一、教育電影在高師公共教育學(xué)教學(xué)中的作用和意義

（一）教育電影運(yùn)用的作用

教育電影是蘊(yùn)含深刻的教育思想、理念的電影，通常以教師或?qū)W生為主人公，講述發(fā)生在學(xué)校里關(guān)于教師和學(xué)生的一些故事，通過(guò)這些故事情節(jié)來(lái)反映學(xué)校、教師、學(xué)生在解決教育問(wèn)題中的認(rèn)識(shí)的矛盾和沖突，從而傳遞出電影所要引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題，建立我們自己對(duì)于教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)，以及相應(yīng)的教育觀點(diǎn)、理念。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育電影作為一種新的方式運(yùn)用于教育學(xué)教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)去，教育學(xué)課程基本上采用的是傳統(tǒng)的授課方式，教育學(xué)教師大多采用講授教育學(xué)書本知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，重理論是教學(xué)的一大特點(diǎn)。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，往往顯得非常被動(dòng)，“態(tài)度端正”的學(xué)生通過(guò)記筆記、拷貝教師的課件等方式去記、去背重點(diǎn)內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)期末考試；大多數(shù)“態(tài)度不端正”的學(xué)生，則采取逃避的方式，逃教育學(xué)課在學(xué)生中也已成為一種常態(tài)，因?yàn)橹灰谄谀┲氨潮硶唾Y料，也能蒙混過(guò)關(guān)。所以，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一門課程的態(tài)度和評(píng)價(jià)都不好，甚至認(rèn)為這門課程可有可無(wú)，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識(shí)太枯燥，另一方面是教師的授課方式太單一。然而，教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于師范生而言又是一門必修課程，如何改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮教育學(xué)的作用，這是教育學(xué)教師目前最緊迫的事情。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的教育學(xué)授課給學(xué)生呈現(xiàn)的是已成定論的知識(shí)和理論，而學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中也習(xí)慣了接受，很少提出質(zhì)疑，甚至是基本上沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣。沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有思考，問(wèn)題的不斷產(chǎn)生，是激發(fā)思考的源泉。

3.有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

高師公共教育學(xué)既是一門理論學(xué)科，又是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在教學(xué)中教師除了講授教育理論知識(shí)之外，還應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中如何去運(yùn)用這些理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往沒(méi)能體現(xiàn)出教育學(xué)學(xué)科的這一大特性。由于各種原因，包括教學(xué)時(shí)間的限制、教師的本身的原因、外部的環(huán)境因素限制等，教育學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)停留在理論講述上，教育學(xué)教師談?wù)摻逃龑W(xué)理論和理念、道德和責(zé)任，以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的研究，而大部分教育學(xué)教師缺乏中小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的例證大多數(shù)來(lái)自于自己的受教育經(jīng)歷，以及對(duì)身邊熟悉的中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況的了解，而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映現(xiàn)實(shí)的教育狀況，不能充分地讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（二）教育電影運(yùn)用的意義

1.給教育學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力

傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)基本上按照教育學(xué)教材內(nèi)容來(lái)講授，教師必然忠實(shí)于書本；學(xué)生也不敢輕視書本，因?yàn)榭荚嚳嫉氖菚局R(shí)。因而，導(dǎo)致教育學(xué)往往局限于書本，并出現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)僵化的局面。這種教師中心、書本中心的課堂，對(duì)教育學(xué)教師而言，難以從授課中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，一腔熱情往往得不到學(xué)生的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)教育學(xué)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有興趣，被動(dòng)地接受成為學(xué)習(xí)的唯一方式。教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法死板、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣已成為教育學(xué)的尷尬現(xiàn)實(shí)。教育電影作為一種教育教學(xué)資源和教學(xué)手段，在教育學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用，以其對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和思想的沖擊，引發(fā)學(xué)生對(duì)電影的深層思考，讓學(xué)生重新回到教育學(xué)的學(xué)習(xí)和思考中來(lái)，真正主動(dòng)的去探究教育問(wèn)題，反思教育現(xiàn)象，回歸教育實(shí)踐。從這個(gè)意義上來(lái)看，教育電影能讓教育學(xué)的教學(xué)遠(yuǎn)離理論知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)實(shí)，為教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，在某種程度上緩解教育學(xué)的處境。

2.改革教育學(xué)教學(xué)方式方法的有益嘗試

教育學(xué)作為師范生的一門素質(zhì)課，是為師范生成功地走上教師崗位而進(jìn)行的職前培訓(xùn)，因而對(duì)于師范生而言，這門學(xué)科意義重大。然而，現(xiàn)實(shí)的教育學(xué)的教學(xué)方式方法單一，不能滿足學(xué)生的需求，更難以實(shí)現(xiàn)教育學(xué)真正的教學(xué)目的，改革教育學(xué)的教學(xué)方式、手段已迫在眉睫，同時(shí)這是時(shí)發(fā)表展對(duì)教育學(xué)提出的新的要求，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求。事實(shí)上，許多高校已在不同程度上進(jìn)行了改革和探索，如運(yùn)用多媒體、課堂討論、學(xué)生課堂模擬、教學(xué)觀摩等方式。在教育學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育電影這一藝術(shù)也不乏是一種改革教育學(xué)教學(xué)方式的有益嘗試。教育電影畫面優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)、題材貼近學(xué)生生活世界，同時(shí)又賦予了極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，既能帶給學(xué)生身心的愉悅，又能讓學(xué)生的心靈得到凈化，從中悟出些道理；既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)又能彌補(bǔ)書本教學(xué)的不足，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。教育學(xué)的教學(xué)不僅應(yīng)傳授教育理論知識(shí)、教給學(xué)生教學(xué)技能，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，也就是建立起學(xué)生對(duì)于教育的信念、正確的教師職業(yè)觀、正確的教師觀、學(xué)生觀等等。教育電影的運(yùn)用，應(yīng)該是一個(gè)有益的嘗試，能夠給教師和學(xué)生不一樣的體驗(yàn)、感受和不一樣的價(jià)值。

二、如何在教育學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用教育電影

教育電影是一種很好的傳遞教育思想、培養(yǎng)學(xué)生教育情感態(tài)度的方式，但如何合理地運(yùn)用這一資源、這一方式，需要教育學(xué)教師審慎地思考各方面的因素和問(wèn)題，合理的安排，以期達(dá)到更滿意的效果。

（一）合理安排時(shí)間

高師公共教育學(xué)作為一門高師公共必修課程，課時(shí)非常有限，大多數(shù)高師院校僅安排一學(xué)期的課時(shí)，周課時(shí)也在三學(xué)時(shí)左右，而在這有限的時(shí)間內(nèi)，傳授教育學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，是教師的首要任務(wù)，也是大多數(shù)教師的首要選擇。因而，如何科學(xué)的安排時(shí)間，充分發(fā)揮教育電影在教學(xué)中的作用，也是教育學(xué)教師面臨的一個(gè)突出的問(wèn)題。實(shí)際上，我們可以采取多種方式來(lái)進(jìn)行，比如在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以選擇播放一些短小、精干的教育電影；對(duì)于比較長(zhǎng)的經(jīng)典教育電影，可以采取讓學(xué)生課后去觀看，上課時(shí)間集體討論的方式，也可以上課時(shí)間播放，讓學(xué)生課后寫觀后感，再進(jìn)行課堂討論的方式。總之，可以利用一切可利用的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教育電影帶來(lái)的樂(lè)趣和對(duì)教育的反思。

（二）合理選擇教育電影

選擇教育電影，也是一門學(xué)問(wèn)，我們需要注意這樣幾方面的問(wèn)題：一方面，教育電影能反映積極、正面的思想。我們知道，教育電影的產(chǎn)生，既是應(yīng)世界各國(guó)教育改革應(yīng)運(yùn)而生，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種產(chǎn)物。因而難免會(huì)有人因利益追求而粗制濫造一些電影，在電影中融入一些庸俗和低俗的內(nèi)容。為了避免這些庸俗思想帶來(lái)不良的影響，作為教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，選擇積極的、正面、富有深刻內(nèi)涵的教育電影。另一方面，教育電影的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活、適合大學(xué)生的的能力水平需求。所選擇的教育電影，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)校生活緊密相關(guān)，比如反映教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教師和學(xué)生的關(guān)系處理、教學(xué)中的突發(fā)事件，這些學(xué)生熟悉的、與之息息相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生才可能有極大的興趣，并積極的去理解和思考。其次，教育電影要為教育學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育電影的運(yùn)用，不是為了單純的娛樂(lè)，而是為了更好的讓學(xué)生理解教育學(xué)的思想、理念，最終是為了實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的教學(xué)目的而服務(wù)的。那么，教師在選擇教育電影時(shí)，應(yīng)緊扣教育學(xué)的理論知識(shí)，為教學(xué)目的服務(wù)。比如，我們要給學(xué)生講“教師”，要告訴學(xué)生什么樣的老師是好老師，如果我們單純給學(xué)生列出個(gè)幾條，顯然沒(méi)有說(shuō)服力，但如果我們選擇一部好的電影，比如《放牛班的春天》、《死亡詩(shī)社》等，讓學(xué)生去觀看，然后讓學(xué)生自己去探究、去思考、去總結(jié)，或者跟同學(xué)、跟老師一起探討，學(xué)生就更容易理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，并且學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。因而，作為教師，應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析，根據(jù)教育學(xué)的教學(xué)目的來(lái)選擇合適的、合理的能反映該思想的教育電影，加深學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生得到發(fā)展。

（三）教師合理地引導(dǎo)

教育電影在教育學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用，還需要教師合理地引導(dǎo)。如果只是花時(shí)間播放了電影，而不去引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納總結(jié)其中的思想，那么教育電影的播放只能取得事倍功半的效果。因而，作為教師，引導(dǎo)學(xué)生理解電影內(nèi)涵是非常重要的一環(huán)。

首先，教師應(yīng)事先觀看電影，全面的思考電影的思想內(nèi)涵，并抓住每一個(gè)對(duì)理論知識(shí)理解有用的細(xì)節(jié)深挖掘，提取出相關(guān)的教育知識(shí)觀點(diǎn)；

第二，教師還可以通過(guò)其它渠道，收集相關(guān)電影的評(píng)論，充實(shí)自己對(duì)該電影的認(rèn)識(shí)，為與學(xué)生共同探討做好準(zhǔn)備；

第三，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有生命、有意識(shí)的活潑的學(xué)習(xí)主體，大學(xué)生更是有自己獨(dú)特的思想見(jiàn)解，教師應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生生成他們自己的知識(shí)體系。因而，在課堂討論中，教師應(yīng)傾聽學(xué)生的聲音，或偶爾對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，可以是言語(yǔ)上的啟發(fā)，也可以是一個(gè)信任的眼神。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為討論的主體、課堂的主人；

第四，在探討中，教師充分的激發(fā)學(xué)生回憶電影的每一個(gè)場(chǎng)景、每一個(gè)片段，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，教師還可以與學(xué)生去爭(zhēng)辯，在智慧與智慧的碰撞、思想與思想的激戰(zhàn)中，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

今天，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)問(wèn)題成為國(guó)家教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，而高師公共教育學(xué)作為培養(yǎng)教師的重點(diǎn)課程，實(shí)行相應(yīng)的改革也是應(yīng)時(shí)代所需，更是教育學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的必然選擇。而教育電影作為一種教育方式和教育資源，在人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，在高師公共教育學(xué)中運(yùn)用教育電影，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生深入研究教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題，構(gòu)建教育理念、教育信念。在高師公共教育學(xué)的教學(xué)改革中，方式方法多種多樣，而教育電影也不乏是一種有益的嘗試。

作者：張紅 單位：西華師范大學(xué)