發(fā)展，滿足不了企業(yè)的實(shí)際需要。

二、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的“虛”與“實(shí)”

根據(jù)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的緊密程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的程度，可以將其劃分為兩大類(lèi):一類(lèi)是課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)大多是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，目標(biāo)比較單一，多屬于驗(yàn)證型、認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn)，通常情況下，這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的，與理論方法聯(lián)系緊密，跟生實(shí)際聯(lián)系少，重點(diǎn)是要求學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和軟件的操作使用方法及技能。實(shí)驗(yàn)所用數(shù)據(jù)不是直接來(lái)自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或生產(chǎn)實(shí)際，涉及的知識(shí)面比較窄，對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求比較低，這些實(shí)驗(yàn)可歸為實(shí)踐教學(xué)中“虛”的部分。工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的另一類(lèi)是實(shí)踐過(guò)程中需要客觀地依照生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)要求來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，如來(lái)自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際項(xiàng)目就屬于此類(lèi)，這類(lèi)實(shí)踐，不僅需要學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且有些還要求學(xué)生必須深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解和熟悉設(shè)計(jì)要求、結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況和生產(chǎn)任務(wù)，科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)或解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，這類(lèi)實(shí)踐可歸為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的“實(shí)”的部分，它對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力要求比較高。將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)劃分為“虛”、“實(shí)”兩部分后，不難看出二者的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不同、功能和能力要求不同、地位不同。實(shí)踐教學(xué)中的“虛”重點(diǎn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能方法，是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，是基礎(chǔ)，是前提;實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)”重點(diǎn)在解決工程實(shí)際問(wèn)題，是運(yùn)用知識(shí)和能力提升的過(guò)程，是根本，是目的;但二者之間又具有這樣一個(gè)密不可分的聯(lián)系:“虛”為“實(shí)”用，“實(shí)”不離“虛”，“虛”“實(shí)”結(jié)合，二者不可偏廢。現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)中的“虛”大部分停留在“虛”這一階段，沒(méi)有向“實(shí)”的方向轉(zhuǎn)化，而“實(shí)”部分的實(shí)踐教學(xué)與“虛”部分的銜接不夠緊密，同時(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系也不夠緊密，實(shí)踐的內(nèi)容有些不符合實(shí)際，特別是實(shí)踐(如一些自擬題目的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)的結(jié)果的正確性、可行性和合理性未得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，不能保證可靠地運(yùn)用于實(shí)際。這樣導(dǎo)致絕大部分學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度是應(yīng)付了事、虛浮而不踏實(shí)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的功能和效果。

三、“虛”、“實(shí)”結(jié)合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在明確了工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中的“虛”“實(shí)”內(nèi)容要求、功能定位和關(guān)系，剖析現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題后，根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的課程體系，將該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等不在此討論范圍內(nèi))分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依據(jù)它們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系中的地位和作用劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩類(lèi)，在各模塊的基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成綜合實(shí)踐，據(jù)此構(gòu)建的“虛”“實(shí)”結(jié)合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

四、“虛”“實(shí)”結(jié)合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

為克服目前工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中“虛”“實(shí)”分離和脫節(jié)這一弊病，確保實(shí)踐教學(xué)中“虛”“實(shí)”的緊密聯(lián)系和相互滲透，“虛”“實(shí)”結(jié)合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(一)重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的“虛”部分的教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，融“實(shí)”入“虛”，化“虛”為“實(shí)”。為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課程及其實(shí)驗(yàn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和工程意識(shí)，在條件許可的情況下，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程或是做實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)(即認(rèn)知實(shí)習(xí))，讓他們親臨其境，感受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)活動(dòng)、物流運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)的組織等方面的情況，適時(shí)地提些問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索研究，甚至可以將來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的案例和素材納入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(二)改革實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的“實(shí)”部分的教學(xué)模式，避“虛”趨“實(shí)”，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性和實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的“實(shí)”，主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)上，重點(diǎn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗歉叩裙こ探逃囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走出象牙塔，走向社會(huì)前的一次“實(shí)戰(zhàn)演示”。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要源于工程實(shí)際和科研課題，做到“真題真做”、“真刀真槍”，去除想象、假設(shè)和虛構(gòu)的東西，為此，建議學(xué)生在校的最后一年中，從暑假開(kāi)始，就去找工作，并與企業(yè)簽訂合同，隨后在簽約單位實(shí)習(xí)、找課題，收集資料，由簽約單位安排技術(shù)人員指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(或回校由老師指導(dǎo))，然后由學(xué)校(或聯(lián)合企業(yè))組織答辯，這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀專(zhuān)業(yè)刊物、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，還要在設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方向和方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，更要使畢業(yè)設(shè)計(jì)符合工程實(shí)際，使設(shè)計(jì)方案科學(xué)、合理、可行，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神，并在實(shí)踐中不斷提升其創(chuàng)新能力。從生產(chǎn)實(shí)際中選擇真實(shí)課題，企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，既充分發(fā)揮了企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力提供必要的物質(zhì)條件和智力支持，又能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，不失為高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效途徑和合作方式。

(三)注重每一個(gè)模塊從基礎(chǔ)實(shí)踐到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的順利過(guò)渡和緊密銜接。每個(gè)模塊下的每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)踐是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是形成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力或技能的構(gòu)成要素，必須在具備基礎(chǔ)實(shí)踐所有要求達(dá)到的能力和技能的基礎(chǔ)上，才能穩(wěn)步過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)或階段，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容不應(yīng)是基礎(chǔ)實(shí)踐能力要素的簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)是對(duì)前一階段的知識(shí)和實(shí)踐技能、方法的綜合運(yùn)用和有機(jī)集成，從而達(dá)到水到渠成、無(wú)縫銜接的目的。例如在模塊一中，在完成制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖(CAD)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控加工編程等課程的理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)之后，可以“某一機(jī)械零件設(shè)計(jì)和加工”作為這一模塊的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，給出所要設(shè)計(jì)零件的功能要求，要求學(xué)生設(shè)計(jì)零件的形狀、結(jié)構(gòu)，繪制零件圖，選擇合適的材料，確定零件的加工精度和加工工藝，并自行加工和檢驗(yàn)。這樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，已經(jīng)超出了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的范疇，它實(shí)際上綜合了好幾門(mén)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，但又是在學(xué)生掌握了所學(xué)相關(guān)課程的理論知識(shí)和具備了相關(guān)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上完全可以達(dá)到的。

(四)改革學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核評(píng)定方式，變傳統(tǒng)的形式考核方式為實(shí)驗(yàn)成果的考核。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定主要是基于學(xué)生的出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩方面來(lái)進(jìn)行的，這種評(píng)定方式的缺陷在于不能甑別實(shí)驗(yàn)報(bào)告是不是學(xué)生本人所做，因?yàn)橐粋€(gè)班的同一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎就是一、兩個(gè)版本，所以這樣一種實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)成績(jī)的評(píng)定方式無(wú)法客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能，也根本不會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。如果像上面那樣，一組一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)踐成績(jī)最終基于學(xué)生上交的零件及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)來(lái)確定，這樣完全可以比較準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐操作技能、解決問(wèn)題的能力等多方面的能力和素質(zhì)。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)管理。跟其他管理活動(dòng)類(lèi)似，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)管理，每類(lèi)實(shí)踐的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目都應(yīng)明確規(guī)定所要達(dá)到的目的和要求以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果形式，并在實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定時(shí)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求去執(zhí)行，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生以認(rèn)真、科學(xué)和端正的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。否則，提高實(shí)踐教學(xué)效果只能成為一句空話。

(六)構(gòu)建高水平工程型(雙師型)師資隊(duì)伍，改革教師結(jié)構(gòu)體系和評(píng)聘考核制度。“虛”“實(shí)”結(jié)合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，離不開(kāi)一支既有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，基于目前師資隊(duì)伍中缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師這一情況，可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的人才培養(yǎng)和聘請(qǐng)制度，“走出去”就是要求學(xué)院和學(xué)校創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)校內(nèi)教師定期到企業(yè)參與企業(yè)調(diào)研和工程實(shí)踐，深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是要大力引進(jìn)和使用擁有豐富工程經(jīng)歷和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，選聘工程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平專(zhuān)家到學(xué)校任教或兼職，鼓勵(lì)企業(yè)專(zhuān)家參與教育教學(xué)。這樣，在大學(xué)與社會(huì)、院校與企業(yè)間搭建對(duì)接平臺(tái)，引導(dǎo)人才雙向流動(dòng)和資源共享。同時(shí)，改革工程型(雙師型)教師的評(píng)聘與考核制度，從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等方面的能力。用具有政策傾斜的激勵(lì)機(jī)制有意識(shí)地引導(dǎo)教師走工程型發(fā)展道路。

五、結(jié)論

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“虛”“實(shí)”結(jié)合，其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論方法與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，課堂教學(xué)與工程實(shí)踐的融合，技術(shù)與工程的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才上的聯(lián)合。它需要教師改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，融入社會(huì)，深入企業(yè)，了解社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求，把握工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向，兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，更需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系與合作，為教師、學(xué)生提供“虛實(shí)”結(jié)合的平臺(tái)和成長(zhǎng)的土壤，只有這樣，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)才能在將學(xué)生培養(yǎng)成工業(yè)工程師的職能中發(fā)揮關(guān)鍵作用，最終實(shí)現(xiàn)和達(dá)到工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：陳新德 單位：攀枝花學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院