一、小學生英語課堂學習心理障礙的主要表現

1.青春期的困惑

隨著目前學生早熟現象越來越嚴重，高年級的學生大概在13歲左右就會進入青春期，會逐漸開始存在自己的思想和感受。周圍環境中存在的許多因素都有可能會對其心理造成影響，這些學生往往如果不能正確調控好自己的情緒，那么就會因為周圍的一些小事或者同學們之間的一句玩笑話而產生過激的行為，不僅影響了自己的學習生活，甚至還會造成更加嚴重的后果。

2.師生之間缺乏和諧融洽的關系

師生之間缺乏和諧融洽的關系也是小學生英語課堂學習心理障礙的主要表現之一。由于目前小學生大多都是獨生子女，倍受家人的呵護與關愛，儼然已經成為了家庭中的焦點。從而導致這些學生們都會或多或少的存在一些萬事以自我為中心的思想，但是由于教育資源有限，教師在教學的過程中，沒有辦法對所有的學生進行及時的關注和理性的評價，這就必然會導致在學生心目當中有不滿的情緒滋生，從而造成師生關系緊張，學生在面對自己所不滿的教師講課的時候，就會產生厭學的心理，這樣的例子在小學生英語課堂中并不少見，因此，一定要對其給予高度的重視。

二、加強小學英語課堂管理與教學的方法

教師如果想在英語課堂上積極調動學生們對學習的積極性和主動性，就要在掌握心理學的基礎上，將其運用到英語課堂的教學中過程中，將學生們的心理進行初步的了解，從而采取一定的措施激發他們的智力和創造力，使學生們在輕松、愉快的環境中展開對英語的學習。因此，教師在教學過程中，可以采取以下措施：

1.為學生營造一個良好的學習氛圍

良好的學習氣氛不僅能夠將學生的注意力充分集中，充分調動學生對學習的積極性和主動性，而且能夠使學生充分的將自己的想象力發揮出來，從容的參與課堂教學中來。為學生營造一個良好的學習氛圍。首先，教師應該從自身做起，盡量使自身具有親和力，給學生制造一個自由自在的學習環境，同時，教師要有足夠的耐心去等待那些反應比較慢或者學習能力弱的學生，并且結合每個學生自身所具備的不同優點，選擇適當的機會讓其展示出來，增加學生們的自信心。其次，教師應該充分利用小學生貪玩兒的心理，在教學課堂中結合心理學設計出一些小游戲來增添課堂的活躍氣氛，比如說：趣味深呼吸、肢體小游戲以及猜謎語等等。最后，教師應該學會調動學生們在課堂中的注意力。使英語課堂中要求掌握的內容能夠適應學生的心理變化，從而內化為學生的能力。

2.培養和諧的師生關系

教師如果想要成功的教育學生，首先便是要對學生的智力水平、思想感情以及心理發展階段進行充分的了解，這樣，才能有效的與學生進行溝通。努力做到在教學過程中對學生進行及時關注和理性評價。培養和諧的師生關系，可以通過多種方式進行，首先，教師可以選擇在課后的時候以朋友的身份與學生進行談心，在作業的批改上適當給學生們以鼓勵的話語等等。其次，教師在生活中，應該對一些遇到困難的同學給予幫助，以此來建立良好的師生關系。

3.利用輔導資料補充課外知識，豐富有趣

教師在教學的過程中，不能夠將所有的重點都放在教科書上，還應該利用一些輔導資料來補充學生們的課外知識。比如說，可以適當運用“TongueTwister”（繞口令），尤其是在語音和詞匯教學中適當用一些繞口令能激發學生的學習興趣，因為繞口令是一種有趣的語言游戲，它用語音極相近的單詞交叉重疊，編成句子，在一口氣急速念出來時，語音容易讀錯，單詞也常會混淆，稍不注意，就會出笑話。用這種方式不僅能夠培養學生們對學習的積極性和主動性，而且還能夠活躍課堂氣氛。

三、總結

綜上所述，教師在小學生英語課堂的教學過程中，可以采用教育學與心理學相結合的方式進行教學，以此來構建和諧的師生關系，從而培養小學生學習英語的積極性和主動性，從而使其能夠充分的將英語知識掌握。

作者：許小莉 單位：四川省阿壩藏族羌族自治州紅原縣城關小學