一、在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)
1、教材的分析與處理
（1）嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求制定教學(xué)目標(biāo)，要符合小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要求，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）了解教材編寫意圖及本單元、本課在教材中的地位和作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際充分利用教材中的“聽力訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、口語(yǔ)交際”等鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)。
2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以利于師生交流、生生交流。
二、在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施課堂教學(xué)
1、注重三維目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性
在課堂教學(xué)的實(shí)施中，體現(xiàn)三維目標(biāo)的落實(shí)，切忌把三者割裂開來(lái)。教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)在“知識(shí)與能力”上突出知識(shí)的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)科能力；在“過程與方法”上注重學(xué)生主體參與，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的探究性；在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上應(yīng)在學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的過程中“培養(yǎng)學(xué)生高度的道德觀和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”。
2、教學(xué)方法的選擇要注重開發(fā)學(xué)生的潛能
要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，采用探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生充分活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)適度進(jìn)行組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，開發(fā)學(xué)生的潛能。
3、在選擇教學(xué)方法時(shí)，還要把學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)放在一個(gè)突出位置
要立足于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需要，傳授一些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，如怎樣查字典，怎樣記漢字，怎樣讀課文等，還要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
三、在新課程理念指導(dǎo)下，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思
1、評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要把終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性相結(jié)合，把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)間隨機(jī)化，評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)化，要把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。
2、反思
反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，反思本課的閃光之處，反思教與學(xué)的不足之處，找出問題，分析原因，制定解決辦法，為今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以反思：
（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，聽、說(shuō)、讀、寫等能力形成情況；
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性如何；
（3）教的要求是否明確，教的方法是否得當(dāng)，教的語(yǔ)言是否精練，教的過程是否因材施教；
（4）對(duì)教材的使用是否妥當(dāng)，對(duì)教材中新舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然。
作者：孫琳 單位：內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第四小學(xué)