一、大學生社會實踐育人功能的現狀

當今科學技術迅猛發展和文化知識日新月異，在為教育發展也提供了條件和機遇的同時也對教育提出了新的要求。在社會進步和教育的發展過程中，現行職業教育的問題和弊端日顯突出，主要表現為：學校教育中過分注重知識的傳授，忽視了學生的社會性、價值觀、創造性；課堂教學中過于注重書本知識，脫離了社會經驗；學生學習過于強調接受式學習、機械訓練，以教師講授為中心，以課堂為中心，以課本為中心，不尊重學生，缺乏自主探究和合作學習的機制；在教育評價上過于強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價促進學習者發展和提高的育人功能等，這些問題制約著職業教育的發展。因此，要積極鼓勵大學生投身社會實踐活動，充分發揮社會實踐的思想素質的錘煉、身心素質的完善、文化素質的深化、能力素質的提升、創新素質的培養等育人功能。

二、大學生社會實踐育人功能的體現

根據馬克思主義關于人的全面發展的理論及結合本人多年來的實踐教學經驗，大學生社會實踐育人功能具體體現在以下幾方面：

（一）思想素質的錘煉功能

1、樹立正確的價值觀

大學生在學校里一般都是過著“教室—寢室—食堂”的三點一線的生活,對社會缺乏足夠的認識和了解，讓大學生參與社會實踐，親身體驗黨的路線、方針、政策的正確性，親眼目睹改革開放所取得的成績，一方面可以增強大學生對當前社會的了解；另一方面可以讓學生感受到現代化建設離不開安定團結的政治局面，從而讓他們堅定自己的立場，樹立正確的價值觀。

2、培養腳踏實地的作風

90后的大學生對人生和社會都充滿理想主義色彩，對社會主義現代化建設事業的艱巨性和復雜性認識不足。當祖國的事業取得成功時，他們是無比的驕傲和自豪；當祖國的事業遇到挫折時，他們容易灰心喪氣，缺乏艱苦奮斗精神和腳踏實地的作風。因此，讓大學生投身社會實踐活動能夠更好地認識和了解社會，培養艱苦奮斗精神和腳踏實地的作風，增強社會責任感是很有必要的。

3、激發愛國主義熱情

大學生通過投身社會實踐活動，能夠在改革開放的浪潮中感受時代的脈搏，深刻地感受到改革開放取得的成果來之不易，每前進一步都需要付出很大的努力。今天我們的社會要不斷前進發展，需要當代大學生更加努力地學好本領，積極投身社會實踐，為社會主義現代化建設貢獻力量。讓大學生產生與與祖國的命運息息相通的真摯感情，從而激發大學生祟高的愛國主義熱情，充分展示當代大學生積極向上的精神風貌。

（二）身心素質的完善功能

良好的心理素質和健康的體格能賦予人適應生活、學習、工作和社會環境的發展與變化堅強意志；能賦予人承受挫折和自我調控的能力，是決定一個人能否取得成功的精神支柱。大學生投身社會實踐,深入到貧困山區,能夠了解國情、體驗民情,增強大學生艱苦奮斗和立志成才的意識;深入到革命老區,能夠重溫革命歷史,緬懷革命英烈,促使大學生樹立崇高理想和堅定信念;深入到社會基層,能夠體會到人民群眾的樸實、善良、勤勞,繼承中華民族的優良傳統,增強民族自豪感和自信心,從而促使其健康的情感、堅強的意志、良好的性格的形成，身心素質得到完善。

（三）文化素質的深化功能

大學生學習科學文化知識主要通過間接地從書本上去學和直接地從社會實踐中去學等兩種途徑，馬克思主義理論關于“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程是不斷往返循環，在往返循環中要求主客觀統一，學習科學文化知識僅依靠書本是片面認識事物的客觀規律，社會實踐是課堂教學的延伸和深化。

1、深化專業知識

在教學中理論課教學內容與社會實踐往往有一定的距離，特別是專業課程的學習還必須要有社會實踐的環節，通過理論和實踐結合、工學結合的模式來培育人才，達到深化專業技能的目的。因此，大學生通過投身社會實踐一方面可以加強學校和社會的信息交流，使大學生有機會運用自己的專業知識和技能，鞏固和深化課堂上學到的知識。另一方面，在社會實踐活動中把所學的專業知識與生產活動結合起進行服務開發，使書本知識得到了深化和轉化。

2、增長社會知識

大學生投身社會實踐活動就是讓大學生深入到社會基層鄉鎮、村戶、企業，進行參觀、志愿服務、專業實習、勤工儉學、假期社會調查等活動。通過與社會不同地域、不同階層、不同文化、不同性格的人接觸、交流，既可以了解到他們文化傳統、風谷習慣、生活方式等，又可以積累與他人交流與相處的生活經驗，增長社會知識。

（四）能力素質的提升功能

1、提高社會活動能力

高職院校開展社會實踐活動必須根據上級精神的指示，結合本校及當地的實際情況，靈活地開展。作為社會實踐活動主體的大學生必須參與到計劃、組織、實施、總結和表彰等過程中去，每個活動通過全程的參與進一步提高大學生組織決策能力。通過和基層人民廣泛的接觸又可以提高他們口語表達能力和人際交往能力，這些能力正是社會活動能力的重要構成部分。

2、增強適應社會能力

大學生利用假期去企業進行社會實踐，可以提前了解社會，增強就業競爭力。一項工作的勝任需要一定的知識結構與能力結構，隨著社會發展這種知識和能力又成為一個變數。大學生通過投身社會實踐可以了解到傾向的職業與自己專業知識結構之間的差異，從而去彌補急需的知識，以便以后能夠更好地勝任工作，這樣拓寬了大學生的知識面，優化了知識結構，提高了教育的質量。另外，大學生在實踐中通過運用理論知道解決實際問題，使自己積淀已久的潛能得到釋放和發揮，從而提升學生分析問題、解決問題能力和應變能力。

（五）創新素質的培育功能

在科學技術日新月異和綜合國力日異競爭的信息時代,只有不斷地去創新才有發展,只有不斷地去創新才有出路，因此，要敢于創新、善于創新，才能適應不斷變化發展的新時代。高職院校作為培養高級技能型應用型創新人才的搖籃,能否培養出一大批具有創新精神的高級技能型應用型人才直接關系到國家的前途和命運。創新素質是一個人以知識為基礎,在創新精神、創新思維及創新能力等方面表現出來的品質與特性。大學生在基層一線砥礪品質，在同人民群眾的密切聯系中錘煉作風，在實踐中發現新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創新能力，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領，為走上社會、成就事業打下堅實基礎。實踐證明，大學生通過投身社會實踐不僅可以在社會實踐過程中提出出人意料并頗有創新意識的設計思路和設計方案，還能使他們自身的創新意識得到培育，而且還訓練了他們對問題產生非常規的反應和打破常規的創新能力。這些對大學生創新素質的培育都具有一定的促進作用。

三、結語

總而言之，高職院校開展大學生社會實踐活動是為了把理論教育和實踐教育相結合,學校教育和社會教育相結合,以社會為載體，充分發揮社會實踐的思想素質的錘煉、身心素質的完善、文化素質的深化、能力素質的提升、創新素質的培養等育人功能，促進大學生素質的全面發展。

作者：張桂云 謝業鳳 單位：湖南機電職業技術學院