1注重?cái)?shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式的多樣化

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)史的呈現(xiàn)方式上較單一，多是以高中數(shù)學(xué)教材的文字或圖片為主，不進(jìn)行加工或演繹，為此，本文提出要注重?cái)?shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式的多樣化。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史的方式主要以文字為主，僅有少量數(shù)學(xué)史配有插圖，也多以數(shù)學(xué)家照片或數(shù)學(xué)圖形為主，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣純文字形式或者僅有簡(jiǎn)單照片或圖形的數(shù)學(xué)史學(xué)生不太關(guān)注或者興趣不大，反而對(duì)脈絡(luò)清晰的歷史線(xiàn)索圖較感興趣，為此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史過(guò)程中要多注重這種呈現(xiàn)方式的應(yīng)用。此外，在數(shù)學(xué)史的信息載體上，如漫畫(huà)或視頻、動(dòng)畫(huà)這樣多樣性或動(dòng)態(tài)的信息載體深受思維活躍的高中學(xué)生喜愛(ài)，為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要多樣化數(shù)學(xué)史的信息載體方式，例如，教師可以剪輯相關(guān)數(shù)學(xué)史的視頻資料在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，以增加高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的歷史時(shí)，可以利用生動(dòng)的圖片和視頻等形式介紹其是如何走上清華園、如何開(kāi)始數(shù)學(xué)生涯，如何在新中國(guó)誕生之際，毅然放棄終身教授的高薪聘用，從一名初中畢業(yè)生到人民數(shù)學(xué)家的坎坷曲折輝煌的人生歷程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和榮譽(yù)感。

2注重顯性和隱性融入形式的配合使用

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)史融入策略和形式的運(yùn)用不盡人意，普遍較困惑，為此，本文認(rèn)為應(yīng)該注重顯性和隱性融入形式的配合使用。簡(jiǎn)單來(lái)講，顯性融入是指在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的直接引入和介紹提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是較低層次的融入形式，目的是讓學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)史料。例如在講“集合”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)開(kāi)始即對(duì)集合的創(chuàng)始人數(shù)學(xué)家康托的治學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折歷程進(jìn)行一定的引入，這個(gè)過(guò)程要注重介紹的適可而止，防止占用大量的課堂時(shí)間，或許將其作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀更為恰當(dāng)。隱性融入是指對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“歷史融入”，即注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法，這是較高層次的融入形式。例如在講“算法初步”中的“韓信點(diǎn)兵”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)韓信智慧和韓信點(diǎn)兵思想方法的歷史介紹，進(jìn)而將其的方法融入到算法學(xué)習(xí)中，取得了“兩全其美”的意外效果，既了解了數(shù)學(xué)史，體會(huì)到了歷史人物的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，又奇妙地通過(guò)這種融合幫助學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)概念，效果顯著。

3注重教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的提高

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)史了解不夠，知識(shí)片面或匱乏，大部分教師只掌握了教材中的數(shù)學(xué)史，對(duì)外國(guó)數(shù)學(xué)史知之甚少，例如，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師不清楚概率論的創(chuàng)始人，對(duì)“中國(guó)剩余定理”的出處也一無(wú)所知。為此，本文認(rèn)為教師應(yīng)該注重其數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的提高。以保證上述的數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式和融入形式運(yùn)用的“游刃有余”。為此：一是高中數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)史的教育意義，了解數(shù)學(xué)的基本發(fā)展史，精心選擇和閱讀與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)史；二要謹(jǐn)慎地處理歷史和教學(xué)，要結(jié)合其他教學(xué)要是如內(nèi)容、數(shù)學(xué)理論等進(jìn)行取舍；三要通過(guò)學(xué)習(xí)、交流或者觀(guān)摩課、公開(kāi)課等形式加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)史高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入的研究。

4總結(jié)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史知識(shí)的融入是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師和教材編寫(xiě)者、數(shù)學(xué)史家的共同群策群力，需要高中學(xué)生有效的教學(xué)配合才能真正取得突破。

作者：戴慶輝 單位：湖南省常德市西湖區(qū)第一中學(xué)