第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符號意識培養(yǎng)

一、培養(yǎng)符號意識的方法

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活中處處有數(shù)學(xué)，我們生活在符號之中，教師要去讓學(xué)生了解符號引入的必要性，然后引導(dǎo)學(xué)生通過適合自己的方法來表示情境中的數(shù)量關(guān)系，然后慢慢學(xué)會使用數(shù)學(xué)符號。例如，在進行簡單的加法運算教學(xué)過程中，可以通過引入情境來使學(xué)生理解“加號”的含義。2個小朋友在教室打掃衛(wèi)生，后來又來了3個小朋友幫忙，教室總共幾個小朋友呢？教師通過對這個情境的描述，將2個小朋友和3個小朋友的情境結(jié)合起來，進而讓學(xué)生們明白“+”的含義，最后得到2+3=5。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活經(jīng)驗，使他們通過對數(shù)學(xué)符號感興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。然后教師要通過引導(dǎo)學(xué)生的們彼此的交流、討論，加深他們的理解，使用不同的辦法，促進學(xué)生們符號意識的形成。

2.對比分析，彰顯簡便

數(shù)字符號在表達數(shù)學(xué)概念方面，具有簡便易懂的特點，體現(xiàn)了數(shù)字的簡約美，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)符號感。比如讓學(xué)生們分別用不同的方法表示書桌上鉛筆、橡皮和練習(xí)本的個數(shù)，同學(xué)們肯定會用到各種符號，在這些專屬于孩子們的統(tǒng)計方法中，肯定會有很多比較麻煩的，記錄起來繁瑣，記錄效率也不高，然后教師可以找出最好的，也就是教材中常用的符號來進行統(tǒng)計，通過和學(xué)生們使用的符號對比，來讓學(xué)生們分析這些符號的優(yōu)點和缺點，進而從中選擇比較方便的方法。這種對比的教學(xué)方式能更好地貼近同學(xué)們的生活實際，在不斷探討問題的過程中將教材知識灌輸給他們，使他們感受到數(shù)字符號的優(yōu)越性，進而對其感興趣，取得較好的教學(xué)效果。

3.課堂滲透，鞏固強化

符號意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在整個學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和培養(yǎng)。課堂是整個教學(xué)過程最主要的陣地，抓住課堂才是抓住整個問題的關(guān)鍵，上面我們提到的兩點都是課堂內(nèi)容的一部分，但是只是具體的東西，最關(guān)鍵還是在課堂上滲透符號教學(xué)，在可以用符號表示的部分盡量使用符號表示，掌握好日常語言和符號之間的轉(zhuǎn)換。例如，列示計算題：3和8的和乘以6和2的差，積是多少？要讓學(xué)生在第一眼看到后就能迅速轉(zhuǎn)換成算式：（3+8）×（6-2）。課堂教學(xué)要注重數(shù)學(xué)語言的使用，幫助學(xué)生完成基本數(shù)學(xué)符號和日常語言間的轉(zhuǎn)化，明白抽象的數(shù)學(xué)符號所反映的數(shù)量關(guān)系和空間定式。教師在教學(xué)過程中最忌諱的就是把數(shù)學(xué)符號作為一種規(guī)定的符號，然后只是簡單的讓學(xué)生們記住這個符號的意義。教師要做的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的符號化思維，這需要在課堂上滲透這方面的理念，使用不同的方法去塑造學(xué)生們的符號化思維。符號化思維訓(xùn)練還可以反向進行，例如，通過一個計算式“3+2=5”，來讓學(xué)生們自己列舉適用這個計算式的實際情況。有的學(xué)生會說：“我有3支鉛筆，媽媽又給我買了2支，我現(xiàn)在有5支鉛筆。”有的學(xué)生說：“教室里有3個人，然后又來了2個，現(xiàn)在教室一共5個人。”這樣的例子學(xué)生們能列舉出很多，這種課堂上的逆向的符號思維方式，更能使他們體會到數(shù)字符號的簡約和應(yīng)用起來的方便。

二、結(jié)束語

數(shù)學(xué)符號本身是一種較為抽象的思維變換模式，但是它卻直觀地反映了數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)智慧的結(jié)晶。隨著教學(xué)活動的繼續(xù)深入，更多新的內(nèi)容必將會注入到小學(xué)生符號意識培養(yǎng)的課堂中來。幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)符號，進而使用數(shù)學(xué)符號來解決生活中遇到的各種問題。同時，小學(xué)這個階段是學(xué)生們數(shù)學(xué)思維模式形成的黃金時期，教師們要重視這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生符號意識的培養(yǎng)和形成，有利于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)。

作者：劉亞云 單位：中南大學(xué)附屬鐵道小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)情景整合教學(xué)

1數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情景整合教學(xué)的理解

經(jīng)過多年的實踐與研究，數(shù)學(xué)教學(xué)就是指教師作為學(xué)生的向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將本來應(yīng)該由教師教授的知識變成主動探索的知識。對于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是真正的主體，只有他們自己通過努力，才能使數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識得到構(gòu)建，所以，必須引導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，實現(xiàn)在做中學(xué)。所謂“做中學(xué)”就是指將動手與動腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠洃浟?思維力以及注意力都參與進來，與此同時，還要以動手為主，將操作參與進來，這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在操作中加深對知識的理解，在實踐中提高思考能力，充分發(fā)揮智力。數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中具有非常廣泛的應(yīng)用，在日常生活中，人們可以通過實踐來發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律“。做中學(xué)”情景整合教學(xué)具體是指教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的常識，形成一定的感知能力，之后教師再運用語言來形象的描述，再通過思維上的抽象，在得到形式上的數(shù)學(xué)知識“。做中學(xué)”還要求學(xué)生盡可能的從自己的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，突出數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撆c實際的生活聯(lián)系到一起，實現(xiàn)充分的結(jié)合“。做中學(xué)”情景整合教學(xué)主要情調(diào)情境與整合，這是為了防止在動手操作中數(shù)學(xué)味被沖淡，同時也為了防止教學(xué)變得庸俗化與大眾化。

2小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情景整合教學(xué)的意義

“做中學(xué)”能夠?qū)⒊橄蟮乃季S直觀化，使學(xué)生更易理解，降低數(shù)學(xué)知識的難度。它主要是將模型直觀?實物直觀以及語言直觀聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成想象表象與記憶表象，進而加深對知識的理解“。做中學(xué)”是指學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思維的過程，具體是指通過問題情境?日常現(xiàn)象以及實境猜測來引導(dǎo)學(xué)生實驗?觀察與思考的數(shù)學(xué)活動，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思維的養(yǎng)成，同時還能使學(xué)生與教師之間實現(xiàn)思維的碰撞，形成更多數(shù)學(xué)智慧的火花，它能夠使學(xué)生體會到從“非形式化”到“形式化”，將現(xiàn)實與數(shù)學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)化過程。“做中學(xué)”教學(xué)主要是指教師引用一些深入淺出的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過比較?構(gòu)建模型來自主學(xué)習(xí)與探究，達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，同時還要對之前學(xué)過的重要概念以及理論進行回溯性的總結(jié)與歸納。事實上，它也是一種“再學(xué)習(xí)”與“再創(chuàng)造”，它讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的主動觀察與動手實驗，經(jīng)過具體的比較與分析，最后構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)能力。它能夠使一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論；抽象的空間模型更加直觀清晰，讓學(xué)生深刻的理解與領(lǐng)會，形象思維能夠促進抽象思維的發(fā)展，動手能力能夠促進動腦能力的提高，理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還能擁有充足的興趣，挑戰(zhàn)一些智力游戲，在“做”中掌握知識。

3“做中學(xué)”情景整合教學(xué)的理論依據(jù)

“做中學(xué)”情景整合教學(xué)主要是將操作性的理解變換到關(guān)系性的理解上去，在轉(zhuǎn)移到遷移性的理解，它主要是以下面幾個理論作為基礎(chǔ)依據(jù)的：（1）建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀：具體是經(jīng)過支架式的教學(xué)模式與情景式的教學(xué)模式相結(jié)合，最后將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)順應(yīng)與同化，最終實現(xiàn)知識的個性化構(gòu)建以及自我構(gòu)建。（2）維果茨基最近發(fā)展區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論：主要是通過將現(xiàn)實中的直觀事物向抽象的數(shù)學(xué)過渡，使數(shù)學(xué)以現(xiàn)有的水平為基礎(chǔ)，通過潛在的轉(zhuǎn)移，達成新的水平。（3）奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論：主要是通過學(xué)生自主的動手操作與實驗，來加深對抽象的數(shù)學(xué)知識的認識以及數(shù)學(xué)知識在實際生活中的具體應(yīng)用，能夠靈活的變通。“做中學(xué)”教學(xué)還要注重將教材的內(nèi)容在現(xiàn)實生活中動態(tài)的體現(xiàn)出來，透徹領(lǐng)悟教材的精髓。在學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容時，只有學(xué)生積極的參與以及富有個性的體驗，才能使教材更加實用，貼近生活，由抽象化轉(zhuǎn)變的更加直觀化。與此同時“，做中學(xué)”情景整合教學(xué)又開通了符號以及文字與圖形語言之間的通道，使固定不動的符號與文字，變得更加鮮活與生動，以圖形和實物表現(xiàn)出來，達到直觀與抽象間的相互轉(zhuǎn)化，這就會使形象思維與抽象思維更加和諧，學(xué)生也能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握知識。

4結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在不同的情境中能運用數(shù)學(xué)來解決實際問題。而“做中學(xué)”情景整合教學(xué)就可以很好的體現(xiàn)出這一點，它通過學(xué)生實際的動手操作?自主的學(xué)習(xí)研究，來使學(xué)生高效的掌握數(shù)學(xué)知識。

作者：陳瑞英 單位：包頭市九原區(qū)哈業(yè)胡同中心校

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

一、趣味性情境創(chuàng)設(shè)

日常教學(xué)中，我們在深入教材之時，在遵循教材的基礎(chǔ)上更要超越教材，將知識的呈現(xiàn)采用趣味性的手法，將教學(xué)方式多樣化。教學(xué)中，教師可以采用講故事、現(xiàn)場比賽、即興表演等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，以調(diào)節(jié)課堂氛圍，增進學(xué)習(xí)熱情。極富感染性的語言也是呈現(xiàn)知識的一個最佳方式。數(shù)學(xué)語言雖然條理性強，但是作為教師我們完全可以利用我們自身的語調(diào)和態(tài)勢來感染學(xué)生。聲情并茂的教學(xué)語言、收放自如的肢體語言，也是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的一種良好方式。只有我們用心構(gòu)建了生動的、活潑的課堂情境，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入最佳狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會更加活躍，學(xué)習(xí)效果就會應(yīng)運而生，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下逐步提升起來。如在進行枯燥的口算復(fù)習(xí)時，我們教師可以設(shè)置“勇救動物”闖關(guān)比賽游戲，幫助學(xué)生提高興趣，讓他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷突破和提升。

二、問題性情境創(chuàng)設(shè)

（1）預(yù)設(shè)性的問題情境。在講授新知識前可通過書本插圖里的知識點；生活常識中人們?nèi)菀缀雎缘恼`區(qū)；各種實驗中容易出現(xiàn)的差錯；多媒體展示科普類的知識等不同方式創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。教師要結(jié)合實際情況帶領(lǐng)學(xué)生在這些預(yù)設(shè)性的問題情境中學(xué)會思考。

（2）生成性的問題情境。教學(xué)中總有一閃而過的生成性問題，它是我們陪伴學(xué)生，主動完成教學(xué)任務(wù)最有效的抓手，如果我們學(xué)會抓住教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾信息并把它創(chuàng)設(shè)成最有效的問題讓學(xué)生親身體驗、親自尋求，那么孩子們的學(xué)習(xí)就更有深度、更有價值。

三、創(chuàng)設(shè)生活性情境

知識起源于勞動。人類的知識多數(shù)來自于生產(chǎn)實踐和生活實際中。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生所學(xué)的多半知識與生產(chǎn)實踐及生活實際密切聯(lián)系，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中遇到的問題，從而達到學(xué)以致用。那么，如何協(xié)調(diào)呢？

（1）要充分挖掘生活中的教學(xué)素材，把教材中比較抽象的知識通過我們的課堂進行生活化處理，尋找知識與生活間的相通點和相容點，找尋出數(shù)學(xué)知識在生活中的原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，我們每天都在學(xué)習(xí)和應(yīng)用。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使抽象的語言不再晦澀、枯燥的文字不再無味，學(xué)生才會學(xué)得興趣盎然。

（2）抓住生活實際問題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中當(dāng)遇到陌生或復(fù)雜問題時，我們要巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使其產(chǎn)生探究欲望，對自己已經(jīng)擁有的知識進行深入思考、系統(tǒng)探究，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）要構(gòu)造生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。孩子的學(xué)習(xí)幸福感來自于成功解決問題的能力。在教學(xué)中，設(shè)計一些生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，學(xué)生不但會在解決問題中將知識內(nèi)化，而且會體驗到學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略

作者：陳麗娜 單位：吉林省東豐縣楊木林鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、數(shù)學(xué)即生活

我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實生活中不可缺少的組成部分。《櫻桃小丸子》是同學(xué)們十分喜歡看的動畫片。記得有一次，兒子拉著我觀看他最愛看的動畫片《櫻桃小丸子》，無意中我發(fā)現(xiàn)了一個鏡頭十分生動有趣，故事講述的是頑皮的小丸子在老師要來家訪時，因為不會分類整理，把自己的東西胡亂地放到三個大包裹里，然后把三個大包裹藏到爺爺?shù)姆块g里。我當(dāng)時靈機一動，我不正因為分類整理的教學(xué)情景該怎樣貼近生活而苦惱嗎？那么，就讓我們這節(jié)課從小丸子的動畫片中藏到爺爺房間的三個大包裹開始吧。小丸子也是一位一年級的小學(xué)生，使孩子們在熟悉不過的動畫人物，學(xué)生學(xué)習(xí)時，學(xué)得格外親切，一個個滿腔熱情地為小丸子當(dāng)起了分類整理的老師，整堂課氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)效果也很不錯。這樣上，同學(xué)們積極思維，發(fā)言踴躍，他們談到許多在生活中聽到看到或用到的與分類有關(guān)的知識。比方說，電腦中文件信息的存儲，冰箱食物的收藏，超市中貨物的擺放，圖書館中書籍的擺放，以及人們的方便物品。數(shù)學(xué)與生活貼近的如此自然真實，這正是實踐到理論再到實踐的一種非常重要的數(shù)學(xué)思想和方法。

二、數(shù)學(xué)同樣需要人文關(guān)懷

我在教學(xué)中及其關(guān)注學(xué)生的情感體驗、態(tài)度和價值觀，在問題情境創(chuàng)設(shè)中盡可能自然地滲透人與自然、人與他人、人與社會、人與自我等關(guān)系的價值引導(dǎo)。比方說，《買花》這節(jié)課，就是在混合運算的教學(xué)中穿插了在“三八”婦女節(jié)即將到來之時，孩子們選購鮮花作為禮物送給媽媽。這樣的生活情景。相比之下，曾經(jīng)有人錯誤認為，只要學(xué)習(xí)好，孝不孝敬父母無所謂，甚至還有很多家長也是這樣來與老師交流，至少很多人會認為我們的課堂教學(xué)，與我們的教學(xué)課堂是沒有多大關(guān)系的。其實，這樣的想法是不對的，試想：一個人如果連自己的父母都不懂得尊敬，又怎能期待他對社會、對他人、對國家有多大的責(zé)任，有多大的作為呢？課后有家長十分感動地打電話對我說：“王老師，真沒想到咱們家里的小皇帝從來都是衣來伸手、飯來張口，今天放學(xué)回家，竟然主動地提出讓媽媽休息，自己打掃衛(wèi)生，收拾屋子，說是要把這作為三八婦女節(jié)的禮物送給媽媽。”她非常感謝老師對小孩子的正確教育引導(dǎo)。有的家長喜出望外地拿著孩子用零花錢買的玫瑰，別提有多開心，連聲夸獎自己的孩子長大了、懂事了，感謝老師在教會孩子知識的同時，教會孩子關(guān)心他人。在百以內(nèi)加減法練習(xí)課，導(dǎo)出北京申辦2008奧運會成功的一幕，在悉尼奧運會的獎牌數(shù)的調(diào)查回顧中，在新奧運新北京的城市建設(shè)觀賞中，將一個個百以內(nèi)的加減法的認識提升出來，我們的孩子通過課前調(diào)查與課堂交流，了解了許多課本上學(xué)不到的與奧運有關(guān)的知識與信息，甚至在年級還掀起了一個從我做起，從現(xiàn)在做起，為奧運添光彩的活動熱潮。其它課例，都精心設(shè)計，將新課程的人文情懷、環(huán)保意識、行為規(guī)范、倫理道德，潛移默化地滲透到我們的課堂教學(xué)中。

三、不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展

我們的問題情境是多樣的，開放的，我們的教學(xué)評價應(yīng)該是多元的，靈活的，我們的教學(xué)活動應(yīng)該是在促進不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。而對同一組數(shù)據(jù)信息，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)不同的生活經(jīng)驗提出不一樣的問題并解答。如《計算》這一課，據(jù)聽課老師的不完全統(tǒng)計，課堂中有近6種不同的提問與解答。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組討論，興致勃勃地交流給不同的算法，而且同一算式。例如，304-97，我們的學(xué)生做出多種解法。每一次學(xué)生總是把自己的小手舉得高高的，興奮地喊著：“王老師，王老師，我有更簡便的算法。”而我總是笑著鼓勵他們把自己的想法告訴大家。其實，也許在大人們看來，他們的某些想法與發(fā)現(xiàn)也絕非向他們心目中所想象的那么偉大，但你能使他們積極參與，不值得嘉獎嗎？怎樣正確面對算法多樣性化的數(shù)學(xué)問題呢？在充分肯定表達與認真傾聽地基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析比較。在找出他們最喜歡的幾種算法并說明為什么的基礎(chǔ)上，在充分肯定的前提下，多問幾個為什么，學(xué)生便自然而然地學(xué)會反思他們的種種選擇。從而在選擇當(dāng)中真正學(xué)會選擇。有時，有的孩子提出一些他們自己都不能做出很好解釋的辦法或想法。當(dāng)然，依據(jù)他們現(xiàn)有的知識水平也不可能順利解答的問題。其他的孩子就會建議，可以把它們暫時存入問題口袋。而且我們的孩子甚至提出了一些錯誤的解答。我先表揚他積極思考，再引導(dǎo)他們自己找出其中的問題。我認為尊重學(xué)生就包括尊重學(xué)生的差異，為他們提供不同的發(fā)展空間，給予他們不一樣的期待。這種空間的提供，往往是有傾向性的，這種期待應(yīng)該是主動的積極的。

感謝新一輪課程改革為我?guī)砹藱C遇，為我?guī)砹诉M步，使我自覺不自覺地站到了教改的第一線，迎接新時代的挑戰(zhàn)，讓我自身的價值得到了最大的實現(xiàn)，同時也給我?guī)砹藷o盡的快樂。

作者：王廣艷 單位：山東省濟寧市文昌閣小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

一、注重語言描述

在教學(xué)加法的時候，我詩意地解讀：這邊有三十二只色彩斑斕的蝴蝶翩翩起舞，那邊有七只陌生的蝴蝶非常羨慕，感覺很孤獨，就主動前來，打算找這三十二只蝴蝶交朋友，一起做游戲，他們組成了一個歡快和睦的大家庭，同學(xué)們，現(xiàn)在的蝴蝶大家庭中一共有多少成員？再如，在學(xué)減法的時候，我給學(xué)生這樣讀圖：左邊那三個蘋果屬于奶奶，右邊那三個蘋果屬于媽媽，一共有多少個蘋果？奶奶年齡大了，吃不了太多蘋果，為什么不少給奶奶一個？———是因為爸爸是個孝順的兒子，給她們買蘋果的時候考慮到誰也“得罪”不起，所以兩邊的蘋果一樣多！還有，奶奶吃不了再給媽媽，能夠讓婆媳感情升溫呀！學(xué)生哄然大笑，在輕松中，學(xué)習(xí)的枯燥蕩然無存，樂趣無限，課堂上溫馨一片。

二、增加動手操作

增加學(xué)生動手操作最大的好處是各種感官一起活動，對數(shù)學(xué)的知識能夠有深刻的印象，數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)不是語言學(xué)，不是歷史學(xué)，學(xué)生普遍感覺枯燥無味，因此要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)長方形、正方形等知識的時候，教師可讓學(xué)生課下提前準(zhǔn)備好做實驗的工具：小刀、土豆、蘋果、西瓜等等，之后讓學(xué)生自己根據(jù)要求嘗試切割，在課堂上給其他同學(xué)展示。再比如，學(xué)習(xí)了比例尺，為了激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)為所用，教師可讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)到的知識為學(xué)校設(shè)計一座圖書館，要求個性化，設(shè)計上要美觀大方，經(jīng)濟上省錢適用，盡最大可能地體現(xiàn)出學(xué)到的知識，這樣學(xué)生能夠積極參與，豐富了情感，提高了能力。

三、小結(jié)

總之，教師采取別出心裁的方法教學(xué)，精益求精，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績必然會節(jié)節(jié)拔高，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)一定會更上一層樓。長此以往，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會精彩紛呈，更加高效。

作者：王建榮 單位：河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)宜安小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)力求從生產(chǎn)和生活中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)、生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并能很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容中，起到觸類旁通、引人入勝的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的"切入點"可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、尋找閃光點，培養(yǎng)成就感

成功和喜悅總是聯(lián)系在一起的。成功的喜悅是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理強化和精神補償。創(chuàng)造機會讓學(xué)生多參與探討，使他們體會到成功的喜悅，因而會情緒高漲，更興奮，更自信，更能積極地投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。所以，教師在教學(xué)過程中要時時處處尋找學(xué)生的閃光點，在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，從不同的角度對每一個學(xué)生的每一次表現(xiàn)，都給予充分的肯定，哪怕正確的部分是極其細微的也要充分肯定，同時，不要傷害學(xué)生的自尊心，如果學(xué)生回答錯了，我們也應(yīng)該說一些鼓勵的話，比如說"沒關(guān)系，再認真想想，相信你能行！"這樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)成功機會的環(huán)境，讓他們體驗到成功的喜悅，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、游戲激趣

游戲是小學(xué)生特別是低年級學(xué)生喜愛的活動之一。寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點。十九世紀(jì)德國著名教育家弗里克•福培爾曾說過："小孩的工作就是游戲。"因此，在進行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用一些兒童喜聞樂見的形式，把新知寓于游戲之中，在富有童趣的數(shù)學(xué)游戲中進行教學(xué)，讓他們身臨其境，更多參與，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，可以取得最佳的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進取之樂

在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的"好勝心"，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到進取之樂。

五、合理運用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

俗話說："眼過百遍，不如手做一遍。"七八歲的孩子很好動，如果能把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認識時，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動手實踐的機會，教師可帶來計數(shù)器，讓學(xué)生在計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題："計數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？"通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。

六、小結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境和主動學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：班少方 單位：廣西壯族自治區(qū)田東縣義圩鎮(zhèn)世木小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)模式的操作流程

小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)模式，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以問題為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的方向和目標(biāo)，通過學(xué)生個體自主探究和團體合作探究，最終解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式也可以稱之為“六環(huán)八步教學(xué)模式”，六環(huán)即：創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—探究學(xué)習(xí)—解決問題—反思評價—提出問題，八步即：創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—提出猜想—驗證猜想—獲得結(jié)論—解決問題—總結(jié)反思—提出問題。

具體步驟如下：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境一激發(fā)問題意識

創(chuàng)設(shè)問題情境即制造外部問題和內(nèi)部知識經(jīng)驗條件的恰當(dāng)程度的沖突，使學(xué)生引起最佳的思考動機和思維定向，從而產(chǎn)生問題意識。

環(huán)節(jié)二：提出問題—目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)習(xí)活動本身就具有目標(biāo)性和指向性，目標(biāo)指引著教育教學(xué)活動進行的方向，教師提出問題或者讓學(xué)生提出問題就是給課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出一個明確的學(xué)習(xí)方向和研究目標(biāo)，而這個研究的目標(biāo)也就是一節(jié)課中教學(xué)的重點。同時，教學(xué)是否能夠解決教師或?qū)W生提出的問題，同時也是檢驗教學(xué)效果的一個很好的指標(biāo)，因此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮提問的功能，順利完成教學(xué)目標(biāo)，就必須講究提問的策略。通常可以采用下面的策略進行提問：

1.在新舊知識連接處提問引發(fā)遷移。知識結(jié)構(gòu)緊密、系統(tǒng)性強、前后知識聯(lián)系緊密是數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特點之一。因此，我們在教學(xué)的時候，如果一個內(nèi)容不是起始的獨立章節(jié)，我們在教學(xué)的時候，一般都要有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生做好知識上的準(zhǔn)備，同時也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和曾經(jīng)問題解決相似的情境，讓學(xué)生已有的知識和技能給新知的學(xué)習(xí)提供積極的幫助，實現(xiàn)已有的學(xué)習(xí)對當(dāng)前學(xué)習(xí)的一種促進，實現(xiàn)正遷移。如，教學(xué)圓柱的體積計算一課時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體體積計算的方法和圓的面積計算方法，并且學(xué)會了用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)圓形面積計算公式的過程，所以在教學(xué)此課時可以設(shè)計以下幾個問題，讓學(xué)生通過動手操作、觀察分析、自主探索、合作交流的過程解決問題。a.怎樣計算長方體的體積？b.圓的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的？這個過程中主要運用了哪種數(shù)學(xué)思想？c.圓柱的體積可以怎樣計算？

2.在矛盾處提問引發(fā)思考。學(xué)生在解決問題的時候，可能會把自己曾經(jīng)獲得的經(jīng)驗及時提取出來用于解決當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題，但是在運用舊有知識和已有經(jīng)驗的時候往往又會出現(xiàn)矛盾，即并不能順利地把當(dāng)前的實際問題解答出來，此時教師要善于抓住這個矛盾及時提出問題，讓學(xué)生從舊有的慣性思維中走出來，以引發(fā)學(xué)生積極思考，并嘗試變換角度思考解決問題的辦法。如，教學(xué)倒推策略解決問題的時候，學(xué)生在沒有接觸過這個問題的時候，多數(shù)是按照從條件入手運用正推思考方式去解決問題的，但是，當(dāng)運用正推思考方式去解決問題時，發(fā)現(xiàn)無從著手，此時教師及時引導(dǎo)學(xué)生，既然從條件入手不好解決當(dāng)前的問題，我們是否換個角度去思考，從問題入手倒過來思考問題呢？教師的這一提問，把陷入矛盾之中處于苦思冥想也找不到解決問題突破口的學(xué)生指引了一個新的方向，要及時轉(zhuǎn)換考慮問題的角度，重新變換解決問題的方法。

3.在關(guān)鍵處針對式提問。一節(jié)課總有它的教學(xué)重點或難點，如何突破教學(xué)的重點和難點，這就是教師在教學(xué)時首先要考慮的問題，而突破重點或難點的地方，往往就是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵處，因此教師在此時設(shè)計的問題一定要有針對性，只有針對性的提問，才能有效地突破教學(xué)難點，較好地達成教學(xué)目標(biāo)。如，教學(xué)異分母分數(shù)加減法一課，分母相同才能夠相加減是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵，為了突出單位相同才能直接相加減這一加減法的本質(zhì)特征，可以設(shè)計下面幾個問題：計算同分母分數(shù)加減法時是怎樣計算的？小數(shù)加法是怎樣計算的？為什么要把小數(shù)點對齊？計算異分母分數(shù)加減法能不能直接把分子分母相加減？如何計算異分母分數(shù)的加減法呢？這樣的幾個問題實際上都是為了引導(dǎo)學(xué)生明白只有計數(shù)單位相同的時候才能夠直接相加減，這幾個問題的設(shè)計，突出了本節(jié)課教學(xué)的重點，在關(guān)鍵處及時提問有效突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

4.在對比處辨析式提問。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容需要在比較中更好地掌握它的本質(zhì)，把相應(yīng)的兩個事物進行對比，通過辨析式提問，便于掌握事物的相同點和不同點。如，教學(xué)折線統(tǒng)計圖一課時，教師出示一張條形統(tǒng)計圖，再出示一張和條形統(tǒng)計圖相同結(jié)構(gòu)的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察比較，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同的地方？條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖還有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點。

環(huán)節(jié)三：探究學(xué)習(xí)—數(shù)學(xué)思考的過程

探究學(xué)習(xí)這個過程學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的核心過程，這個過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容的實際特點采取學(xué)生個體自主探究和學(xué)生集體合作探究的形式進行，但在實施這個核心過程的時候，教師宜讓學(xué)生先進行個體自主探究，如果學(xué)生個體探究出現(xiàn)困難則及時進行集體合作探究，合作探究要建立在個體獨立思考基礎(chǔ)之上進行。這個過程可以采取“提出猜想—驗證猜想—獲得結(jié)論”這樣的步驟進行：（1）提出猜想。學(xué)生根據(jù)提出的問題，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗進行合情猜想，這個過程就可以發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時也可以發(fā)展學(xué)生的直覺，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展起到一定的作用。（2）驗證猜想。這個環(huán)節(jié)既可能有學(xué)生邏輯推理的過程，也可能有動手操作進行實驗的過程，具體需要根據(jù)問題的實際情況來確定驗證的方式和方法，總之，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。（3）獲得結(jié)論，經(jīng)過驗證之后，學(xué)生獲得了對猜想的認識，并通過交流形成對猜想的認識。如，在教學(xué)圓錐體積的時候，教師提供學(xué)生一些學(xué)具：等底等高的圓錐的圓柱和圓錐容器，不等底不等高的圓柱和圓錐容器，讓學(xué)生猜想：圓錐的體積可能和什么有關(guān)，圓錐的體積可能是什么呢？而后讓學(xué)生進行實驗驗證，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓錐和圓柱的體積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式，而后在驗證之后讓猜想正確的學(xué)生說一說他們的想法，教師點評其思維方法，供其他學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)，同時鼓勵其猜想的合理成分，感受猜想成果的喜悅，進一步激發(fā)探究的積極性。

環(huán)節(jié)四：解決問題—知能轉(zhuǎn)化

此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把探究學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的經(jīng)驗、知識用于解決一些生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和解決實際問題的能力，這個過程是解決課始遺留問題和解決生活中實際問題的環(huán)節(jié)，以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。環(huán)節(jié)五：反思評價—總結(jié)提高此環(huán)節(jié)就是通過及時反思、回顧探究、解決問題的過程，將解決問題的過程和方法進一步梳理，再次深化并形成經(jīng)驗。反思的過程就是學(xué)生整理解決思維問題的過程，就是學(xué)生總結(jié)、形成經(jīng)驗的過程。同時，通過進一步的評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人在學(xué)習(xí)中有哪些值得積累的好的做法，還有哪些需要進一步改進的地方，通過評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的理性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。環(huán)節(jié)六：提出問題—思維提升我們說要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因為一節(jié)課40分鐘的停止而結(jié)束，而是還要讓學(xué)生再帶著問題走出課堂，繼續(xù)課后的探索性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣的問題可以是本節(jié)課問題的延續(xù)，也可以是下一節(jié)課學(xué)習(xí)的起點，總之，教師要經(jīng)常在課的結(jié)束的時候，問一問學(xué)生是否還有新的問題，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，或者教師預(yù)設(shè)一些問題讓學(xué)生課后思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)模式的基本特征

問題探究式教學(xué)模式是以問題為先導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下以探究活動為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的基本特征主要體現(xiàn)在：1.強調(diào)以問題為研究的中心。問題是開展學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)要素或教學(xué)驅(qū)動目標(biāo)，一切教學(xué)活動圍繞中心問題而展開。2.強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程主動獲取知識。在問題的提出、參與方式、問題解決的策略等方面都表現(xiàn)出學(xué)生的積極主動性。教師在教學(xué)過程中只承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.強調(diào)探究為學(xué)習(xí)活動的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以個體獨立思考為基礎(chǔ)，并有與他人合作、交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅僅是個體行為，有時也是團隊合作的社會行為。4.強調(diào)過程為學(xué)生習(xí)得。學(xué)生在解決問題的過程中，能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境提出問題并提出合理的猜想，然后根據(jù)猜想進行合理的驗證并獲得結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生經(jīng)歷了幾次之后，就可以上升為學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助，有助于學(xué)生以后的獨立求知與研究。

作者：彭國慶 黎陽 單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)項里中心小學(xué) 江蘇省宿遷市宿城新區(qū)實驗小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

一、教學(xué)形式要多樣，教學(xué)方法要靈活

教學(xué)形式和教學(xué)方法在對于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂同樣有著不容忽視的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要運用多樣的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法，摒棄原來“滿堂灌”的課堂模式。老話說的好：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。真正的教學(xué)過程中也是這樣，我們追求靈活的教學(xué)方式，其實最重要的就是要方法得當(dāng)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到更多的知識。針對小學(xué)生的發(fā)展特點，我們的教師在進行教育教學(xué)的活動中還要進行教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法有很多，舊的教學(xué)方法已經(jīng)過時。教師應(yīng)該運用先進的科學(xué)技術(shù)來進行教學(xué)過程，比如多媒體的應(yīng)用就是很好的教學(xué)方法，它能更加直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)更多的、更形象的數(shù)學(xué)問題，以此來滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點，做到持續(xù)吸引學(xué)生課堂注意力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

二、注重教師引導(dǎo)，學(xué)生自主思考的過程

新課標(biāo)明確指出，教師進行的教學(xué)活動不能以老師的教為中心，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)了，才能不斷提高我們的教學(xué)水平，才能實現(xiàn)課堂效果的顯著提升。老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生自己融入到學(xué)習(xí)和課堂狀態(tài)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，找到自我。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)這種相對比較枯燥且又需要學(xué)生理解的學(xué)科，老師就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，自主的獲取知識，從而創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、教師要細致鉆研教材，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

教材是傳播知識的媒介，是教師進行課堂教學(xué)的重要工具。因此，教師要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，就必須認真研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中的重點和難點問題，將這些教學(xué)中的重點和難點問題轉(zhuǎn)化為比較簡單易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生的接受和理解。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的典型問題，要轉(zhuǎn)化為常見的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的充分熟悉和研究之后，才能使我們的課堂效率不斷提高。

四、總結(jié)

總之，新一輪的課程改革正在進行，教育教學(xué)中存在的問題還有很多，我們必須重視對這些問題的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科，其教育改革更應(yīng)該引起我們的重視，我們應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新方法、新思路。

作者：葉淑琴 單位：甘肅省民勤縣北街小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高

一、加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

新課程改革要求我們改變教法，走下課堂，走進學(xué)生，只有我們的教法改變了，學(xué)生的學(xué)法才能隨之改變。教師要改變強迫學(xué)生死記硬背、機械記憶知識的習(xí)慣，對于一些在探討中能夠掌握的知識教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動探索，勤動手、勤動腦，把教師一味講，學(xué)生一味聽的這種滿堂灌的教學(xué)模式，變成師生共同探討，共同學(xué)習(xí)的合作教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不是一蹴而就的，需要教師在平時講課過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理知識的能力，主動獲取知識的能力，并對這些問題主動分析和解決的能力，以及合作意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然知識不是很多，但對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，依然是難以接受的。數(shù)學(xué)畢竟具有高度抽象性，教師要改變教法，讓這些知識具體化，通俗易懂。同時要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對于一些記憶性的知識不要一味地強調(diào)死記硬背。把記憶知識的過程變成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。例如，在認識圖形時，我會提前讓學(xué)生在課下自制一些教具，在教學(xué)正方形和長方形面積、周長時，我改變了以往那種直接寫出公式，然后再讓學(xué)生按照公式去操作的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)自制的教具，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，主動探討正方形和長方形周長和面積形成的過程，不會的時候再共同討論和解決，所以有效的教學(xué)活動不是單純的教師去教，而學(xué)生學(xué)的過程，它需要教師講解與學(xué)生動手操作，理論和實踐相結(jié)合的有機結(jié)合。

二、教學(xué)內(nèi)容的合理安排

教師在備課的過程中，對于教學(xué)的重難點要善于分析，一節(jié)課學(xué)生不容易接受的教學(xué)內(nèi)容，教師要合理地調(diào)整不能超負荷地講解過多的教學(xué)內(nèi)容，對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給予他們額外的關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極主動地參與課堂教學(xué)活動。教給他們利用合適的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維去分析、判斷和理解問題，對于他們的每一次進步都給予積極的表揚，對于他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要有耐心地給他們講解，幫助他們分析產(chǎn)生錯誤的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力一門學(xué)科，教師講解時更要注重教學(xué)內(nèi)容的合理安排，增強差生的學(xué)習(xí)自信心和興趣。對于學(xué)有余力的學(xué)生教師要給他們更深一層的知識材料，讓他們吃得飽。在教學(xué)過程中我就非常重視分層教學(xué)，對于簡單易懂的知識點讓差生來解決，比較難的問題讓優(yōu)等生來回答，在同一知識點拓展遷移的設(shè)計上，我注重由易到難的自然過渡。滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓他們都能吃得飽，吃得好。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在以往的教學(xué)過程中，我們認為只有語文才可以通過故事情境、生活情境和游戲情節(jié)等渠道來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實對于數(shù)學(xué)來說，我們同樣可以用各種渠道來創(chuàng)造各種有情趣的教學(xué)活動來進行教學(xué)。在這個活動中學(xué)生主動地動手、動口、動腦，積極回答和提出各種問題。把教學(xué)知識融入到游戲故事之中，使學(xué)生初步的空間觀念得到發(fā)展，感性知識得到積累。讓學(xué)生動手“做一做”，用口“說一說”，用腦“比一比”通過各種形式的活動體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是一年級學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，教師要根據(jù)他們的年齡特點，從他們生活實際出發(fā)，盡量多安排各種形式的活動，這些活動要富有趣味，有挑戰(zhàn)性。例如，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中如果學(xué)生按部就班去做題，學(xué)生就會感到枯燥無味，又浪費時間。于是我把學(xué)生分成小組，男生報題，女生計算，然后女生報題，男生計算，這樣就增加了學(xué)習(xí)的趣味性。既提高了學(xué)生的計算能力，又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。在運算熟練的基礎(chǔ)上，我又增加了習(xí)題難度和密度，同時采用競爭機制，比賽獲勝者獲得獎勵一朵紅花、一面小紅旗。這樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引了學(xué)生的注意力。有條件的教學(xué)內(nèi)容采用多媒體進行教學(xué)，無條件的我便結(jié)合生活實際創(chuàng)造性地改變教材，將其改成與生活實際相貼近的問題，由于與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的興趣便一下子得到了提升，紛紛舉手回答問題，也達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)和藹民主的師生關(guān)系

輕松愉快的師生關(guān)系是有效課堂的重要前提。對學(xué)生，我們要辯證地看待，從日常學(xué)習(xí)的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，及時地給予表揚與肯定。對于學(xué)生的錯誤，我們要善于給他們改正的機會，不要嚴厲地批評，甚至粗暴地體罰，否則都會給他們幼小的心靈造成不可磨平的創(chuàng)傷。人非圣賢，孰能無過，況且是學(xué)生，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，一個微笑，一個眼神，一句簡單的語言都會引導(dǎo)他們走上正確的道路，幫助他們改正缺點，樹立自信心。“親其師而信其道”，學(xué)生愿意親近某位教師，也會對這位教師所教的學(xué)科感興趣。在這種良好的師生關(guān)系下，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和藹而愉快的課堂氣氛，這樣的課堂效率才會大幅度地提高。

五、總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，農(nóng)村教學(xué)要緊跟時代步伐與時俱進。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中教師要深入鉆研，努力探討，客觀認識。理性概括，揚長避短，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，全面改善和提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉英 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

一、教師要善于運用新鮮的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.采用新穎的練習(xí)題型和方式

對于一些比較難的問題，我們可以展開小組討論，運用小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生不斷地探索和思考。這樣具有強烈娛樂性的練習(xí)方式，正好適合學(xué)生的口味和意愿，讓學(xué)生主動地投入到習(xí)題的思考過程中。例如，在剛開始接觸規(guī)定新運算的題型時，學(xué)生都不知道開如何下手。這時我把學(xué)生分成若干個小組，讓小組之間展開激烈的交流和討論，尋找到解決的方法。然后我就讓每一個小組展示自己組討論后的結(jié)果。當(dāng)把最佳的方法和答案理解和掌握透徹之后，我再出一些類似的題型用搶答的形式看哪個小組運算得更加快速和準(zhǔn)確。通過這樣的練習(xí)方式，學(xué)生的思維和情感都被充分地調(diào)動起來了，在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。并且讓學(xué)生牢固扎實地掌握了題型的解答思路和方法，便于以后的靈活運用。

2.結(jié)合其他學(xué)科創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)的題材

在小學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)雖然是一門獨立的學(xué)科，但是它和其他學(xué)科之間又有著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中我們要善于利用其中的練習(xí)來更新數(shù)學(xué)練習(xí)的題材，用更加新型的方式將習(xí)題展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和解答的動力及欲望。因此，在練習(xí)課堂中教師要綜合所有學(xué)科的特點，來為數(shù)學(xué)練習(xí)創(chuàng)設(shè)更加具有情趣和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主動地思考和解答，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，豐富其他學(xué)科的知識儲備，拓寬自己的視野，提高各種學(xué)科知識的聯(lián)系能力。如在練習(xí)百分數(shù)的習(xí)題時，教師可以運用一些成語來讓學(xué)生聯(lián)想所適宜的百分數(shù)。像百發(fā)百中，百里挑一，十全十美等都可以與數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系。我們還可以運用詩詞來讓學(xué)生掌握百分數(shù)應(yīng)用題的解答方式。為學(xué)生處理習(xí)題增添一些趣味，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題動力。

3.要采用新鮮的練習(xí)方式

學(xué)生在傳統(tǒng)教育思想下，練習(xí)就是做試卷，讓學(xué)生通過驗算，用筆作出解答。這樣單一死板的練習(xí)形式大都會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣消磨殆盡。為此在素質(zhì)教育思想的影響下，我們必須采用新型的練習(xí)方式，走出單調(diào)練習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更加喜愛上數(shù)學(xué)，習(xí)慣做一些數(shù)學(xué)練習(xí)活動。

二、深入挖掘數(shù)學(xué)本身的特點和靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

數(shù)學(xué)知識需要靈活的思維能力、較高的邏輯能力和果斷的判斷能力。在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中教師要運用不同的方式來深入地挖掘習(xí)題本身的靈活性和多變性來有效提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。讓學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中教師為了避免學(xué)生之間互相抄襲，難以判斷學(xué)生對知識的掌握情況就會給學(xué)生限定特定的座位，要求學(xué)生在答題的過程中不能離開自己的位置。但是這個方式也在一定程度上束縛了學(xué)生。在現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該改變這種習(xí)題形式，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生可以和他們想要合作的伙伴共同來思考和解決問題。讓學(xué)生在這種自由的習(xí)題環(huán)境中尋找到自己的價值，體驗到自我學(xué)習(xí)成功的喜悅。

學(xué)生的思維方式不同，他們思考問題的角度和過程就會不同，反映到數(shù)學(xué)習(xí)題中就會擁有不同的解決方法。為此在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，我們教師要學(xué)會尊重每一位學(xué)生的思維結(jié)晶，并且通過學(xué)生擁有的不同答案，來促進學(xué)生掌握不同的解題方式和思考方式。讓學(xué)生學(xué)會更加靈活地解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，從而提高學(xué)生解題的整體能力。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開課堂練習(xí)過程，想要在練習(xí)中取得更好的效果，教師就要為學(xué)生編排更加新穎、有趣的習(xí)題，運用形式多樣的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效率。

作者：周艷秋 單位：河北省青龍滿族自治縣土門子總校西蒿村小學(xué)