第一篇

一、高職院校青年教師師德方面存在的問題

1.知識(shí)積累不夠，實(shí)踐能力差

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校近幾年開設(shè)新專業(yè)較多，很多新興專業(yè)甚至沒有畢業(yè)生，這就使得高校招聘過程中只能招聘到相近專業(yè)的人員，他們在教學(xué)過程中大多數(shù)摸著石頭過河，邊學(xué)邊教，高職院校的青年教師大多數(shù)是應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，非正規(guī)師范專業(yè)，未接受過各項(xiàng)正規(guī)教學(xué)技能和實(shí)踐科研能力的訓(xùn)練，教學(xué)過程中“，背課”、“死記硬背”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，知識(shí)面太窄，很多知識(shí)擴(kuò)充不出去，影響教學(xué)效果，學(xué)生評(píng)價(jià)較低。高職院校培養(yǎng)的是“有一技之長”的職業(yè)化人才，然而青年教師大多數(shù)是由“學(xué)校”到“學(xué)校”，未經(jīng)過社會(huì)大熔爐的歷練，因此實(shí)踐動(dòng)手能力較差，教學(xué)過程中過于注重理論，授課形式采用滿堂灌，動(dòng)手操作較少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.敬業(yè)精神缺乏，片面追求經(jīng)濟(jì)利益

隨著社會(huì)變遷與職業(yè)教育的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來越快，青年教師所掌握的技能滿足不了教學(xué)科研的需要，這就需要青年教師不斷充電，每年高職院校都外派大量教師外出培訓(xùn)或下企業(yè)鍛煉，這勢必占用到假期休息時(shí)間，許多教師推三阻四，找各種借口拒絕培訓(xùn)，歸根到底是他們不能正視現(xiàn)實(shí)，接受挑戰(zhàn)，過于安于現(xiàn)狀，片面追求金錢和回報(bào)，一切教學(xué)科研活動(dòng)都與金錢掛鉤，愛崗敬業(yè)做不到，吃苦耐勞意識(shí)淡化，業(yè)務(wù)鉆研不夠，敬業(yè)精神缺乏，甚至有的教師拿著學(xué)校發(fā)的工資自己在校外搞副業(yè)，教學(xué)是其謀生的手段之一，缺乏為人師表的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，很多青年教師受市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的影響，穿著講究名牌時(shí)尚，入職幾年買房、買車，過于追求經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人享受。

3.教書育人工作不到位，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

“百年大計(jì)，教育為本”，教師教書育人，除了完成常規(guī)的教學(xué)科研任務(wù)之外，更應(yīng)注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，然而很多青年教師本身就是獨(dú)生子女，家庭條件相對較好，成長順利，少挫折，本身在思想道德覺悟方面有待提高，對學(xué)生的培養(yǎng)方面相對缺位，因此他們只滿足于課堂教學(xué)，忽視了和學(xué)生的互動(dòng)，不關(guān)心學(xué)生的成長，下課后更融入不到學(xué)生的生活中，與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，這是我們調(diào)查過程中，學(xué)生普遍反映到的一個(gè)問題，很多高校，對學(xué)生的道德素質(zhì)教育與身心素質(zhì)培養(yǎng)是黨團(tuán)干部的事，教師參與很少。

4.教科研能力弱，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正

青年教師大多是同一年入校，職稱的晉升和聘任幾乎同時(shí)進(jìn)行，競爭較為激烈，由于從事教科研工作時(shí)間短，基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)缺乏，業(yè)務(wù)能力相對弱，而科研成果的產(chǎn)生來自于實(shí)踐，很多青年教師從校門到校門，教齡短，無基層經(jīng)驗(yàn)，而職稱晉升對教科研能力有一定的要求，所以很多青年教師在論文撰寫、課題立項(xiàng)方面片面追求數(shù)量，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，久而久之對學(xué)術(shù)氛圍的形成帶來不利影響。

二、加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)的建議

1.更新育人理念，強(qiáng)化師德建設(shè)工作

我國傳統(tǒng)的道德教育過于政治化，這種思想對青年教師產(chǎn)生了較大的影響，教師崗前培訓(xùn)對青年教師教書育人、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的師德教育相對弱化，加上市場經(jīng)濟(jì)條件下，享樂主義，極端個(gè)人主義等消極思想的影響，青年教師的思想覺悟不夠高，高職院校很少針對“青年教師”開展道德教育，忽視了他們職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)，必須提高青年教師的思想認(rèn)識(shí)，要求高職院校從戰(zhàn)略高度重視青年教師師德建設(shè)工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，通過報(bào)告、講座、參觀、考察、道德模范示范等手段開展豐富多彩的道德教育活動(dòng)，從思想上引導(dǎo)青年教師更新育人理念。

2.建立健全青年教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，高職院校教師考核評(píng)價(jià)比較傾向于業(yè)務(wù)考評(píng)，很少有學(xué)校把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為從事高校教師工作的必備條件和重要考察內(nèi)容；其實(shí)，教師敬業(yè)精神與業(yè)務(wù)水平的高低最終還取決于其師德水平的高低，建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)與業(yè)務(wù)表現(xiàn)結(jié)合起來作為教師年度考核、職稱聘任、外出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)是非常有必要的，對師德水平高的予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)勸導(dǎo)，經(jīng)勸導(dǎo)仍不改正的，停止其教學(xué)科研工作，對師德失范嚴(yán)重帶來嚴(yán)重后果的要進(jìn)行嚴(yán)肅處理直至撤銷教師資格并予以解聘。

3.加大青年教師的培訓(xùn)力度

青年教師在高職院校師資隊(duì)伍中占很大的比例，他們的師德水平業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，關(guān)系到高等職業(yè)教育的發(fā)展，根據(jù)上述青年教師出現(xiàn)的業(yè)務(wù)水平低，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，我認(rèn)為定期選派青年教師外出培訓(xùn)是非常有必要的，近幾年，濰坊職業(yè)學(xué)院選拔優(yōu)秀教師到國內(nèi)、國外進(jìn)行學(xué)者訪問交流，效果顯著，但選拔的優(yōu)秀教師中青年教師所占比重很小，另外，青年教師下企業(yè)鍛煉各高職院校一直在搞，但真正深入企業(yè)，學(xué)有所長的占少數(shù)，很多青年教師打著下企業(yè)鍛煉的幌子搞副業(yè)，道德滑坡現(xiàn)象更為嚴(yán)重。高職院校不但要送年輕教師下企業(yè)鍛煉，還要建立相應(yīng)的考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，對考評(píng)不合格的給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰或者行政處罰，真正將此業(yè)務(wù)做細(xì)做實(shí)。

三、總結(jié)

中國的高等職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的好時(shí)期，青年教師肩負(fù)著高職教育發(fā)展的新的使命與責(zé)任，加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)培養(yǎng)對青年教師成長成才起著至關(guān)重要的作用，青年教師師德培養(yǎng)有利于保障和支持中國高等職業(yè)教育更快更好發(fā)展，這項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，它將作為高職院校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作持續(xù)下去。

作者：李琰 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、高職院校青年教師師德建設(shè)的必要性和緊迫性

1.加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師師德建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證

高職院校是國家高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)基地，是創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和可靠接班人的神圣歷史使命。當(dāng)前，青年教師是高等職業(yè)教育的主力軍和中堅(jiān)力量，他們不僅是學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，同時(shí)，也是學(xué)生智慧的啟迪者和人格的影響者，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系的實(shí)踐者和示范者。“青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生的思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用。”“教書者必先修己，育人者必先律己”，青年教師只有以教書育人為己任，率先垂范，為人師表，才能真正成為學(xué)生健康成長的引路人。當(dāng)前高職教育已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，教師尤其是青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的提升，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的高低。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高青年教師的道德素養(yǎng)，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升形象和打造品牌的源頭工程。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師師德建設(shè)是高職院校發(fā)展的要求

青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來和主要力量，擔(dān)負(fù)著學(xué)校繼往開來的重任，其素質(zhì)的高低直接決定了一所學(xué)校的生存和發(fā)展。創(chuàng)建一流的學(xué)校，必然要有一支一流的教師隊(duì)伍，而一流的教師隊(duì)伍必須是由具備高尚師德和高深素養(yǎng)的教師組成。一流的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出素質(zhì)較高、修養(yǎng)較好、可塑性較強(qiáng)、有一定專業(yè)或技術(shù)能力的高素質(zhì)高技術(shù)技能型專門人才。當(dāng)前，高職學(xué)生能否得到社會(huì)的承認(rèn)、行業(yè)的認(rèn)可和企業(yè)的接受，取決于他們的道德素養(yǎng)，畢業(yè)生道德素質(zhì)的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，反過來又影響學(xué)校的招生規(guī)模和生源質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。從這個(gè)意義上講，青年教師師德素養(yǎng)直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。

3.黨和政府高度重視青年教師師德建設(shè)

黨和政府歷來高度重視青年教師師德建設(shè)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》明確指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。”。“十二五”教育規(guī)劃綱要也明確提出，要“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。”為了全面提高高校教師師德水平，貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)研究制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，把“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”作為高校教師的職業(yè)道德規(guī)范。2013年5月4日，中共中央組織部中共中央宣傳部中共教育部黨組聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，明確指出“加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作，對于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。”

二、新時(shí)期高職院校加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的路徑

1.完善青年教師政治理論學(xué)習(xí)制度，用理論武裝青年教師的頭腦

高職院校青年教師中存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊”的主要原因，是理論學(xué)習(xí)不夠，視野不夠開闊，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論基礎(chǔ)和理論修養(yǎng)，沒有完全形成“對中國特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同”，也就無法堅(jiān)定對中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，也就不可能堅(jiān)持正確的政治方向。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠的接班人和合格建設(shè)者，首先要培養(yǎng)對黨和社會(huì)主義立場和信仰堅(jiān)定的教育者。因此，高職院校應(yīng)建立對青年教師尤其是近十年來加入高職教師隊(duì)伍的青年教師的政治理論學(xué)習(xí)長效機(jī)制，組織青年教師學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，以此增強(qiáng)青年教師堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持正確政治方向；同時(shí)，加強(qiáng)對青年教師“中國夢”的宣傳教育，“組織青年教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中國夢的精神實(shí)質(zhì)，凝聚起實(shí)現(xiàn)中國夢的強(qiáng)大精神力量”；還要定期對青年教師開展形勢與政策教育，“幫助青年教師準(zhǔn)確了解國情、正確把握形勢。努力回答青年教師關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深度引導(dǎo)，做好解疑釋惑、增進(jìn)共識(shí)工作。”

2.完善青年教師師德培訓(xùn)教育制度，建立良性的培訓(xùn)教育長效機(jī)制

完善的師德培訓(xùn)教育制度和執(zhí)行有力、運(yùn)作良好的工作機(jī)制是教師師德提升的助推器。近幾年，在師德教育方面存在的問題，主要是形式大于內(nèi)容，沒有把對青年教師的師德培訓(xùn)教育當(dāng)做一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，精心設(shè)計(jì)，長期經(jīng)營，扎實(shí)推進(jìn)，“領(lǐng)導(dǎo)重視”也就很難落到實(shí)處。因此，高職院校要想在青年教師師德建設(shè)方面有所建樹，必須把師德培訓(xùn)教育納入師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，建立多渠道、分層次的教師職前、職后一體化的師德培訓(xùn)教育機(jī)制。

一是要堅(jiān)持崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的師德教育制度。除了學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《高等教育法》《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)外，還應(yīng)在教師中廣泛開展《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前和今后一段時(shí)間，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》作為加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)的首要任務(wù)，要讓青年老師們?nèi)媪私夂屠斫狻兑?guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《規(guī)范》倡導(dǎo)性要求和禁行性要求，使師德規(guī)范成為廣大青年教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則，并能自覺將教師權(quán)益保障與責(zé)任義務(wù)要求相結(jié)合，引導(dǎo)和規(guī)范教師言行。

二是要建立中（老）青年教師結(jié)對幫助扶持引導(dǎo)的導(dǎo)師制。要使青年教師盡快成長，單靠培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建立導(dǎo)師制，實(shí)施“以老帶新”傳幫帶是最常用的方法。學(xué)校應(yīng)指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師（副教授及以上職稱）與青年教師結(jié)成師徒對子。要充分發(fā)揮中（老）年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科研等方面對青年教師全面指導(dǎo)。尤其在師德上要幫助引導(dǎo)青年教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好的職業(yè)形象。

三是要營造良好的師德教育氛圍。學(xué)校要從青年教師工作和生活的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注青年教師的利益要求，將青年教師的需要和冷暖放在心中，關(guān)心、理解、體貼他們，將思想道德教育寓于多做實(shí)事，為他們創(chuàng)造“多用武之地，少后顧之憂”環(huán)境的實(shí)際工作中，通過細(xì)心、周到、優(yōu)質(zhì)、高效的各種服務(wù)，創(chuàng)造良好的師德教育氛圍，增強(qiáng)師德教育的感召力和影響力。

四是建立定期開展師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、師德研討會(huì)、青年教師座談會(huì)等制度，提高青年教師師德的感性認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)青年教師樹立良好的師德風(fēng)范，將師德規(guī)范潛移默化到青年教師的心靈中去。

3.完善青年教師教學(xué)督導(dǎo)考核體系，加強(qiáng)對青年教師的督導(dǎo)和考核

教師的師德主要體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為上，同時(shí)嚴(yán)格教師的行為規(guī)范也是青年教師師德培養(yǎng)的重要途徑。以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了進(jìn)一步推動(dòng)青年教師的成長，學(xué)校建立了學(xué)校督導(dǎo)監(jiān)督、教師同行監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督三位一體的教育教學(xué)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，把青年教師的師德監(jiān)督融入教育教學(xué)工作全過程，做到了師德監(jiān)督全覆蓋。在實(shí)際工作中，不僅重視監(jiān)督青年教師的教，也重視查青年教師所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)，更要重視指導(dǎo)青年教師的健康成長，同時(shí)把對青年教師的“三期”（期初、期中、期終）教學(xué)檢查進(jìn)行量化，計(jì)入教師年終綜合考核之中，與教師的切身利益掛鉤。“三期”教學(xué)檢查的結(jié)果嚴(yán)格執(zhí)行公開公示制度，并及時(shí)與教師本人見面，在青年教師中產(chǎn)生了很好的效果，從而增強(qiáng)了教育教學(xué)監(jiān)督和考核的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，營造了良好的師德建設(shè)氛圍。從每學(xué)期的教學(xué)檢查來看，青年教師的授課計(jì)劃和教案越來越規(guī)范、貼近實(shí)際。教案書寫也更注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和如何組織教學(xué)，部分青年教師為了上好課，既準(zhǔn)備了教案，又編寫了講義，教學(xué)水平和師德水平明顯提高。

4.完善青年教師師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)青年教師不斷自我完善

激勵(lì)能激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。一是高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展和文化建設(shè)，已經(jīng)形成具有自身特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支持和智力支撐，高職院校要想走的更遠(yuǎn)、更好，必須通過一定的價(jià)值理念，積極培育學(xué)校精神，用學(xué)校精神凝集人心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)青年教師的事業(yè)心和責(zé)任感。一所學(xué)校的發(fā)展史，說到底，就是不斷壯大教育事業(yè)的過程，也是不斷豐富和提升學(xué)校精神的過程。一所學(xué)校的魅力，說到底，就是學(xué)校精神的魅力。在學(xué)校的發(fā)展歷程中，學(xué)校精神影響最深遠(yuǎn)，它往往成為全體教師和學(xué)生的集體記憶。二是高職院校應(yīng)通過開展評(píng)選教書育人楷模和師德標(biāo)兵等活動(dòng)，善于在那些“學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)”的教師身上挖掘先進(jìn)事跡，運(yùn)用各種媒介大力宣傳，弘揚(yáng)高尚師德風(fēng)范，用正確的輿論引導(dǎo)青年教師向先進(jìn)學(xué)習(xí)，逐步營造崇尚高尚師德的良好風(fēng)氣。三是高職院校應(yīng)專為青年教師設(shè)立“教壇新秀”，給青年教師設(shè)立目標(biāo)，搭建舞臺(tái)。

三、總結(jié)

青年教師素質(zhì)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，也不是隨著時(shí)間的推移而水到渠成的，必須依靠青年教師自身的不懈努力，但也有賴于學(xué)校的重視培養(yǎng)。青年教師師德建設(shè)是高職院校一項(xiàng)根本性、長期性和戰(zhàn)略性的工作。高職院校只有在實(shí)踐中積極探索師德建設(shè)的新途徑，才能使青年教師盡快成才、成熟。

作者：劉愛平 單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院