一、河南省招收社會體育專業(yè)院校在教育目標實現(xiàn)過程中的資源配置狀況分析

(一)各院校為實現(xiàn)教育目標進行的資源配置狀況

10所開設社會體育專業(yè)的院校，為適應社會體育人才的需要，在課程設置上開設了公共必修課程，主要包括法律基礎、馬克思主義哲學、毛澤東思想與中國特色社會主義概論、中國近代史綱要、形勢與政策、就業(yè)指導、軍事理論、大學英語、計算機、大學語文、音樂、美育等。開設的專業(yè)必修課程主要包括體育概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練等，并在健身類運動項目和球類運動項目中各選一項作為術(shù)科必修課程。專業(yè)必修課程重點突出與本專業(yè)密切相關的知識與技能的培養(yǎng)，使學生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應用操作能力。專業(yè)必修課程還偏重于社會體育領域中的專業(yè)知識和工作技能的培養(yǎng)。在師資、技能訓練、場地、器材配備、實踐能力上，各院校根據(jù)學校情況進行了較大投入。

(二)已畢業(yè)學生對在校期間資源配置滿意狀況的調(diào)查

通過對已畢業(yè)的社會體育專業(yè)學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對學校課程設置評價結(jié)果如下:滿意的為16%、比較滿意的為24%、不滿意的為60%。多數(shù)學生認為大學期間學習的公共必修課如計算機應用、音樂、美育在后續(xù)的工作中有較大用處，其他的公共基礎課程都可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡的便利進行學習。在對待專業(yè)必修課程上，80%的學生比較認可。在專業(yè)選修課程上有90%的學生認為課時不夠用，因為從事體育教育需要以運動技能和實踐為主要手段，只有通過較長時間的技能學習和實踐才能在后續(xù)工作中有據(jù)可依。在師資、技能訓練場地、器材配備、實踐能力上，被調(diào)查的畢業(yè)生對學校師資隊伍有較大爭議，特別認為技能教學和培訓實踐方面的師資不能適應專業(yè)發(fā)展的需要。

(三)已畢業(yè)學生對就職單位資源配置滿意狀況分析

針對已確定就職單位的畢業(yè)學生，調(diào)查問卷對就職單位和原學校資源配置上進行了對比，70名已確定單位的學生中，從事體育教師工作的共有15名，其中有4人在高級中學，10人在中小學，1人在大中專院校，在對單位資源配置的評價中，認為課程設置合理的僅有3人，對場地設施上滿意和比較滿意的有4人，在單位資源配置上普遍認為所在單位與原畢業(yè)學校有較大差距。從事社會體育指導員的有12人，其對所在單位的資源配置都比較滿意，主要原因為其從事的都是在社區(qū)進行健身指導，而近年國家在基礎體育設施上進行了較大投入。30名從事健身教練員的畢業(yè)生普遍認為就職單位在資源配置方面比原畢業(yè)院校有較大優(yōu)勢，主要原因為其大都在私人開設的健身俱樂部從事健身指導工作。從事群眾體育活動、大型賽事組織管理工作的13名畢業(yè)生，認為由于在原畢業(yè)院校實踐經(jīng)驗較少和實踐范圍的狹窄，偶爾感覺不能勝任工作。

二、河南省招收社會體育專業(yè)院校的教育目標

實現(xiàn)過程流程安排狀況分析各院校實現(xiàn)教育目標的流程安排主要體現(xiàn)在學生文化課和專業(yè)技能課的學習上，具體為:入學第一學年主要學習公共必修課，第二學年開設專業(yè)必修課和專業(yè)方向選修課，第三學年主要是專業(yè)必修課，第四學年主要是針對就業(yè)的理論、技能的實習。

(一)已畢業(yè)學生對在校學習訓練流程滿意狀況分析

對發(fā)放的240份問卷中的有效問卷進行分析，結(jié)果如圖3所示。在學生對在校期間學習訓練流程安排滿意狀況方面，選擇的測評依據(jù)是其就職單位對其知識、技能的認可，出現(xiàn)對在校期間學習訓練流程不滿者占據(jù)大多數(shù)，主要原因為大部分畢業(yè)生就業(yè)不佳，對院校為實現(xiàn)教育目標的過程設置出現(xiàn)抵觸心理。

(二)已畢業(yè)學生對就職單位和學校教育目標

流程適應狀況的對比分析高校社會體育專業(yè)的流程安排并不能適應畢業(yè)生的就職需要，通過對部分學生就職單位的訪談，發(fā)現(xiàn)其主要原因為畢業(yè)生在校期間對學校教育目標不太認可，導致在學習、訓練中態(tài)度不積極，本該掌握的知識沒有掌握，出現(xiàn)在實際應用過程中力不從心。

三、結(jié)論與建議

河南省10所招收社會體育專業(yè)的院校的專業(yè)教育目標績效并不十分理想。在對教育目標的認知上，畢業(yè)生與就職單位需求的人才存在偏差，主要原因為學校教育目標不能滿足社會對人才的需求;在實現(xiàn)教育目標過程中，由于課程設置并不契合社會發(fā)展的需要，致使學生在校期間對待學習、訓練態(tài)度不積極，甚至出現(xiàn)抵觸心理，增加了畢業(yè)后的就職難度;學校的資源配置不夠合理，也造成社會體育專業(yè)的教育目標績效不能最終取得預想結(jié)果。針對上述狀況，本文提出以下建議。

第一，河南省招收社會體育專業(yè)的院校應根據(jù)社會需要的人才標準進行宏觀的、動態(tài)的教育目標調(diào)整，根據(jù)人才市場的未來需求科學制定發(fā)展規(guī)劃，并依據(jù)教育目標的績效整合學校資源，打造特色社會體育專業(yè)。

第二，要充分調(diào)動教師的教學、科研積極性，促進教學質(zhì)量的提高，加強學生的思想和心理教育，增強學生的專業(yè)認同。

第三，加強學校資源配置的合理性。根據(jù)社會對人才的需求使資源配置更加切合市場要求，根據(jù)市場效益制定開放的考核體系，配備高素質(zhì)的量化目標考核人才，為學生更好地就業(yè)奠定基礎。

作者：霍朋 單位：華北水利水電大學人事處