第一篇：高中地理課堂教學(xué)技能
一、課堂主教為主，輔助教學(xué)為輔外加課堂管理
在高中地理的課堂中，為了提高教師的技能，并且改進(jìn)教學(xué)效果，教師們就想出了該方法。課堂主教為主指的是教師還是要在課堂教學(xué)中扮演很重要的角色，要對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)進(jìn)行講解、演示，必要時(shí)可以借助多媒體教學(xué)手段來(lái)完成。同時(shí)要通過(guò)語(yǔ)言交流、師生對(duì)話開(kāi)展的課堂互動(dòng)行為拉近自己與學(xué)生之間的距離。對(duì)地理課中涉及到的練習(xí)、閱讀以及活動(dòng)等加以指導(dǎo)。而輔助教學(xué)則指的是在課堂授課中創(chuàng)設(shè)必要的情境，地理教師可以根據(jù)教學(xué)是內(nèi)容以及課堂環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)積極、民主、活躍的課堂氛圍。在這種活躍的氣氛中吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂管理指的是不管是何種氛圍的教學(xué)課堂，教師都必須維持好良好的課堂秩序，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)生的行為以及課堂時(shí)間等進(jìn)行合理的管理。這種教學(xué)模式的實(shí)施不僅提高了教師的教學(xué)技能，確實(shí)也使得教學(xué)的效果得到了很大的改善。
二、高中地理教師的探究式教學(xué)技能
探究式的教學(xué)方法主要考察的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。這要求學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，以地理教材作為基礎(chǔ)，根據(jù)教師的一點(diǎn)啟發(fā)，來(lái)自由的表達(dá)自己的見(jiàn)解。一般的探究式教學(xué)，教師都會(huì)把學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，然后利用個(gè)人展示、小組討論或集體探討等的形式來(lái)解決學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)和困難，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。因此，可以看出探究式課堂教學(xué)方式重視的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我的探究，來(lái)掌握比較好的自學(xué)方法，這樣可以為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)中完成探究式教學(xué)的主要步驟是激趣引題自學(xué)探究—解疑導(dǎo)撥合作探究—授之以漁實(shí)踐探究—激勵(lì)評(píng)價(jià)引申探究。探究式課堂教學(xué)方式的實(shí)施，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體能夠充分的展現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性，并且能夠使學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做自己學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生勇于探究，敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是一件有意義的事情。
三、實(shí)驗(yàn)手段在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用
素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的核心，因此，近年來(lái)，教學(xué)工作者在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)好的同時(shí)，還更加注重對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。盡管地理教學(xué)不同于物、理、化，但是為了使學(xué)生能夠更好地掌握一些地理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)手段也逐漸被地理教師運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。所謂的地理實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一種直觀而形象的教學(xué)方法，雖然其不同于親身的實(shí)際地里體驗(yàn)，但是教師可以利用一些道具來(lái)形象的模擬一些地理場(chǎng)景，給學(xué)生提供一些可以直觀的觀察地理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。
例如:在地理教師在講到巖石的分類時(shí)，可以在課堂上展示一些真正的不同種類的巖石來(lái)幫助學(xué)生的理解和掌握。這種教學(xué)模式的開(kāi)展不僅有助于學(xué)生將枯燥乏味的純理論知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使他們高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。除此之外，任何知識(shí)都有遺忘的規(guī)律，但是通過(guò)不同方式獲得的知識(shí)其遺忘的時(shí)間是不一樣的。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，該技術(shù)逐漸走進(jìn)了各階層的教學(xué)課堂，因此，高中地理教師在實(shí)際的授課中就可以借助多媒體來(lái)幫助自己完成一些基本授課中無(wú)法進(jìn)行的展示。并在課余的間隙利用多媒體播放一些時(shí)下學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)新聞及世界動(dòng)向等。使學(xué)生對(duì)地理的關(guān)注度有所提高。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，從新課改之后的近幾年高中地理教師的教學(xué)技能上來(lái)看，都得到了很大的提高，原因主要還是，高中地理教師在課堂中實(shí)踐的一些新的教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，他們把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，逐漸關(guān)注學(xué)生的興趣以及注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一化、課堂教學(xué)手段片面化等問(wèn)題都得到了很好的解決。教師逐漸轉(zhuǎn)變了課堂的主體地位，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，把學(xué)生作為課堂的主體，平等和諧的與學(xué)生相處，大大的提高了教學(xué)效果。
作者：呂慧杰 單位：吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中學(xué)
第二篇：高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)
一、互動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)容
互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)際上是一種師生之間進(jìn)行生命的交往和溝通的過(guò)程，發(fā)展心理學(xué)的“雙主體”理論中提出了“教與學(xué)”同“學(xué)與教”互為內(nèi)在因素，同時(shí)教和學(xué)又構(gòu)成了各自的主體關(guān)系且在課堂教學(xué)中沒(méi)有單一的主體，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有“主體地位”，而教師在教學(xué)中占有“主體地位”。根據(jù)“雙主體”理論，我們可以看出：在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，應(yīng)該具體包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在此我們主要探究師生之間的互動(dòng)，通過(guò)調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系和相互作用，使人和環(huán)境以及教學(xué)統(tǒng)一之間產(chǎn)生交互影響和教學(xué)共振，達(dá)到提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中地理課堂上的實(shí)踐及有效性
1.營(yíng)造氣氛，點(diǎn)燃互動(dòng)激情
在高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂氣氛和學(xué)生的情緒尤其重要。教師要營(yíng)造出民主平等、和諧融洽的地理課堂氣氛。要想使教師和學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)人格和心靈上的平等，首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性需求，每個(gè)人的才智都是不同的，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異；其次，教師要有健康良好的教學(xué)心態(tài)，并保持愉悅的教學(xué)情緒，通過(guò)飽滿的熱情來(lái)引燃學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴。
2.創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境，促進(jìn)互動(dòng)生成語(yǔ)言
在高中地理的學(xué)習(xí)中少不了語(yǔ)言情境和模擬情景，在地理課堂上可以發(fā)掘多種形式的語(yǔ)言情境，例如，角色表演、情景模擬或現(xiàn)場(chǎng)展示和多媒體設(shè)備等等。角色扮演是將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體人性化，根據(jù)教材的不同內(nèi)容選擇不同的角色，并用多種形式表現(xiàn)出來(lái)，比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的南北地區(qū)時(shí)可以根據(jù)全班不同同學(xué)的南北差異進(jìn)行分類，讓他們通過(guò)搜集材料、閱讀文章等來(lái)掌握南、北方的知識(shí)并通過(guò)辯論、發(fā)言或表演的形式表現(xiàn)出來(lái)；再如，在講“大氣的運(yùn)動(dòng)”這一課的時(shí)候可以和學(xué)生共同討論全球大氣的運(yùn)動(dòng)，分析在各種力的作用之下大氣的運(yùn)動(dòng)，并讓同學(xué)自己動(dòng)手在地圖上畫出各種力的作用下風(fēng)向的變化。通過(guò)不同的情景逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高師生的互動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生有方，疏通互動(dòng)渠道
在高中地理課堂教學(xué)中，要注重師生之間的良好合作關(guān)系，通過(guò)教師在“教”中的主導(dǎo)地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在“學(xué)”中的主體地位。例如，在講一篇較難以理解的課時(shí)的時(shí)候，教師可以先從學(xué)生較為熟悉的生活常識(shí)著手，來(lái)引入本文的知識(shí)，在講解過(guò)程中也可以多讓同學(xué)引入相關(guān)地理經(jīng)驗(yàn)，等等。總之，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中疏通師生之間的互動(dòng)渠道相當(dāng)重要，要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
4.合理編排小組，確保互動(dòng)到位
編排小組是一項(xiàng)必要的地理課堂教學(xué)手段，教師應(yīng)該注意對(duì)編排小組的合理性，有針對(duì)性、有目的地編排小組，這樣可以使學(xué)生充分參與到地理課堂中去，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，要保持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，同時(shí)要注重男女搭配和優(yōu)劣結(jié)合等。分組之后更要注意小組之間和小組內(nèi)的互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作中完成地理課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以分組鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)地實(shí)踐、調(diào)查等，之后，在課堂上進(jìn)行分組講解，評(píng)出較好的實(shí)踐小組，這樣可以增加學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。
5.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行良好測(cè)評(píng)的手段，要注意其客觀性和準(zhǔn)確性，可采取組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多種方式結(jié)合，把促進(jìn)所有學(xué)生進(jìn)步作為互動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格，要注意對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)優(yōu)等生要加強(qiáng)督促，使其更進(jìn)一步；對(duì)后進(jìn)生要不斷鼓勵(lì)，使其不喪失學(xué)習(xí)地理的希望，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
誠(chéng)然，高中地理互動(dòng)教學(xué)模式的完善不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力，在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，才能使其日臻完善。有效性永遠(yuǎn)都是高中地理課程教學(xué)最重要的也是最真實(shí)的，只有不斷提高高中地理課程互動(dòng)教學(xué)的有效性，努力達(dá)到“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”，使整個(gè)高中地理課堂不斷“動(dòng)”起來(lái)，才能使高中地理教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。
作者：戴長(zhǎng)華 單位：江西省上饒市上饒中學(xué)
第三篇：高中地理課堂提問(wèn)技巧
一、教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提問(wèn)
講到“城市化帶來(lái)的問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，我們就可以設(shè)置這樣的提問(wèn)：我們所居住的城市，人口在不斷增長(zhǎng)，市區(qū)面積也在不斷擴(kuò)大，請(qǐng)?jiān)噺淖》壳闆r、就業(yè)情況、城市污染情況、交通狀況等方面分析城市化給我們的生活帶來(lái)的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)，并及時(shí)做好總結(jié)。在學(xué)生回答之后，教師要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做一個(gè)補(bǔ)充和深化。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不會(huì)感到乏味，收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為下一節(jié)“保護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量”的提問(wèn)埋下伏筆。在高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)基地”一節(jié)的教學(xué)中，魯爾區(qū)的區(qū)位因素和魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況設(shè)置以下提問(wèn)：①魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？②這些區(qū)位因素對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展有怎樣的影響？③魯爾區(qū)綜合治理措施對(duì)東北老工業(yè)基地的振興有著怎樣的影響？這個(gè)提問(wèn)設(shè)置不但檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有溫故知新的作用，而且也可以讓學(xué)生覺(jué)得老師的提問(wèn)和自己的知識(shí)相關(guān)，提問(wèn)不會(huì)冷場(chǎng)。
二、教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律提問(wèn)
在新課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生的年齡小，社會(huì)閱歷有限，地理知識(shí)的理解往往受自身認(rèn)知水平的影響，因此，我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在課堂提問(wèn)時(shí)所提出的問(wèn)題要有個(gè)梯度，“先易后難，先淺后深”，使學(xué)生能夠接受。只有這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，才能使知識(shí)更有連貫性，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也自然迎刃而解，學(xué)生的思維也會(huì)向更深的一個(gè)層次發(fā)展。例如，在高一課程對(duì)較復(fù)雜地理現(xiàn)象的研究中。教師設(shè)置如下提問(wèn)，可以輕松解決這一知識(shí)難點(diǎn)。①假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)且地球表面是一個(gè)物質(zhì)均一的球面，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動(dòng)？②實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，地球的自傳又會(huì)使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化？③實(shí)際地球表面有海陸之分，它與大氣環(huán)流有什么關(guān)系？問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，十分縝密，但找到了突破口就不再困難了。
三、教師借助活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容提問(wèn)
在新課程高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在課堂提問(wèn)時(shí)，也可以把課后的實(shí)踐活動(dòng)以及教師組織的實(shí)踐活動(dòng)作為提問(wèn)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)的提問(wèn)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，而且可以有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在課堂上的提問(wèn)也要針對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的具體情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好。提問(wèn)時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以見(jiàn)到的，盡量避免抽象難懂的內(nèi)容。
提問(wèn)方式要直接明了，通俗易懂，并且盡量多給學(xué)生提供一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在回答問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)的滿足感。這樣的學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)越性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。高一地理新教科書已經(jīng)增加了許多實(shí)踐活動(dòng)，有一部分很適合教師設(shè)置提問(wèn)，是極好的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)“氣候的形成和變化”一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)踐提出問(wèn)題。雅典奧運(yùn)會(huì)和北京奧運(yùn)會(huì)的天氣有什么區(qū)別？由于學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)非常感興趣，十分關(guān)注，自然就會(huì)了解奧運(yùn)會(huì)的天氣，進(jìn)而去思考北京和雅典的氣候特點(diǎn)和差異。問(wèn)題過(guò)后，教師可以以北京和雅典的氣候特點(diǎn)為例，展開(kāi)“氣候形成和變化”的講解，由于學(xué)生對(duì)此話題感興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，教學(xué)效果自然就好。
四、教師組織師生互動(dòng)和同學(xué)討論
在新課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多應(yīng)用師生互動(dòng)和分組討論的提問(wèn)方法，來(lái)避免教師提問(wèn)學(xué)生回答的單調(diào)氣氛。通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生之間的討論可以解決很多學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以增進(jìn)師生和同學(xué)之間的感情，更能夠提高學(xué)生分析能力和思維能力。同時(shí)也使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到同等的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的均衡發(fā)展。
五、總結(jié)
總之，在新課標(biāo)下高中地理的教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下不斷總結(jié)課堂提問(wèn)的技巧，不斷創(chuàng)新，以提高高中地理的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
作者：孫明友 單位：江蘇省南通市小海中學(xué)
第四篇：高中地理課堂教學(xué)對(duì)策
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)力
構(gòu)建高效的地理教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)激情出發(fā)，利用學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，用他們感興趣的教學(xué)方式和語(yǔ)言，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事例等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。學(xué)生感興趣了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)好。用良好的氛圍吸引學(xué)生的參與，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么高效的課程構(gòu)建就成功了一半。所以，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。
二、選擇最適合的教學(xué)方法
因著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師授課的方式不再拘于黑板板書，更多的是課件教學(xué)、多媒體授課。所以與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的授課方式、精美的課件吸引學(xué)生的目光，加深其對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)湘教版新課程的第三章《地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異》時(shí)，可以利用課件對(duì)整體性和差異性用不同顏色的字體進(jìn)行標(biāo)注突出重點(diǎn)，并配上有趣的地理參照?qǐng)D對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，圖像往往比文字更深入人心。用不同的背景加上地理小故事結(jié)合教材和課件進(jìn)行授課，圖文并茂的模式相信可以吸引學(xué)生的目光，完成高效的課程教學(xué)。
三、師生合作，共同構(gòu)建高效課堂
正如筷子缺一不可，師生間的合作在課堂上亦如此，在課堂中，學(xué)生作為主體接受教師所講解的知識(shí)并吸收入腦，完成教學(xué)目標(biāo)。在新課程的改革下，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)力和良好的學(xué)習(xí)氛圍配合教師對(duì)于新課程的講解從而共同合作構(gòu)建出新課程下的高中地理高效課堂。
四、利用新穎有趣的講解在課堂內(nèi)外豐富地理知識(shí)
其實(shí)高中的地理學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中的枯燥，教師可以利用新穎有趣貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言進(jìn)行講解，例如在講解到《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》時(shí)對(duì)環(huán)境的變遷和生物的滅絕可以將知識(shí)代入故事中進(jìn)行分析，生動(dòng)化教學(xué)更有利于完成教學(xué)目標(biāo)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。
五、總結(jié)
在新課程的改革下，雖然更換了些許的教學(xué)目標(biāo)，但不變的是對(duì)于構(gòu)建高效課堂的追求，所以除了在課堂內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，更在課堂外鞏固知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于高中地理的不同見(jiàn)解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高效地完成課堂目標(biāo)。改變老舊的教師講解，因材施教選擇最合適的教學(xué)的方案，在教師與學(xué)生的配合，良好的學(xué)習(xí)氛圍的烘托下構(gòu)建新課程的高中地理的高效課堂。
作者：陳其峰 單位：浙江省溫州市第二十一中學(xué)
第五篇：高中地理高效課堂的構(gòu)建
一、課堂內(nèi)容要靈活
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足于老師單方面局限地講授課本知識(shí)，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我主要通過(guò)對(duì)于具體案例的適當(dāng)改變來(lái)提高課堂積極性。首先，我會(huì)將書本案例生活化。
例如，為了讓學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位選擇因素”這一課的時(shí)候，我結(jié)合了我們城市的工業(yè)區(qū)位特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，例如：我會(huì)問(wèn)學(xué)生，學(xué)了這一課，能利用課本知識(shí)分析一下”為什么我們城市一部分工業(yè)發(fā)展速度緩慢而另一部分發(fā)展迅速嗎？影響我市工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？“以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課堂的實(shí)踐性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將課本所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際案例中。其次，我會(huì)將案例情境化，在講到抽象的地理知識(shí)時(shí)，我會(huì)引用一些鮮活、真實(shí)的貼近生活的事例，如在講人口遷移問(wèn)題時(shí)，我使用著名的“闖關(guān)東”事件，并進(jìn)一步說(shuō)明其對(duì)北方經(jīng)濟(jì)、政治、文化所產(chǎn)生的巨大影響，從而加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶。
除此之外，在講解地理相關(guān)圖表時(shí)，我會(huì)通過(guò)替代、拆解與組合的方式，來(lái)方便學(xué)生的理解、記憶、鞏固、運(yùn)用。通過(guò)對(duì)這三種方式的靈活運(yùn)用，將地理圖表這一地理難點(diǎn)和重點(diǎn)簡(jiǎn)單化，同時(shí)使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，避免了單一和枯燥的授課方式。
二、課后要及時(shí)反饋
在高中地理教授過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度了然于心，要做到這一點(diǎn)有很多方法，例如：學(xué)生表情是驚訝迷茫，還是恍然大悟；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是高昂還是低落；回答問(wèn)題是否積極主動(dòng)；同學(xué)們課上課下提出質(zhì)疑多不多，小組討論是否能夠抓住主旨以及同學(xué)們的作業(yè)完成情況是否良好和試卷的答題情況是否樂(lè)觀等等，并要善于從各種反饋信息中分析問(wèn)題、找出原因、并予以改善。如果能將這種反饋機(jī)制長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并自成體系，會(huì)對(duì)現(xiàn)如今教學(xué)分析起到重大作用。
三、總結(jié)
在高中地理的教育教學(xué)中，仍有許多難點(diǎn)需要克服，作為高中地理教師，我們要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己，以自己對(duì)于知識(shí)的透徹理解和廣泛掌握來(lái)給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，還要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂更加生動(dòng)活潑、提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。
作者：徐靜 單位：四川省瀘州龍馬潭區(qū)瀘化中學(xué)
第六篇：高中地理課堂信息化
一、教學(xué)難點(diǎn)的幫助突破
傳統(tǒng)式的高中地理學(xué)一般都會(huì)在重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)上下很大功夫，但是所取得的效果又極為有限，因?yàn)橐恍┙虒W(xué)內(nèi)容非常抽象，即使教師已經(jīng)多次講解，但是學(xué)生依然無(wú)法真正獲得深刻的感知，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感。信息化環(huán)境下的高中地理課堂突出重點(diǎn)的有效手段與多媒體技術(shù)是密切相關(guān)的，大量的現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體技術(shù)擁有動(dòng)靜結(jié)合、具體形象等優(yōu)勢(shì)，如果加以恰當(dāng)應(yīng)用，必然會(huì)起到化抽象為具體、化乏味為有趣的良好效果，徹底解決教師不易講清、學(xué)生不易聽(tīng)懂的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解的目標(biāo)。
例如，在講解到地球公轉(zhuǎn)這部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)均是地球公轉(zhuǎn)的地理意義，在傳統(tǒng)式的教學(xué)過(guò)程中，教師確實(shí)感到特別棘手，不管是用模型教學(xué)，還是用掛圖教學(xué)，都無(wú)非是教材插圖的簡(jiǎn)單復(fù)制，因?yàn)榍啡绷Ⅲw感，學(xué)生的空間想象能力不易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生自然無(wú)法形成完整深刻的感性認(rèn)知，而以相關(guān)地理素材為基礎(chǔ)，形成一個(gè)精美的Flash教學(xué)課件，并使之投射到大屏幕上，讓學(xué)生先看到展示出來(lái)的黃赤交角，再看到地球繞日運(yùn)轉(zhuǎn)的模擬影像，看到太陽(yáng)真射點(diǎn)與晝夜周期變化，并在學(xué)生觀看課件的同時(shí)思考太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜變化規(guī)律，并通過(guò)舊知識(shí)和新知識(shí)的串聯(lián)分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)各種類型的多媒體課件演示，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走入到信息化教學(xué)環(huán)境中去，使學(xué)生能夠初步在頭腦中產(chǎn)生空間概念，形成三維動(dòng)態(tài)立體地圖。接下來(lái)教師還可以據(jù)此鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建地球繞日轉(zhuǎn)道平面圖。另外，教師也可以在講解與提供多媒體課件的同時(shí)引用生活實(shí)例，借以幫助大家加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與把握。
二、教學(xué)質(zhì)量的反思提高
傳統(tǒng)式的備課多數(shù)都是每位教師處理自己的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)自完成而缺少交流，集體備課機(jī)會(huì)不多。因?yàn)榈乩斫處熌芰Σ町愋院艽螅鎸?duì)同一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，不同教師所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也有很大差距。隨著國(guó)家在教育上的投資增加，各學(xué)科教學(xué)條件得到了明顯改善，很多高中均已經(jīng)為地理教師配備了專門的計(jì)算機(jī)房，這就給教師的集體備課創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同一年級(jí)的教師可以借此機(jī)會(huì)共同編寫教案，尋找到同信息技術(shù)、多媒體課件相關(guān)聯(lián)的優(yōu)質(zhì)素材，由擅長(zhǎng)課件制作的教師統(tǒng)一制作，其他教師共同參與以形成質(zhì)量水平一流的課件。
當(dāng)課件制作形成以后，所有教師均可以用該課件進(jìn)行授課，達(dá)到資源的共享，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)如此，在課堂教學(xué)完成之后亦應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的反思過(guò)程，雖然說(shuō)多媒體課件能夠起到提升高中地理教學(xué)效果的作用，但是卻也對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，地理教師必須不斷反思、不斷進(jìn)步，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，尤其要熟練掌握Powerpoint與Flash之類軟件的制作方法。此外，高中階段的地理教師也要學(xué)會(huì)處理多媒體課件同傳統(tǒng)地理教學(xué)工具間的應(yīng)用關(guān)系，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，視、聽(tīng)、觸覺(jué)全面統(tǒng)一的新型地理思維引導(dǎo)方法的迅速應(yīng)用。
三、總結(jié)
在高中地理課堂中加入信息技術(shù)因素，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)知培養(yǎng)，此外還能起到幫助教師活躍課堂氛圍、改良教學(xué)效果的作用。所以高中地理教師有必要緊跟時(shí)發(fā)表展步伐，將信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)成果充分利用起來(lái)，及時(shí)更新觀念，掌握必要的多媒體技術(shù)，以使高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出更為豐富、生動(dòng)和時(shí)代化的特點(diǎn)。
作者：于澤昀 單位：貴州省興義市第五中學(xué)
第七篇：高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)
一、精心準(zhǔn)備，開(kāi)拓視角，讓學(xué)生有探究的空間
在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，給學(xué)生充足的時(shí)間去考慮與分析問(wèn)題，給學(xué)生留下充足的空間去思考與論證。比如在“黃河”章節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，筆者就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一系列的探究問(wèn)題，比如，說(shuō)黃河為什么在下游多次改道？地上河形成的原因？黃土高原的水土流失現(xiàn)象為什么這么嚴(yán)重？我們應(yīng)該如何治理黃河？等等，逐次深入這些問(wèn)題，讓學(xué)生去探究，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間、空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、讓學(xué)生傾聽(tīng)，積極合作交流
我們還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，積極與他人進(jìn)行合作交流。隨著新課程的推進(jìn)，我們需要充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性。但是弘揚(yáng)個(gè)性并非就忽視了學(xué)生間的交流與合作。在高中地理教材中，一個(gè)綜合性的地理實(shí)踐活動(dòng)就不能讓學(xué)生獨(dú)立完成，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。
比如，在高中地理教材中的“聚落的發(fā)展與變化”，在該節(jié)中我們應(yīng)該讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，去了解在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)小區(qū)落成的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題？讓學(xué)生對(duì)失地農(nóng)民的安置、道路水系建設(shè)、六大功能區(qū)的規(guī)劃等方面進(jìn)行調(diào)研，然后根據(jù)小組的調(diào)研成果進(jìn)行文字總結(jié)，在班級(jí)內(nèi)評(píng)比。如此一來(lái)，雖然學(xué)生浪費(fèi)了很多的時(shí)間，付出了很多的心血，但是他們看到自己的成果被肯定時(shí)，別提有多高興了！
三、總結(jié)
總而言之，在高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行探究式的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)的方法之一。我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式訓(xùn)練，讓學(xué)生重視小組研究的結(jié)果，提高高中地理教學(xué)的效率。
作者：加永拉姆 單位：西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)
第八篇：高中地理教學(xué)策略
一、綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生形象直觀地感受地理知識(shí)，更好地理解地理現(xiàn)象的成因。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，加深他們對(duì)地理知識(shí)的感性理解。比如在講正午太陽(yáng)高度一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算、畫圖設(shè)計(jì)可調(diào)節(jié)角度的熱水器。在講地球自轉(zhuǎn)對(duì)水平運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，可以給出長(zhǎng)江入海口的地形圖，讓學(xué)生判斷崇明島的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。在講季風(fēng)時(shí)，可以解釋為什么日本核電站的污染物不會(huì)飄散到中國(guó)來(lái)。這種生活中的實(shí)例不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以學(xué)以致用，拓展學(xué)生視野，滿足了新課標(biāo)所提出的增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力的要求。
2.增設(shè)合作探究環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度
新課程改革要求公平地面向每一個(gè)學(xué)生，然而我國(guó)課堂時(shí)間有限，班級(jí)容量較大，在開(kāi)展合作探究環(huán)節(jié)的過(guò)程中往往存在著單純追求教學(xué)形式，而教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。因此，教師在組織合作探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得提高。為了更好地提高學(xué)生的參與度，在設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)座位或者興趣愛(ài)好形成討論小組，由組員確定組長(zhǎng)代表小組發(fā)言；教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)并具有層次性，既有適用于普通學(xué)生的中等題，又有適用于學(xué)優(yōu)生的難題；小組討論過(guò)程中，教師不能放任不管，應(yīng)該走到學(xué)生們中間，參與小組討論，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考方向并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論。
3.適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備
地理課程中的地理信息非常豐富，許多地理事件的原理很復(fù)雜，只靠傳統(tǒng)的板書難以讓學(xué)生理解，因此教師可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)形象地演示地理現(xiàn)象，啟迪學(xué)生的思維，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。比如在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)制作動(dòng)畫展現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)以及晨昏線、晝夜弧、各個(gè)時(shí)區(qū)等，采用地球儀讓學(xué)生從不同角度觀察地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象，增加課堂容量。再如在講自然災(zāi)害對(duì)人類的影響時(shí)，教師可以播放美國(guó)電影《后天》的視頻片段。除此之外，教師還應(yīng)該注意地圖的應(yīng)用，可以說(shuō)地圖是地理的語(yǔ)言，能夠鮮明直觀地展現(xiàn)出大量地理信息，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，因此教學(xué)過(guò)程中教師可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)化為示意圖、景觀圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖形資料來(lái)配合教學(xué)活動(dòng)。
4.采取多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)于地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的變化。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡量采取鼓勵(lì)的策略，增加學(xué)生的成就感與自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生指出自己存在的問(wèn)題，再由教師與其進(jìn)行交流、討論、改正，讓學(xué)生思考起來(lái)，真正地理解各種地理知識(shí)。
二、以實(shí)踐帶動(dòng)課堂教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，比如在講授氣旋與反氣旋時(shí)，教師可以用兩個(gè)氣球做演示實(shí)驗(yàn)，向兩只氣球間吹氣時(shí)發(fā)現(xiàn)氣球相互靠攏，通過(guò)分析可以說(shuō)明氣球靠攏正是由于中間部分空氣上升，氣壓變低的緣故。再如在講三類巖石時(shí)，教師可以帶來(lái)幾種巖石，教會(huì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辨別。地理實(shí)驗(yàn)并不需要精確的數(shù)據(jù)，通常只是對(duì)地理現(xiàn)象的簡(jiǎn)單模擬，因此教師設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡量注意就地取材，直觀地體現(xiàn)科學(xué)原理，如果實(shí)驗(yàn)失敗，教師可以啟發(fā)學(xué)生思索原因，從而更加深刻寺理解地理原理。除了課堂實(shí)驗(yàn)，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)衛(wèi)星云圖判讀、亞熱帶植物種類認(rèn)識(shí)、當(dāng)?shù)鼐S度與太陽(yáng)高度的測(cè)定、野外地質(zhì)考察等實(shí)踐活動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了許多嶄新的教育觀點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重也與以往有所不同，教師作為新課程改革的重要執(zhí)行者，應(yīng)該努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，積極探索各種有效課堂教學(xué)策略，切實(shí)將新課標(biāo)落到實(shí)處，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
作者：陳其峰 單位：浙江省溫州市第二十一中學(xué)
第九篇：高中地理教學(xué)
一、高中地理教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀念
高中地理學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是取得好成績(jī)的保證，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)是分析、判斷能力和概括能力等的綜合培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)提高自身綜合素質(zhì)大有裨益，才能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)地理教學(xué)的順利進(jìn)行。高中地理教學(xué)方式創(chuàng)新可以打破舊的教條式教學(xué)，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在地理的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)的觀念，取得好的成績(jī)。
二、高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
高中地理教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)是不可或缺的教學(xué)方式。高中地理涵蓋自然、人文地理，包含氣候、水土、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同內(nèi)容，因此，對(duì)學(xué)生的地理思維有較高的要求。教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本規(guī)律的發(fā)掘、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生自主處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)思維。如：學(xué)習(xí)“自然環(huán)境中的物質(zhì)變化和能量交換”時(shí)，學(xué)生了解各種地理現(xiàn)象，并由學(xué)生共同研討得出結(jié)論，從而提升學(xué)生的地理思維能力等各方面的綜合素質(zhì)。
三、高中地理教學(xué)應(yīng)注重與實(shí)踐相結(jié)合
高中地理教學(xué)在新課程理念下，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中更深層次地理解知識(shí)。教師可利用日常生活中的物品進(jìn)行教學(xué)模擬，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀、深刻的印象。教師還可以組織學(xué)生參加人口普查，社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生了解人口與環(huán)境的情況和協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系；教師還可以組織學(xué)生對(duì)地形地貌進(jìn)行實(shí)地勘測(cè)，了解環(huán)境污染和參觀污水處理廠。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，如：制作手工地理地圖、地理模型等，讓學(xué)生在制作過(guò)程中熟記地理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
總之，高中地理教學(xué)在新課標(biāo)理念下注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在思考、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師的教學(xué)理念應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多種策略，對(duì)高中地理的教材內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、手段在新課程理念要求下進(jìn)行真正意義上的改革，這不僅能大力提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和整體綜合素質(zhì)的提高，這樣才能達(dá)到預(yù)期的地理教學(xué)目標(biāo)。
作者：夏愛(ài)娟 單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)
第十篇：高中地理有效教學(xué)
一、新課程改革中存在的問(wèn)題
第一，語(yǔ)言障礙所造成的溝通問(wèn)題。西藏地區(qū)的學(xué)生絕大多數(shù)以少數(shù)民族學(xué)生為主，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入中學(xué)以后，普通民族班除了藏文課使用母語(yǔ)之外，其它各科均使用漢語(yǔ)授課。但很多學(xué)生的語(yǔ)言障礙依舊是地理教學(xué)的一大難題。
第二，教學(xué)設(shè)備的不足。地理教學(xué)離不開(kāi)各種地理直觀教具的輔助與演示，同時(shí)也離不開(kāi)感性的實(shí)踐活動(dòng)。但由于西藏地區(qū)特殊的地理環(huán)境與教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)校的教具還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
第三，初中與高中地理課程嚴(yán)重脫節(jié)。由于初高中的地理教材要求不一致，出現(xiàn)了初中地理與高中地理嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，新課程改革后的初中地理對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，高中地理的難度卻大幅度增大，讓學(xué)生一時(shí)之間難以適應(yīng)。
第四，教師知識(shí)儲(chǔ)備與教材的矛盾。推廣新課程的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與開(kāi)放性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)難度抬升的情況下對(duì)教師的要求也就順勢(shì)提高。在新課程改革的大前提下，教師不光要掌握教材內(nèi)的知識(shí)，同時(shí)還要儲(chǔ)備與教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的更新。
二、新課程改革中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
第一，教師在推行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中依舊要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)扎實(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)教師自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師自身實(shí)踐新課程的能力與知識(shí)水平。教師要參加多種途徑的培訓(xùn)與歷練，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)新教材的理解。
第二，學(xué)校要大力開(kāi)展以課堂為中心的教學(xué)研究。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的研究入手，學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)教研，系統(tǒng)地研究教材，最終提高教師把握與駕馭教材的能力。
第三，開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究。應(yīng)對(duì)新課程改革大背景下的教師反映課時(shí)少的問(wèn)題進(jìn)行專題研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與提高課堂學(xué)習(xí)效益才能將新課程改革的目的落到實(shí)處。
第四，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，多組織學(xué)生觀察真實(shí)的自然地貌以加深學(xué)生對(duì)自然地貌的感性認(rèn)識(shí)。西藏地處祖國(guó)西南邊陲，地形復(fù)雜多樣，高山，寬谷和湖盆星羅棋布，區(qū)內(nèi)還有舉世聞名的喜馬拉雅山，平原開(kāi)闊，雅魯藏布江和年楚河流域的河谷平原是日喀則主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。西藏地區(qū)，氣候多樣，年溫差小，日溫差大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，高原紫外線強(qiáng)烈等等先天的自然景觀能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)帶來(lái)益處。所以，在進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用自然環(huán)境與人文環(huán)境的多樣性，挖掘出更多鮮活的課題。
三、結(jié)語(yǔ)
新一輪的高中新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本要求，為每個(gè)高中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程改革的根本目是要求高中階段的教育必須為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)人的公民，并能夠承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)。在當(dāng)前的發(fā)展情況下，新一輪的高中新課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式思維依舊禁錮著教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何改變高中地理在授課過(guò)程中的傳統(tǒng)模式，將新課程改革的基本思想運(yùn)用到教學(xué)中去，也將是越來(lái)越多的高中地理教師需要面對(duì)的重要問(wèn)題。
作者：拉瓊 單位：西藏山南地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)