1大學物理教學中存在的問題

1.1學生數理知識不足，學習的功利性增強，缺乏刻苦鉆研精神

隨著大學的不斷擴招，各層次的錄取分數線也越來越低，且高考制度的改革使物理、化學的重要性降低。大學新生的數理知識基礎越來越不牢固。大學物理與高中物理有密切的聯系。數學知識尤其是高等數學的知識是學習物理必備的工具，學生不會使用這些工具，自然造成學習物理無法克服的困難。近年來就業壓力逐年增加，使學生越來越用功利的眼光審視所學的知識，若知識不能直接創造效益，就不花費功夫學習了。大學物理不能直接轉化為工作技能，且相對較難學，自然就成了學生舍棄的對象。現在的大學生多是在物質條件優越的環境下成長的，且獨生子女比例較多，大多被父母嬌寵，易形成好逸惡勞的習慣，不愿努力奮斗，對難學的學科自然不愿刻苦鉆研。

1.2大學物理教材說理刻板，與現實脫節，無配套插圖動畫，無法吸引學生的興趣

大學物理教材雖然體系完整，論述嚴密，但通篇都是沒有任何感情色彩的說教理論，顯得刻板，不形象生動。難以引起學生興趣。教材中沒有多少生活中的實例，理論是純粹的理論，只是書本中的公式定理，和學生生活關系不大，難以激起學生感同身受的體驗。一些難以理解的知識概念沒有配套的插圖、演示動畫配合，也會造成學生認知上的困難。這些大學物理教學中存在的問題綜合起來，使得大學物理變成一門教師難教，學生難學的學科。如何改變這種現狀呢？

2大學物理教學的建議

2.1提高教學者的素質

教師作為教學的主導者，其自身的教學態度、知識水平、知識結構、教學技能是教學效果的最重要的決定性因素。教師要想取得好的教學效果就必須全面提高自己的素質，首先要以認真負責的態度對待教學，研究透徹大學物理教材，不放過任何一個疑點和細節。而且也可以研究多種版本的教材，達到集思廣益的效果。在此基礎上要形成自己的教案或課件，只有把課備好，才能把課上好。新教師教課效果不好的很大原因就是不能透徹地理解教材，沒備好課。同時老師得有廣博的知識面，要了解本學科的前沿的知識，可以將教學和自己的科研課題相結合。這樣才能使課堂教學更加具有吸引力。上好課的另外一個要素是教師的教學技能，這要求教師有較好的語言表達能力，語言風趣幽默、簡潔明了。有清晰的邏輯思路，能將知識的主體框架爛熟于胸，能分清重點、難點，并善于歸納總結。有嫻熟的課堂掌控能力，能抓住學生的注意力，激起學生學習的興趣。有豐富的ppt制作技巧，能制作輔助演示動畫，做出吸引人的課件。這些技巧的掌握能較大地提升教學的效果。

2.2針對不同專業，制定不同的教學大綱

大學物理學時十分有限，所要學習的內容卻很多，不同的章節對不同專業的重要性并不一樣。因此有必要針對各理工科專業的不同課程需要不相同的物理規律來制定不同的教學大綱，重點講述對某專業有用的章節，適當刪減對本專業關聯不大的章節，讓有限的課時的教學效率更高。例如對電子、測控、通信、自動化等專業的學生，著重講述電磁學的內容，刪減熱學的內容。對機械專業的學生著重講述運動學和剛體力學的內容，刪減熱學的內容。

2.3將物理的理論和現實的生活結合起來

物理學不是枯燥的定理和公式堆積起來的學科，而是反映自然界萬物運動的規律的學說，任何物理規律都有現實生活中的實例與之對應，任何現實生活中的現象都符合物理學的規律。所以物理學的學習可以和現實生活緊密結合起來。而且物理學的學習必須和現實生活結合起來。不和現實生活結合，物理學的學習就變成堆砌公式定理的數學游戲，是字母、符號編制的迷霧叢林，讓人暈頭轉向，自然極其枯燥難懂。只有結合現實生活學習物理學，積極尋找實例去驗證物理規律，面對現象、問題積極用物理規律解釋之，物理學的規律定理才有具體的形象，物理學的學習才變得有意義。物理學的規律定理就像人的骨架，現實的例子就像是人的肌膚，只學骨架雖能把握本質規律、支撐起來理論體系，但若能再將肌膚附上，則更加美麗生動。要想做到物理學理論與現實生活的結合，要求教師要多為物理規律找生活中的實例佐證，并引導學生用物理規律解釋現實的現象。

2.4將物理理論教學與實驗教學結合起來

現在的大學物理理論課的教學和實驗課的教學聯系不是很緊密。一般理論課和實驗課是獨立開設的兩門課，而且可能由兩位老師授課，這兩門課的進度很難協調統一起來。這可能造成學生學完理論知識后要等很長時間才能去做相關知識的實驗，或者學生先做實驗然后才在理論課上知道實驗的原理。這都使實驗和理論課得效果打了折扣。只有將理論課和實驗課結合起來才可能解決上述問題。可以將大學物理理論課和實驗課合成一門課，而且由同一名老師教授，并且將實驗課穿插在理論課中，學完理論就安排相關的實驗課。這樣可以用實驗去證實理論，加深對理論的認識，同時讓理論知識指導實驗，讓實驗思路更清晰，實驗過程也更順利。

2.5將物理知識的教學和物理的發展史結合起來

物理學史與物理學教學的結合是國內外基礎教育改革的一項重要課題。傳統物理學教育以嚴密的物理知識體系的建構為主，而忽視了科學知識建構的過程，只要求掌握現成的規律和定理，而不去管規律和定理的發現過程，不利于學生科學精神和創造能力的培養。將物理學史加入物理教學過程中，可以讓學生了解物理規律的背景知識，知道物理規律的發現過程，體會科學家的思維過程和思維方式，感受物理學中的人文精神。同時經過人文精神的滲透，枯燥的物理規律也變得豐富多彩、有血有肉了。

2.6將物理的知識和科技發展的前沿結合起來

當今的世界，科技發展速度很快，物理學也朝著更深更廣闊的方向發展，并和其他學科不斷融合，形成新的分支交叉學科。而大學物理教授的內容絕大多數還是幾百年前的知識，這不免與現實脫節，阻礙了學生探索新知識的步伐。因此十分有必要將物理學及相關學科的前沿知識作為大學物理的教學內容，如將宇宙起源、大爆炸理論、生命起源、基因技術、廣義相對論、激光技術、半導體技術、超導技術、太陽能技術、粒子物理、最新的諾貝爾獎項等前沿知識通過專題講座或課題視頻放映等形式介紹給學生，可以極大得開闊學生的視野，激起學生探索未知的激情，調動學習物理的興趣。

3結語

如何才能提高大學物理的教學效果，是擺在每個物理教師面前的難題，需要每個物理教師都思考和探索。本文就此問題提出了自己的一些觀點，在此基礎上提出了新的大學物理的教學方法，相信這些方法可以收到一定的效果。

作者：田壯壯 陳瑞霞 單位：鄭州大學西亞斯國際學院