一、復(fù)雜性科學(xué)視角下生物教學(xué)的基本特征

1.自組織特征

自組織是一個系統(tǒng)的要素按彼此的相關(guān)性、協(xié)同性或某種默契形成特定結(jié)構(gòu)與功能的過程。首先,學(xué)生作為生命個體,具有自組織的特征。學(xué)生能主動地從外界獲取陽光、空氣、水分等營養(yǎng)物質(zhì)，自主地生長。其次，學(xué)生的精神生命也具有自組織特征，學(xué)生能主動地獲取書本知識、社會經(jīng)驗,不斷調(diào)整自己與外界的相處方式，不斷地自主成長。

2.整體性特征

復(fù)雜性科學(xué)認(rèn)為，整體性是系統(tǒng)的一個基本屬性。系統(tǒng)的整體行為絕不是局部行為的簡單累加，而是整體大于各組成部分之和,部分不能代替整體。因此生物教學(xué)不能分解為教師的教與學(xué)生的學(xué),必須將教學(xué)視為師生精神生命共同成長的過程。生物教學(xué)內(nèi)容不是一個個知識點的簡單堆積，生物概念之間有內(nèi)在的聯(lián)系，是一個完整的體系，不可簡單地分割講解，要從生物教學(xué)的整體上去把握教學(xué)特點。在此過程中師生要能充分交流，這很關(guān)鍵。比如，課堂上的語言交流、眼神交流、作業(yè)交流,課后談話交流等，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，從整體上把握生物教學(xué)。

二、復(fù)卒性科學(xué)對初中生物教學(xué)的啟示

復(fù)雜性科學(xué)強調(diào)要研究事物本來的復(fù)雜性，要用非線性的、開放的、整體的觀念去認(rèn)識和把握對象的本質(zhì)，這一點對完善生物教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

1.進(jìn)一步完善、落實教學(xué)目標(biāo)

教師要從復(fù)雜性科學(xué)的視角來落實生物教學(xué)目標(biāo)，以便更好地提高生物教學(xué)效果。由于現(xiàn)實的考評僅僅以考試分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)效果，所以教師往往過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo),而忽視其他目標(biāo)。實踐中，一定要擯棄這種急功近利的做法，落實全面、清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從多個維度上進(jìn)行把握,學(xué)生作為生命的存在，在落實認(rèn)知性目標(biāo)的同時，更要重視其情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，喚醒學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

2.進(jìn)一步拓展、豐富教學(xué)內(nèi)容

首先,要關(guān)注重要的生物學(xué)概念，幫助學(xué)生理解課程十大主題中的50個重要概念。一是通過對事實的抽象和概括，建立生物學(xué)的重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。二是正本清源,建立科學(xué)概念。必須注意到學(xué)生頭腦中已有的觀念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤觀念。例如，平時我們所說?A小麥種子、水稻種子和玉米種子等，嚴(yán)格地說它們都不是種子，而是果實，因為它們都有果皮，只不過極薄的果皮和幾乎同樣薄的種皮都很不起眼，而且緊密結(jié)合在一起，不易被人們區(qū)分。其次,合理運用教材欄目，有效促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。要充分、合理運用“問題解決”板塊、“信息庫”板塊和輔助板塊，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3.進(jìn)一步從整體上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

復(fù)雜性科學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的社會現(xiàn)象,它包括了學(xué)生的品德、智力、情感的發(fā)展。現(xiàn)行教科書主要采用學(xué)科內(nèi)綜合的編排方式，動物、植物、人體、微生物的相關(guān)內(nèi)容混排，有些重要概念則根據(jù)教材體系的需要，分散在兩個年級中，采用螺旋式、上升式的編排方式。所以，教學(xué)中要注重知識的“生長點”與“延伸點”,把每堂課教學(xué)的知識置于整體的知識體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)?于嘁苑治觥⒋硬煌?牟憒謂?欣斫狻Ｒ虼耍??锝萄б??菅??那榭齪徒萄?諶藎?謖?逕轄?薪萄?杓疲?傭?俳???閻?都寄堋⑶楦小⑻?刃?饕恢?讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，增強學(xué)生分析解決問題的能力。為做好整體設(shè)計，要注意以下問題：一是要通過激活原有認(rèn)知系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)；二是要注重生物問題的科學(xué)性和開放性,通過問題引領(lǐng)學(xué)生主動積極探究生物學(xué)問題；三是注重教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)用。如“先行組織者”策略，“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)整體感悟”策略，“結(jié)構(gòu)性”策略,“系統(tǒng)探究性”策略,等等。

4.進(jìn)一步改善教與學(xué)的方式

首先，因為學(xué)生具有自組織這一潛質(zhì)，所以教師要不斷激活學(xué)生的自組織系統(tǒng)，用精湛的教吸引學(xué)生的學(xué),教師的教要有利于促進(jìn)學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)。為此,要做以下改變：一是教學(xué)模式不能單一呆板。應(yīng)該使自己的教學(xué)常變常新，要在吸納眾多優(yōu)秀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建適合學(xué)生和教師的教學(xué)模式。二是教學(xué)方法不能單調(diào)。教師要采取講授、演示、實驗、資料分析、討論等方式，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。另外，教育的復(fù)雜性要求教師合理運用“等待”這一教學(xué)理念，在持續(xù)關(guān)注中等待學(xué)生的發(fā)展，并由此創(chuàng)造豐富多彩的、適宜自己、適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心、尊重學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

作者：錢維 單位：江蘇省?洪縣第四中學(xué)