一、情境教學(xué)法在高等教育俄語教學(xué)中的整體作用
(一)興趣學(xué)習(xí)的激活點(diǎn)
通過采用靈活的情境教學(xué)模式，將高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到具體的英語語境之中，結(jié)合俄語語法、口語、詞匯、發(fā)音等多方面的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、整理、擴(kuò)大、條理化。在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐知識能力的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生自我求知、自我探索的欲望，激活學(xué)生的濃厚興趣。在高等教育教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置各種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，采用有趣的情境引導(dǎo)，譬如，用實(shí)物演示情境、角色扮演表演情境、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識，從形象的感知到抽象的理解，即加深學(xué)生對課文的理解，又能拓寬學(xué)生思路，加深學(xué)生對人生的領(lǐng)悟。這最能體現(xiàn)情境教學(xué)法中的直觀教學(xué)原理，，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自覺的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法時(shí)，就如同哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸那樣的高興。這種發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。
(二)思維啟智的活躍點(diǎn)
思維能力的培養(yǎng)與情景教學(xué)是聯(lián)系在一起的，人的認(rèn)知是一個(gè)有意識心理活動(dòng)與無意識心理活動(dòng)相統(tǒng)一的過程，也是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果。在高等教育的情境設(shè)計(jì)中，圍繞學(xué)生思維能力的拓展，形成創(chuàng)新意識的運(yùn)用，將各種語法知識、技能運(yùn)用等形成鮮明的知識導(dǎo)向，在這種知識的引導(dǎo)下，學(xué)生對于每一個(gè)俄語知識點(diǎn)有系統(tǒng)化的管理。譬如，在教學(xué)количество與качество這兩個(gè)詞的時(shí)候，在詞義混淆的情況下，學(xué)生對于“數(shù)量”與“質(zhì)量”的把握可以在層層引導(dǎo)的方式下形成聯(lián)想的運(yùn)用，這樣別具一格的思維教學(xué)方式，在情境教學(xué)中能發(fā)揮出更大的潛能。
二、情景教學(xué)法在高等教育俄語教學(xué)中存在的不足
(一)情境設(shè)計(jì)不夠合理
在高等教育教學(xué)中，俄語教學(xué)主要是側(cè)重于教師引導(dǎo)、學(xué)生自主思維的過程，教師會(huì)采用多樣化的情境設(shè)計(jì)模式，希望通過多種渠道來吸引學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)構(gòu)建不同形式的情境，從而對于學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況、心理因素等沒有全面的分析，這樣不利于整個(gè)俄語教學(xué)的開展。譬如，在教學(xué)課文болиница的時(shí)候，有些教師先確定若干目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生把這些詞按名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和兼類詞(兼有名詞和動(dòng)詞或形容詞)分類，然后讓學(xué)生用自己學(xué)過的詞替代這些目標(biāo)詞匯，然后設(shè)計(jì)各種生活化的場景，思路不清晰，都不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
(二)主題教學(xué)不夠明確
在高等教育俄語教學(xué)過程中，有些教師不顧及專業(yè)知識的整體性與需求模式，在整個(gè)俄語專業(yè)主題的設(shè)計(jì)中，沒有形成鮮明的情境主題，對于學(xué)生在俄語知識的豐富性上，不能實(shí)現(xiàn)詞匯拓寬、知識豐富等現(xiàn)象，這樣就會(huì)給學(xué)生主題知識上造成一定的誤區(qū)，尤其是在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育中，教師就會(huì)給情境的綜合運(yùn)用缺少相應(yīng)的綜合功能，造成學(xué)習(xí)效果不是很明顯。譬如，在教學(xué)Вылучщеделаешьтак．這個(gè)句型的時(shí)候，學(xué)生形成了不同情境模式下的引導(dǎo)，脫離了主題的運(yùn)用，無法促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。在生活中的各種情景進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)，但是，在教學(xué)中，往往沒有鮮明的教學(xué)目標(biāo)，主題也不夠明確，不利于學(xué)生俄語學(xué)習(xí)效果的形成。
三、情境教學(xué)法在高等教育俄語教學(xué)中的運(yùn)用方式
(一)深化應(yīng)用，形成互動(dòng)應(yīng)用的良性發(fā)展模式高等教育俄語應(yīng)用過程是一個(gè)從低級到高級，從簡單到復(fù)雜的不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。從不同的認(rèn)知角度出發(fā)，掌握不同的語言應(yīng)用，將具有更大的價(jià)值，照顧不同層次的接受能力差異，一步步呈現(xiàn)，采取走小步的方法，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。例如幾個(gè)開會(huì)的時(shí)候最容易出現(xiàn)的單詞，有с－обрание，заседание，политика:政策或者是策略很多東西都可以制定политика，銷售的политика，價(jià)格的политика，網(wǎng)絡(luò)的политика都可以。открыть:打開的、開放的有時(shí)候當(dāng)成一種狀態(tài)來說，比如你的項(xiàng)目是不是открыть的呢?這個(gè)的意思是說，你是不是非常聽不進(jìn)去別人的意見閉門造車呢?從這些基本的行業(yè)術(shù)語著手，從IT的行業(yè)特征具體應(yīng)用，能更好展示俄語與IT行業(yè)的融入性。同時(shí)，要將行業(yè)俄語知識點(diǎn)與具體的計(jì)算機(jī)等信息結(jié)合在一起，由于以前在學(xué)校接觸真實(shí)俄語的機(jī)會(huì)非常局限，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中應(yīng)用，在娛樂中獲益，無時(shí)無刻不在感受俄語，鍛煉俄語，從而突破口語屏障。
(二)情境教學(xué)的學(xué)與用的整體模式在高等教育俄語教學(xué)中，對于俄語語言的運(yùn)用，要通過情境的搭建，對于俄語口語交際的氛圍運(yùn)用，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場合以及多方面的因素考慮，在教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言活用功能，對于新知識的講解、舊知識的復(fù)習(xí)，都可以在具體的情境中進(jìn)行有效的引導(dǎo)。構(gòu)建有趣的生活場景，將高等教育俄語教學(xué)的知識點(diǎn)放在具體的生活語境之中，在課程上設(shè)置一些客觀、真實(shí)的情境，以課程教學(xué)為主線，教師采用圖片、模型、實(shí)物、手勢、形態(tài)等多方面的工具進(jìn)行情境模擬教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形成大容量、多信息、高效率的課堂模式，將網(wǎng)絡(luò)俄語教學(xué)融入到情境教學(xué)之中，通過圖像、視頻等多媒體綜合信息形成整體化的情境，改變單純的教師授課形式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中運(yùn)用，在具體的設(shè)計(jì)過程中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容需要，形成俄語教學(xué)中有練習(xí)、有知識系統(tǒng)化、有深度的整體教學(xué)特點(diǎn)。
(三)個(gè)性情境教學(xué)的創(chuàng)新模式個(gè)性化情景模式是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性思維、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的綜合情況展開的，要全面融入學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)與語言模塊的運(yùn)用方式，通過生活化游戲、情景化圖表、戲劇化的俄語表演等方式，讓學(xué)生的自我意識得到全面的肯定，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，采用個(gè)性化的教學(xué)手段，將生活中常用的各種俄語語言結(jié)合課堂教學(xué)的改革，進(jìn)行全面深入的分析。比如，在教學(xué)俄語發(fā)音的過程中，老師可以將音標(biāo)寫在黑板上，由一名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，然后由這名學(xué)生的同桌進(jìn)行評價(jià)，看讀得是否準(zhǔn)確，并由這名學(xué)生根據(jù)音標(biāo)的正確讀法，舉出幾個(gè)帶有該音標(biāo)的例子，使學(xué)生更加深刻的記憶俄語單詞，增加學(xué)生的單詞量。
(四)課外活動(dòng)情境的有效設(shè)計(jì)在高等教育俄語教學(xué)過程中，要形成具體的、趣味的、多樣化的、生活化的情境模式，這樣可以通過課外活動(dòng)的形式，將俄語教學(xué)的場景設(shè)計(jì)由課內(nèi)延伸到課外，將俄語知識整體遷移到學(xué)生的具體生活之中。因此，在教學(xué)過程中，教師要多多為學(xué)生提供俄語實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，增加語言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其是構(gòu)建生活化場景，形成多樣化的俄語運(yùn)用語境，激勵(lì)學(xué)生自己開口，形成俄語對話。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合多樣化的俄語活動(dòng)，譬如俄語角、俄語故事比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中增強(qiáng)俄語運(yùn)用能力，同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生、不同層次的情況，組織各種有趣的俄語活動(dòng)，開展俄語游戲、演唱會(huì)、俄語朗誦會(huì)、作文比賽等主題俄語，既可以豐富學(xué)生的交際能力，也能提升學(xué)生俄語運(yùn)用的綜合技能，在活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣等多方面有很大的效果。
作者：陸鳳梅 單位：甘肅定西師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院