1學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的院校已由早期的中職幼兒師范轉(zhuǎn)為中職幼兒師范、幼兒師范高等專科學(xué)校、師范大學(xué)組成的梯級(jí)培養(yǎng);專業(yè)結(jié)構(gòu)也形成了由中專、大專、本科、碩士、博士組成的立體式培養(yǎng),近年來,各地又在探討培養(yǎng)初中起點(diǎn)的“五年一貫制”學(xué)前教育;在各層次院校培養(yǎng)過程中,又按照學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)形成了按專業(yè)方向的培養(yǎng)模式,如:學(xué)前教育英語方向、學(xué)前教育體育方向、學(xué)前教育藝術(shù)方向等。此外,隨著對(duì)幼兒園教師素質(zhì)的要求越來越高的呼吁下,各省又展開了針對(duì)現(xiàn)有幼兒園教師的“國培計(jì)劃”,此項(xiàng)計(jì)劃的展開為提高現(xiàn)有各級(jí)學(xué)前教育教師專業(yè)素質(zhì)提供了很好的平臺(tái)。近幾年是我國高校學(xué)前教育專業(yè)快速發(fā)展的階段,各地幼兒園師資缺口很大,筆者通過問卷調(diào)查和走訪部分幼兒園對(duì)剛剛畢業(yè)從事學(xué)前教育的學(xué)生工作能力作以了解,主要問題還是集中在對(duì)工作的適應(yīng)性慢、在某些突發(fā)事件的處理與教育方面的能力相對(duì)較差等。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

當(dāng)前,我國開展學(xué)前教育培養(yǎng)工作的院校層次完善,各個(gè)層次的院校在其培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中側(cè)重點(diǎn)也略有不同,同時(shí)也形成了各自的辦學(xué)特色。學(xué)者王劍蘭曾經(jīng)對(duì)我國培養(yǎng)學(xué)前教育的中專、專科和本科三種培養(yǎng)層次的教育培養(yǎng)模式作了比較,得出的結(jié)論是“:中師側(cè)重藝體技能訓(xùn)練,本專科側(cè)重專業(yè)理論的學(xué)習(xí);本科比專科更重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)研究,專科比本科較重視藝體技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練”。當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)教育提出了進(jìn)一步的要求,其中各類層次幼兒園對(duì)從事幼兒教育工作的教師的要求也越來越高,尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園和一些雙語幼兒園不僅僅看中學(xué)前教育專業(yè)教師的學(xué)歷,更加重視其綜合職業(yè)能力。2011年12月12日,教育部頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”,其中對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與能力作了相關(guān)規(guī)定。筆者依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查及走訪部分幼兒園,在分析相關(guān)材料的基礎(chǔ)上綜合概括出當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力。

2.1基本素質(zhì)與能力

基本素質(zhì)與能力是每一位學(xué)前教育專業(yè)工作人員必備的最基本的素質(zhì)與能力要求,它是能夠完成學(xué)前教育工作的最低保障。具體要求如下。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹和執(zhí)行黨和國家的教育方針,遵守相關(guān)法律法規(guī);具有健康的心理和身體素質(zhì),對(duì)幼兒教育事業(yè)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和飽滿的熱情,具有良好的教師職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有良好的溝通與語言表達(dá)能力,掌握一門及以上外語并能進(jìn)行雙語教學(xué);具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力;具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.2專業(yè)素質(zhì)與能力

專業(yè)素質(zhì)與能力是學(xué)前教育專業(yè)工作人員區(qū)別于其他行業(yè)工作人員的專業(yè)要求,它是順利完成學(xué)前教育工作和國家學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保證。具體要求如下。

(1)具有從事幼兒教育的專業(yè)素質(zhì)與能力

①熱愛學(xué)前教育事業(yè),具有良好的教師職業(yè)道德。從事學(xué)前教育工作主要的對(duì)象是幼兒,每個(gè)幼兒在其發(fā)展過程中存在一定的差異性,因此,學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心熱愛幼兒,尊重個(gè)體的差異性和個(gè)性化發(fā)展,積極促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。②了解兒童身心發(fā)展規(guī)律。兒童在其成長(zhǎng)過程中首先是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們大多數(shù)情況下在積極主動(dòng)地自我探索世界、認(rèn)識(shí)世界,在努力發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)展著自身的認(rèn)知能力、社會(huì)參與能力、完善個(gè)性等心理活動(dòng)。但就個(gè)體的發(fā)展而言,有共同的規(guī)律也存有個(gè)體的差異,因此,學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)充分了解兒童的發(fā)展規(guī)律,并應(yīng)努力在教學(xué)活動(dòng)中積極探索和研究?jī)和l(fā)展,以促進(jìn)兒童全面發(fā)展。③能夠開展正常教學(xué)活動(dòng)的能力。應(yīng)該熟知健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),并能夠?qū)⒏黝I(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與兒童發(fā)展的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,使其有機(jī)整合成促進(jìn)兒童科學(xué)發(fā)展的連貫課程體系。④能夠創(chuàng)設(shè)和利用適合兒童發(fā)展環(huán)境的能力。環(huán)境在兒童的發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色,兒童在其生長(zhǎng)過程中應(yīng)有適宜其身心發(fā)展的環(huán)境。因此,學(xué)前教育教師應(yīng)能為兒童創(chuàng)設(shè)一種安全和諧,能夠促進(jìn)兒童成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和游戲的教育環(huán)境,以利于兒童的情感、態(tài)度、身體等全面發(fā)展。⑤應(yīng)急事件處理與教育的能力。在幼兒園的日常工作中,兒童的活動(dòng)教育活動(dòng)不僅僅局限于常規(guī)的教學(xué)活動(dòng),偶爾會(huì)有一些突發(fā)事件的發(fā)生,在遇到突發(fā)事件的情況下,學(xué)前教育教師應(yīng)冷靜處理相關(guān)問題并應(yīng)利用事件的規(guī)律對(duì)兒童展開教育活動(dòng),此類教育形式通常是兒童樂意接受并記憶深刻的活動(dòng)。⑥具有教育創(chuàng)新能力。兒童教育有其自身的規(guī)律性,長(zhǎng)期以來學(xué)前教育工作者總結(jié)出不少優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展做出了良好的貢獻(xiàn)。然而,當(dāng)今社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才,學(xué)前教育領(lǐng)域亦是如此,學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法,因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新活動(dòng)在很大程度上會(huì)影響兒童的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)他們創(chuàng)新能力。因此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活中努力培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。⑦組織和管理能力。雖然學(xué)前教育的工作大多在幼兒園開展,但是兒童教育工作是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程,它需要整合幼兒園、家庭和社會(huì)各界力量共同完成這一活動(dòng),在完成相關(guān)活動(dòng)過程中組織與管理能力的高低決定著此次活動(dòng)開展的順利與否。因此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)鍛煉自身組織和管理能力,只有具備較強(qiáng)的組織管理能力,才能在日后兒童教育工作中組織協(xié)調(diào)各方資源,為兒童教育工作拓展更為廣闊的空間。

(2)具有一定的文藝素養(yǎng)與能力

從事學(xué)前教育工作人員應(yīng)當(dāng)具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),并具備一定的藝術(shù)能力。人的文藝愛好源自遺傳和從小的耳濡目染,學(xué)前教育工作者的文藝素養(yǎng)在很大程度上影響著幼兒在相關(guān)方面的興趣和發(fā)展,因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各方面的文藝素養(yǎng)與能力。

(3)開展科研工作的能力

學(xué)前教育工作主要從事兒童教育與管理,為了能夠積極有效的開展相關(guān)工作,在教育過程中積極探索兒童教育的發(fā)展規(guī)律,研究促進(jìn)兒童健康發(fā)展的科學(xué)方法,并用以指導(dǎo)兒童教育工作顯得尤為重要。因此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自身科學(xué)研究的能力,為成為未來一名研究型幼兒教師而努力。

(4)具備一定信息技術(shù)能力

當(dāng)前,教育界的信息化程度非常高,利用各種信息媒體和技術(shù)開展有效的教育活動(dòng)在學(xué)前教育領(lǐng)域也顯得非常重要,在兒童教育過程中利用多媒體、計(jì)算機(jī)等,不僅有利于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)效果,而且會(huì)逐漸培養(yǎng)兒童的信息意識(shí)。因此,具備信息意識(shí)并掌握一定的信息技術(shù)已成為學(xué)前教育專業(yè)必備的能力。

(5)具有與國外學(xué)前教育合作交流的能力

當(dāng)前,我國學(xué)前教育與國際接軌的趨勢(shì)越來越明顯,瑪麗亞•蒙臺(tái)梭利(MariaMontessori)、瑞吉?dú)W•艾蜜莉亞(ReggioEmiliaApproach)等學(xué)前教育體系對(duì)我國各大幼兒園辦學(xué)理念產(chǎn)生巨大影響。因此,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一門及以上的外語,并加強(qiáng)口語交流能力,為將來在從事學(xué)前教育工作中加強(qiáng)國際合作交流做準(zhǔn)備。

3結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來從事兒童教育的主力軍,對(duì)他們的培養(yǎng)關(guān)系到祖國兒童健康發(fā)展的未來。因此,作為相關(guān)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的院校和機(jī)構(gòu),都應(yīng)該認(rèn)真研討如何加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的未來學(xué)前教育工作者。

作者：王? 臘國慶 單位：鄖陽師范高等專科學(xué)校教育系