一、結(jié)合資源，制定研究預(yù)案

1．制定預(yù)案意義

（1）計(jì)劃制定的周密性、科學(xué)性。從計(jì)劃制定的整體狀況看，在制作計(jì)劃時(shí)之前進(jìn)行了深入的分析，把探究內(nèi)容、指導(dǎo)思想、背景分析、探究目標(biāo)、觀察方法、觀察范圍、探究活動(dòng)安排一一進(jìn)行了周密的思考，特別是計(jì)劃的指導(dǎo)思想能夠根據(jù)課題的研究方向、研究趨勢來農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)來解析，在背景分析上突出了幼兒園的地方特點(diǎn)、季節(jié)特征、幼兒的興趣點(diǎn)。每個(gè)探究活動(dòng)中都要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，形成一個(gè)活動(dòng)系列，讓孩子們對探究對象有個(gè)全面的了解，從小班到大班會(huì)隨著年齡的增長，制作的活動(dòng)內(nèi)容在個(gè)數(shù)上有所增加，在內(nèi)容上有所深入。在具體目標(biāo)方面，不僅包括知識(shí)方面的要求，還在能力和情感方面有了具體的目標(biāo)和要求。

（2）選擇內(nèi)容的廣泛性、季節(jié)性。在探究內(nèi)容上有不同類型的選擇，有植物、有動(dòng)物，有宏觀的春天來了，有微觀的桃花怎樣變化的，有鵝的生長過程、有小蝌蚪的生長過程，有韭菜、小麥的對比生長，有樹皮的觀察，有泥土的玩耍集思廣益，內(nèi)容廣泛。同時(shí)，教師能夠根據(jù)季節(jié)特征有選擇的進(jìn)行內(nèi)容的擇別。如韭菜和小麥的種植比較、黃瓜和黃豆種植、鵝的成長、蝌蚪的生長、春天幼兒園里花朵開放的先后順序。讓春天的季節(jié)特征緊密的融入到了研究計(jì)劃里面。2.制定預(yù)案方法在幼兒和老師之間思想、興趣點(diǎn)的相互碰撞下，產(chǎn)生了探究內(nèi)容，在內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的探究計(jì)劃，互相交流，為以后探究活動(dòng)的全面實(shí)施提供了保障。研究預(yù)案主要包括探究內(nèi)容、指導(dǎo)思想、背景分析、探究目標(biāo)、觀察方法、觀察范圍、探究活動(dòng)安排等幾個(gè)部分。

二、不斷思考，追求持續(xù)發(fā)展

1．引導(dǎo)幼兒思考探究內(nèi)容。蠶豆在生長、小鵝在成長，孩子們在伴隨著這些動(dòng)植物的成長，那孩子們應(yīng)該觀察什么呢？思考什么呢?探究什么？這是老師必須思考的問題。而不是隨意的。主要包括知識(shí)技能和情感兩個(gè)方面。知識(shí)技能方面包括的內(nèi)容有：①植物任何種、如何澆水、施肥、拔草；②動(dòng)物喜歡吃什么、怎么吃的；③植物、動(dòng)物在生長過程中的明顯變化；④以上各個(gè)過程中的記錄要求。情感方面包括的內(nèi)容有：①熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)植物的情感。②交流、合作、分享的情感。

2．做好探究后勤保障工作。戶外探究活動(dòng)有一定的季節(jié)要求，并且在室外觀察，對老師的引導(dǎo)和準(zhǔn)備工作提出了更高的要求。因此，每一次觀察探究活動(dòng)老師都要做好后勤準(zhǔn)備，便于幼兒更深入的探究。物質(zhì)上的準(zhǔn)備。如澆水時(shí)用的桶、和孩子們一起制作灑水器、選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段、適當(dāng)?shù)奶鞖獾取?zhǔn)備動(dòng)物吃的食品，幫動(dòng)物搭屋、打掃衛(wèi)生等。知識(shí)上的準(zhǔn)備。老師雖然地處農(nóng)村，對農(nóng)村的一些種植、飼養(yǎng)有一定的了解。但是由于脫離一定的實(shí)際操作，可能在某些方面還存在一定的盲區(qū)，因此，在帶領(lǐng)幼兒觀察動(dòng)植物之前，一定要或在網(wǎng)上、或請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民專家，把需要了解的內(nèi)容詳細(xì)的理清楚，并且能用幼兒能理解的語言和教學(xué)方式來和孩子們一起探究。

3．逐步提高幼兒觀察要求。動(dòng)植物在生長，孩子們也在成長，在觀察實(shí)踐過程中，對孩子們的觀察要求、實(shí)踐要求也要不斷的提高和變化。如大班的《蠶豆》，第一次的記錄可能只要有時(shí)間、天氣和主要事件，但隨著觀察次數(shù)的不斷積累，可能會(huì)要求孩子們在細(xì)節(jié)方面進(jìn)行觀察記錄，或者進(jìn)行對比觀察記錄，或者進(jìn)行原因猜想記錄等等，讓孩子們在不斷的觀察實(shí)踐中，知識(shí)、能力和情感都得到發(fā)展。

4．明確開展探究終極目標(biāo)。戶外探究活動(dòng)是為了更好的服務(wù)于幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)，這是開展探究活動(dòng)的終極目標(biāo)。孩子們的科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開始，教師應(yīng)該給他們提供空間、材料、時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分利用農(nóng)村自然資源，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，在不斷的觀察實(shí)踐，在活動(dòng)中得到各方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙。農(nóng)村的自然資源唾手可得、取之不盡的。教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請教，向它探討。”作為農(nóng)村幼兒教育工作者，就需要發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，多思考，去探索，徹底解放孩子的手腳與大腦，真正促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

作者：孫華琴 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)幼兒園