一、目前高校計算機基礎教育存在的問題分析

（1）當前高校計算機基礎教育的有關內(nèi)容與實際脫節(jié)，導致學生的實際操作能力普遍較差。教師在教學的時候，一般都還是采用傳統(tǒng)的灌輸式，學生即使當時聽懂了，但是因為平時沒有操練的機會，時間長了也自然會忘記。很多畢業(yè)的學生在就業(yè)之后都會認為，大學期間學習的計算機基礎知識根本沒有實際的應用價值。實際上這并不是教材中的內(nèi)容沒有用處，而是學生沒有將所學到的基礎知識和實際的應用系統(tǒng)聯(lián)系起來。計算機發(fā)展很快，如果教師在教學過程中還是采用舊的教學教材，采用舊的教學方法，這是不可能培養(yǎng)出高技能的專業(yè)計算機人才的。

（2）非計算機專業(yè)的學生在計算機教學方面較為滯后。目前很多高校都將計算機二級證書作為學生畢業(yè)的一個重要條件，很多用人單位在聘用人才的時候也將計算機等級證書作為選拔的重要條件之一，將其與英語考級證書一樣，計算機證書也成為了目前高校學生必須要經(jīng)歷的一個重要階段。這使得很多高校在計算機基礎教育方面，都陷入到了應試教育的怪圈內(nèi)。學生對計算機的學習也非自愿和興趣愛好，而是應付考試，學生僅僅關心考試的有關內(nèi)容，或者進行大量的題海練習，對有關的基礎知識死記硬背，并沒有真正意義上加以理解。

（3）高校計算機基礎教育不分專業(yè)、不分層次、不同水平的學生都采用同樣的教學模式。目前大部分的高校進行計算機基礎教育的時候，都會將這門學科作為選修課和公共課。無論什么專業(yè)、什么層次、什么水平的學生，都采用同樣的教材、同樣的教學方法來進行教學。其實，不同專業(yè)的學生對計算機基礎知識的需求都有很大的不同，而且，學生自身的計算機操作水平有很大差距。如果對學生進行不分層次地教學，這會讓那些基礎好的學生認為教學的內(nèi)容過于簡單，學習就是浪費時間；對基礎差的學生來說則認為學習太難，學習的內(nèi)容沒有應用價值。計算機基礎教育和其他的選修課有著很大的不同，如果在計算機基礎教育的過程中沒有將廣泛的適應性加以考慮，這會讓計算機基礎教育失去原有的意義。如果高校在計算機教學過程中沒能夠加以全面改革，學生的學習效率就會很難提高。

二、計算機基礎教育改革的對策分析

（1）在高校計算機基礎教育過程中不斷更新教學內(nèi)容，設置合理的課程體系。首先，在高校計算機教學中合理設置課程體系。課程體系是由具有一定相關性的教學內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。對高校計算機基礎教育的有關內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，就是要求教師從實用性人才培養(yǎng)的總體模式出發(fā)，合理地實現(xiàn)和選擇教學的內(nèi)容。在實際的高校計算機基礎教育過程中，計算機教師應該從計算機學科的特點出發(fā)，將教學的有關內(nèi)容按照學生的專業(yè)和學生的特點來進行合理安排，從而形成一套完整的課程體系，以此來滿足不同學生對計算機知識的需求。其次，在高校計算機基礎教育的教材體系上改變陳舊的教學內(nèi)容，引用一些能夠反映當前高技術新特色的教材，并縮短教材編寫到出版的周期性。

（2）根據(jù)不同專業(yè)、不同水平進行分層次的教學。在實際的計算機學習應用過程中，不同專業(yè)的學生對計算機的需求方面存在很大的不同，并且學生在計算機的操作能力方面也有很大的差距。因此，在實際的教學內(nèi)容選擇和教學目標的安排上，教師應該根據(jù)專業(yè)的實際需求以及學生的實際情況來安排教學內(nèi)容。比如，在高校中可以按照專業(yè)和學生的等級來安排合理的教學內(nèi)容，讓不同專業(yè)的學生能夠?qū)W習到與自己專業(yè)相關聯(lián)，能夠在今后的工作中應用到的知識，這樣能夠從整體上提高學生的教學效率。教師在實際的計算機基礎教育過程中的教學方法，也要根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學生來進行調(diào)整，采用多元化的教學方式來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的計算機實踐能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，尊重學生在教學中的主體地位。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育背景下的高校計算機基礎教育的成效，直接關系到我國高技能人才的培養(yǎng)和信息技術的培養(yǎng)程度，在高校教育中發(fā)揮著重要的作用。要加強對高校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在實際的學習和生活中習慣去使用信息技術，讓信息技術更好地融入到學生的生活中去。作為高校教師，也應該不斷改變教學方式，應用多元化的教學方式來培養(yǎng)更多的高素質(zhì)計算機人才。

作者：蘇愛華 單位：遼寧省遼陽技術學院