一、普通高校大學物理課程教學的現狀分析

（一）大學物理課程教學內容與課時數減少之間的問題

各高校為了提高畢業生適應社會的能力，豐富學生的專業知識面，在課程設置上進行了改革。在大學生人才培養方案的調整和修訂過程中，采取了壓縮大學物理教學課時、增加大量與科技發展和社會需求較合拍的實用性專業課程、開設選修課、實行彈性學分制等，學生可以根據自己的興趣、發展方向自行選擇課程。但在課時不斷壓縮的背景下，對物理教學內容的要求并沒有減少，物理學本身的發展使物理學科知識不斷發展，被載入物理教材成為新的教學內容不斷增加，讓大學物理教學面臨學時不足的更大挑戰。

（二）教學方法與教學手段比較落后

從教學手段和方法上看，單一的課堂教學方法，過于嚴謹的科學表述，將物理教學置于空中樓閣、深奧難懂的境地。物理教學還是注入式教學方法，實驗教學仍是傳統的實驗模式，物理規律與現實生活的結合較少，落后的教學觀念與現代素質教育嚴重脫節。從大學物理課程本身的特點來看，教學任務多、課時少的現實情況使得如今大多數高校的大學物理課程的教學還是停留在“填鴨式”的教學方式上，師生間幾乎沒有互動。這種教學方式嚴重脫離了學生學習的實際，不能夠充分的激發學生學習物理的興趣、自主性和積極性。在這種教學方式下培養出來的學生自學能力不強，嚴重制約了學生在實際學習中的創新能力的培養。

（三）考核方式比較單一

目前絕大部分高校對大學物理課程的考核手段單一，一般都是采取傳統的平時、期中和期末考試等環節，來對學生的學習情況加以考核。這種考核方式側重于檢查學生對基礎知識掌握的水平和解題能力，從理論到理論，忽視了知識的擴展和靈活運用基礎知識能力的培養；由于考試的試題和答案多來自于教材、習題集或是平時作業，很大程度上抑制了學生的主動性，使考試失去了應有的作用；更為嚴重的是，由于考試題目重記憶輕理解，題目的答案確定唯一、便于準備，考核方式使利益過于集中，使得考試作弊現象日趨猖獗，嚴重影響到了考試的公平與公正，打擊勤奮學習學生的積極性，嚴重影響了教學的質量和效果。

二、提高大學物理教學效果的方法及對策

從大學物理教學現狀可以看出，要想提高教學效果，關鍵是使教與學形成有機融合，使教師和學生形成積極互動，激發學生學習大學物理的興趣。有興趣就會有動力，大學物理的教學效果才能有效的保障。

（一）構建大學物理學習、教學資源“超市”

根據所授專業的實際情況、培養方案和教學大綱的要求，選擇合適的教材，構建大學物理學習、教學資源“超市”。在學習和教學資源“超市”中，除包括教材、參考書、習題冊等紙質媒質，還應包括課件、課程自測系統和課程教學網站等。課程網站要建立教師與學生互動模塊，使學生不僅可以通過網站與教師進行交流，還可以參與答疑討論。同時，為了增加與學生的接觸、交流，可以根據實際情況由任課教師安排課后集體答疑時間。課堂教學與網上答疑、課后集體答疑相輔相成，形成優勢互補，從而緩解大學教師和學生交流少，緩解不能及時得到課堂教學情況反饋的問題。

（二）充分利用現代化的教學手段，提高教學效果

傳統的大學物理教學是“粉筆+黑板”的教學模式，這種教學模式往往重講解輕演示、重理性輕感性、重理論輕實際、重輸入輕反饋。要充分運用計算機多媒體等現代技術特點，將一些物理原理、知識、概念等利用計算機多媒體形象的進行圖文、聲、像演示，能大大增強學習者對抽象事物與過程的理解與感受。利用現代化教學技術手段可以有效地輔助物理教學，能大大的豐富大學物理課堂教學的信息容量、提高教學效率，適應當前大學物理教學課時普遍偏少的實際情況；能方便地將許多難教、難學的物理現象和教學內容通過數字模擬、動畫及作圖的手段進行形象化處理，便于學生對抽象的物理圖像與概念的深入理解。同時，在教學過程中要不斷優化現行教學方法，將發現法教學、案例法教學、討論法教學等教學方法有機的運用到教學中，使大學物理課堂教學更精彩，更有吸引力和說服力，從而提高課堂的教學效果。

（三）不斷加強和提高教師的自身素養

教師，作為“傳道授業解惑”者，自身素養需要不斷提高。教學語言不能粗俗，要通俗易懂。要對大學物理教學進行深入改革，提高教學質量。任課教師的素質、水平直接決定其對所教課程的處理方法和手段。教師在限定的時間內通過口授的方式傳遞大量的教學信息，要有活躍教學思維的語調和自然的語氣，要增強語言的表現力和吸引力，準確地把握學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，使學生能增強學習意識。同時，維持良好的師生關系，不斷提高人格魅力，為學生樹立做人的榜樣，也能使教學具有特殊的感染力量。這就要求教師應不斷提高自身素養，抓住進修、深造的學習機會，不斷更新知識、提高自身素養，適應當代學生。

（四）注重理論教學與實驗教學的有機結合

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。學習離開了興趣就成了無本之木、無源之水。物理學是一門培養學生觀察、實驗和物理思維相結合的科學。在教學過程中，應特別注重理論教學與實驗教學的有機結合，要通過物理實驗來幫助學生加深對相關物理知識、物理問題的透徹理解和掌握。大學物理理論教學和實踐教學要協調一致，做到理論指導實驗、實驗驗證理論的有機結合。在大學物理實驗課教學任務以外，還可以在理論課堂上根據課程內容演示實驗，將所授內容清晰、直觀地展示給學生，增強學生對相關物理現象的感性認識，更深刻地理解物理知識的本質。此外，可以組建興趣小組，開展開放式實驗和設計性實驗，鼓勵學生利用課余時間進行實驗，提高自己的動手和創新能力。

（五）改革考核方式，重視過程考核

在認真分析總結傳統物理考核方法的基礎上，對課程考核方式進行改進。考核不能唯期中考試和期末考試成績來定，應加強對學生平時學習過程的監督。任課教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，靈活運用課堂提問和練習、演講與口試、作業、小論文、筆試、網上測驗等測評方式考核學生學習狀況，獲取教學效果。學生課程總成績的評定由平時考核成績和課程期末考核成績綜合確定，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占的比例。只有這樣才能鼓勵和調動學生平時學習的主動性和積極性，才能測試出學生在學習過程中掌握知識和運用知識的能力，避免以往一張試卷定分數，避免一次考試定成績的偶然性和片面性，將考核貫穿到整個教學過程中。另外，任課教師對作業的布置不要僅僅局限在做題方面，要加強興趣引導，避免作業的形式單調，使學生對作業不抵觸，這樣才能鼓勵和調動學生平時學習的主動性和積極性，才能切實有效地對學生的學習過程進行監督。

三、結語

國家的發展離不開教育，提高國民的素質依賴于教育的普及與發展。大學教學改革的方向，關注點應為“有效教學”。大學物理教學凸顯出的種種問題，需要教育工作者轉變教學觀念，以現代教育理念重新審視大學物理教學。大學物理學蘊藏著科學的方法。在物理教學中，講授理論要給學生以知識，傳授科學的方法要給學生以能力，把“教書”與“育人”有機地結合，實現二者的統一。

作者：鄭文軒 楊瑛 孔德國 張紅美 單位：新疆塔里木大學機械電氣化工程學院