第一篇

一、在情感教學中開設情景教學

在情景中表達情感的效果是最好的，學生只有真正融入到情景中，才能更好的表露自己的真實想法和感情。例如當學習到法律的內容時，可以采用多媒體設備播放某某貪官貪污被判刑的視頻，看完之后，讓學生進行討論，各自表達自己的想法，老師引導學生回歸課文觀點“人人都應遵紀守法”。看完視頻之后，老師可以問學生:某某為什么被判入獄？他被判刑入獄說明了什么問題？學生自然的想到入獄的原因是貪污、違法，說明任何人都不能違反法律的規定的規定。接著老師再問“怎樣做一個遵紀守法的好公民？”等問題，最后老師對于今天學習的內容進行總結:俗話說天子犯法與庶民同罪，在法律面前人人平等，人人都需要遵紀守法，那么怎樣才能做到守法呢？接下來我們學習下一課……就是這樣的情景教學，采用聽覺和視覺的方式引導學生進入情景，不僅使課堂氣氛活躍了，也讓學生學習的積極性提高了，從而實現了情感教學的最優效果。

二、扎實教材知識，升華情感

理論知識只有扎實穩固了才能升華為情感，沒有理論知識作為基礎，就不會有情感的升華。但是在今天的教育中，很多老師為了形式的要求，為了使課堂活躍起來，不斷的讓學生自主討論，自由發表看法，不可否認這樣熱鬧的課堂將學生的積極性提高了，但是這樣的課堂同樣也有缺陷，主要是課堂以學生的討論和發言為主，老師沒有總結歸納課文理論知識，學生在熱鬧的課堂中度過，根本不記得主要學習的內容是什么。學生忙于發言，根本沒有與課文緊密聯系，更沒有情感的真實流露，所以老師在課堂上一定要積極歸納課文的要點知識。

例如在上到課文《難保三春暉》時，如果只是一味的讓學生討論和發言，學生也許發言比較踴躍，積極講述與父母之間感動的事情，但是學生也只會僅僅停留在講述層面，而忽略了真情的流露，很難讓其他同學產生共鳴。所以在學習這篇課文時，老師可以先讓學生閱讀課文，在閱讀中帶著問題思考，老師的問題可以是“父母為你做的最感動的事情是什么”“我們能做什么來回報父母”“我們為什么要報答父母”，在這些問題的思考和閱讀中，學生既能加深對課文知識點的理解，又能在心靈深處產生觸動，接著再講述一些感人的父母與孩子之間的故事，學生就更容易被感動了，也能營造出溫馨的課堂氛圍了，情感教育在初中政治教學的效果也達到了。

三、在情感教學后加強課后實踐

初中政治教學不僅是單單掌握課文理論知識，還需要培養學生的情感價值觀。所以老師不能只注重課堂教學，還應把注意力放到課外實踐。初中政治教育包含了很多的情感因素，包括愛國精神、樂于助人精神、團結精神、尊師重道精神等，加入教師只是注重課堂教學，難免有有點空洞，學生的情感就很難發揮出來。所以說。老師要注重培養學生的課外實踐活動，在實踐中增強情感。

例如，在學習到《建設社會主義精神文明》一課時，教師在講述課文知識后，要在課后積極組織學生進入社會實踐，在實踐的過程中增加對世界的認識。學生可以在周末到街坊鄰里或者大街上宣傳文明意識，如不隨地吐痰，要愛護環境，不亂扔垃圾，不踐踏草坪，關愛老人小孩，公交車上主動讓座等，將這些基本的精神文明建設知識傳播到大眾身上，這樣的活動將學生的社會實踐能力提高了，還有利于學生身心的健康發展。老師還可以組織學生參與義務勞動，如幫助社區老人打掃衛生，幫助殘疾人士過馬路等，學生在這些活動中，心靈得到了升華，培養了學生的樂于助人的精神。對于老師來說，也能獲得良好的教學效果。

四、總結

總而言之，情感因素的初中政治教學中不能忽視的內容，情感教育應該滲透在中學政治教育的各個階段，老師要積極培養學生的情感，增大培養學生情感價值觀的力度，激發學生的學習積極性，培養學生的創造性思維，最終實現感情與學習的共鳴，將初中政治教育的效果提上一個高度，推動初中政治教育事業的發展。

作者：楊昌才 單位：廣東省河源市龍川縣麻布崗中學

第二篇

一、以情感和愛激發學生的學

以真情誘導學生的學。我在給九年級學生上第一節課時，就先給他們講明了“責任”的內涵，然后要求學生說出自己在家、在學校、在社會上的責任。當學生說出自己在不同的場合有著不同的責任時，我深情地說：“同學們，你們都應當把自己應該做的事情做好。但你們知道嗎？我們中學生當前主要做的事就是學習。學習好了，品德高尚了，我們才能為祖國做出貢獻。”接著，我給他們講了一些身邊勇于承擔責任的真人真事，同時我又列舉了一個反面事例：有個大學生，由于沒有責任感和高尚的品德，最后墮落成殘忍殺害四名舍友的兇手，最后被判處死刑。此時我提高嗓門說：“只有培養高尚的品德，具有強烈的責任感，較強的法律意識，才能立足于社會，這些內容也正是我們在政治課上所要學的重要內容。同學們，學習思想政治課重要不重要啊？”學生異口同聲地說：“很重要。”在第一節課上，我就以情激發了學生對思想政治課的學習興趣。

二、教師要用自己的情感喚醒學生的情感

1.注重以生動的語言激活課堂氣氛

我深知運用富有感染力的語言才能講活知識，因此，我在上課時總是情緒飽滿，精力旺盛，語言抑揚頓挫。如我在講“維護國家安全，關系到每個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調講解了日本想占我國釣魚島的事例，隨之還聯系了南京大屠殺的史實，學生從我顫動的聲音和手勢中體會到了當時日本帝國主義對我國實施的暴行是極其殘酷的，學生個個彷佛身臨其境，愛國熱情徒然而生。又如我在講“開國大典”的內容時，我情緒高昂地講到，自從1921年7月1日中國共產黨成立后，黨領導中國人民推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立于世界東方之林時！”我又興奮地講到新中國成立以來特別是改革開放以來我國取得的舉世矚目的成就和我國在世界上逐步上升的地位，如：三峽工程的建成，青藏鐵路的全線開通，全面建成的小康社會即將實現，中國國內生產總值已超過日本、成為第二大經濟實體國等。最后，我以“天下興亡，匹夫有責”來激發學生的愛國情感，讓他們認識到自己承擔的社會責任。

2.政治課要注重以故事激發學生的感情，吸引學生的注意力

初中課本上的事例大多都不切合學生實際，有的甚至已經過時，所以我適時引進了時事或將陳舊事例進行了改進。如講“中國共產黨的宗旨”時，我適時地引進焦裕祿的事例，描述了在嚴寒時節，北風怒吼，大風雪天總有他的身影，在與自然災害的斗爭中，焦裕祿忍受著嚴重的疾病折磨，為人民辦實事。焦裕祿想的總是別人，心里裝的也是全體人民，唯獨沒有自己。我深情的語調、贊嘆的表情、形象的肢體語言吸引住了學生的注意力，學生深深地被他的事跡所感動。此外，我還從身邊找典型事例，來增強學生學習的興趣。

3.創設情境，吸引學生情趣

在政治課堂教學中我在了解了學生、吃透了教材的基礎上，巧妙地運用飽滿的激情、深情的語言、適當的提問及其他輔助手段來激發學生的情感，用自己的情緒去感染學生。同時還充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題。如在講八年級政治“愛在屋檐下”的內容時，我就列舉了大量的事例來表明父母對子女的慈愛之情，并引導學生深思：“父母是怎樣關心自己的？”學生紛紛說出了父母在生活、學習等各方面對自己的關心。我又問：“那么你們在日常生活中是如何報答父母的？”之后我深情地嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！孝敬父母，不要僅僅掛在口頭上，而是要落實到具體行動中。”這時有好多學生給我講了自己如何幫助媽媽刷鍋洗碗、洗衣服，給爸爸剪指甲、捶背，還有的說出了幫爸爸到地里挖菜而累得滿頭大汗的情景。

三、以身示范，動之以情，曉之以理

1.教師要率先垂范，做好表率作用

常言到：身教重于言教。教師要求學生做的自己首先要做到，這樣才能理直氣壯地教育學生。如講“平等待人”時，我就把學生當成自己的知心朋友，在平時的課堂上我和學生的關系融洽，地位平等，尊重他們的人格權利，充分體現他們的主體地位，建立了良好的師生關系。再如講“熱愛勞動”時，每次學校有大掃除，我都主動干在前，從我的行動中，學生也受到了感染，積極性大大提高。

2.嚴字當頭，以情激勵，批評有度

激勵不僅僅只能有正向的，也應該有反向的，這需要教師恰當地把握。教師對學生要有愛心，但并不是要對學生無原則的遷就，對學生所犯的錯誤要及時批評教育，批評時要以理服人。一次，我在上政治課時，有個大家公認的調皮學生，在課堂上沒認真聽講而是做小動作，課后我把他叫到辦公室，對他進行了嚴厲的批評，幫助他認識錯誤，分析危害，使他明白“嚴是愛、縱是害、不管不問要變壞”的道理。他終于認真地檢查了錯誤。從此，這位學生改掉了壞習慣，還爭著為班集體做好事。

四、總結

事實證明，作為教師不僅要有豐富的知識，還應該有一顆善良的愛心。有了慈母般的愛，才能充當學生的良師益友；也只有在政治教學中滲透情感，才能促使學生愛學并學好思想政治課。

作者：張仁 單位：甘肅省隴西縣渭州學校