（一）構(gòu)建融洽的校園文化，關(guān)懷教師的精神生活

構(gòu)建融洽的校園文化是學校教育和管理必不可少的工作之一，彰顯了學校的辦學特點、師生素質(zhì)和教育思想，是校園間文化差異的重要體現(xiàn)，有利于正確引導(dǎo)師生的價值觀念，使其為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。校園不僅是師生授教的地方，也是其生活的主要場所，所以在構(gòu)建融洽的校園文化時，學校應(yīng)提供更多的人文關(guān)懷，關(guān)注他們的精神生活。如小學校長可組織師生創(chuàng)建具有觀賞、教育、科學意義的校園文化站，展覽學生的優(yōu)秀作品、教師的科研結(jié)果。這不僅發(fā)揮了教師的潛力，也激起了學生的求知欲望。只有這樣，為師生提供人文關(guān)懷，給其一個健康和諧的、具有人情味的空間，才能使他們有意識地、更好地投入到教育事業(yè)中。與此同時，處理好管理人、教師、學生三者的關(guān)系也尤為重要，這有利于學校發(fā)展的團結(jié)性和凝聚性。此外，教育系統(tǒng)的變革也應(yīng)追隨時代步伐，學校管理者在思想和理念上要與教育變革同步，力爭達到創(chuàng)新發(fā)展的高峰。

（二）在確立以人為本的教學理念中教師應(yīng)該有寬容心

以人為本的教學理念，有助于學生在教育初期形成良好的學習習慣。在這種以人為本的教學模式下，教師應(yīng)該富有寬容心和愛心，師生的交流應(yīng)在相互尊重、平等的基礎(chǔ)上進行。現(xiàn)在小學生的個性比較張揚，在課堂上比較難管，會經(jīng)常出現(xiàn)不認真聽講的情況，以至于影響了學生對知識的理解以及進一步的學習。對此，教師應(yīng)做好學生的教育工作，但不應(yīng)該疾言厲色，將學生逐出課堂，而應(yīng)寬容對待學生，用師愛引導(dǎo)他們樹立正確的學習態(tài)度，使他們體會到學習是自己的責任。這樣，學生才能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）創(chuàng)造一個以人為本的教育文化環(huán)境

學校在創(chuàng)辦一個以人為本且具有開放特點、專業(yè)性、服務(wù)性的管理模式時，應(yīng)把管理看作文化來展開。把校園中人的想法作為根本，創(chuàng)造一個以人為本的教育文化環(huán)境。在教師方面，學校經(jīng)營者應(yīng)加大教師在開發(fā)新的教學內(nèi)容、方式上的力度，對其提出的看法慎重考慮，積極采納，以打造一個可暢所欲言的校園氛圍；在學生方面，教師應(yīng)有寬厚的胸襟、和藹的態(tài)度，能夠接納學生的階段性特點，并能利用他們的好奇心、求知欲，開發(fā)、拓寬他們的想象空間。

（四）對學生展開人文教育管理

在小學初級階段，學生的思想觀念還不全面，對于人生、社會、價值沒有一個準確的定義，極易受到外界因素的影響，因此他們具有很大的發(fā)展性。以在校學生為對象，實施以人為本的管理，做好創(chuàng)新發(fā)展教育事業(yè)，學校經(jīng)營者應(yīng)對學生的特點、個性有深入的了解，結(jié)合學生實際，同時因材施教，激發(fā)學生的創(chuàng)新求知性，在學生生活和學習中給予其人文關(guān)懷，從而促使他們在德、智、體、美等多個方面發(fā)展。

（五）對教師展開人文教育管理

以人為本的管理理念的一個主要原則是參與。以學校教師和職工為對象，開展人文教育管理，其對象在管理中應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。學校任務(wù)的實施，都離不開教師和職工。學校管理者應(yīng)鼓勵教師運用不同的方法參與到學校人文教育管理中，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。總體來說，為了達到小學管理的全面性、科學性，充分發(fā)揮其對小學生教育的意義，學校經(jīng)營者應(yīng)時刻本著以人為本的教學思想，不斷創(chuàng)新辦學模式，以加快小學教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：蘇為 單位：聊城大學教育科學學院 棗莊市市中區(qū)文化路小學