第一篇：初中化學教學滲透三生教育

一、在化學與環境中滲透三生教育

汽車工業的發展方便了我們的生活，同時產生的尾氣也大大地污染了環境，讓學生認識到事物的兩面性。在這方面教學內容中，讓學生知道產生這些有害物質的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用還使空氣中二氧化碳含量增加，產生了溫室效應使得全球氣溫上升，冰山融化，因此，教育學生不要隨便亂燒垃圾。化學工業的發展除了污染空氣，還會污染水源和土地，化學的發展雖然給環境造成一定的污染，但是我們化學有能力解決這方面的問題，激發學生思考，要解決上述污染問題，要從源頭上解決能源問題，即開發新能源，也可以用化學反應將尾氣轉化為無害氣體再排出。水源的污染除了工業發展之外。還有農業，生活廢水的排放和垃圾的隨便丟棄。都使水資源受到不同程度的污染，因此教育學生要保護水資源，具體做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丟垃圾和倒廢水。生活中的廢水可以排到污水處理廠集中凈化處理后再排放。通過對環境方面的教學讓學生知道，化學并不可怕，它是很有魅力的，化學給環境惹得禍，化學自己能解決。也啟發學生遇到了問題要知道解決，學會生存。

二、在化學與生活中滲透三生教育

化學很神奇，能將生活中本身就存在的物質轉變為不存在的物質，如，自然界本來沒有塑料，但是通過化學就合成了各種塑料，而且塑料制品的使用范圍很廣。不過塑料廢棄物會污染環境，也稱為白色污染，這種污染的危害性最大，因為塑料不易腐爛，有些有毒，交給學生一些簡單的辨別有毒塑料和無毒塑料的方法。告訴學生塑料制品的優缺點，在生活中少使用塑料袋。化學還會使一些物質美化，如，現在很多女學生都把頭發尖燙卷了，這樣他們覺得時尚美觀，有些學生的頭發為自然卷。他們又去把頭發拉直了，無論燙還是拉，美發師都用了化學產品。這些產品都有一定的致癌性，我們在教學中也會滲透這些知識，讓學生知道這樣追求時尚和美觀對健康的影響。現在的染色饅頭，豆瓣醬中的蘇丹紅等都是美化物質的產品，各種化妝品，他們雖然讓物質或者人變漂亮了，同時也使人向死亡多走了一小步。化學讓人對生活充滿誘惑，各類燒烤，油炸食品，煙熏食品，腌制食品讓人越吃越想吃。但是這些食品中含有很多不同類型的致癌物，經常吃容易患食道癌，腸癌，胃癌等癌癥，各種糕點中含有膨化劑，小孩食多了會早熟。向學生滲透這些相關的知識，也就是養讓學生學會生活，那些東西該用，那些不該用，那些應該少用；那些食品該吃，那些不該吃，那些要少吃，從而提高生活質量。

三、在化學與社會中滲透三生教育

1.化學還與社會相聯系，煤，石油，天然氣等自然資源是人類利用的重要能源，學生已經知道了這類燃料對環境的影響，而且這類資源是不可再生資源，因此我們要合理開采自然資源，要保護好自然資源，另一方面要開發新能源。燃料的不完全燃燒還會浪費能源，產生更多的有毒氣體，使環境遭到更大程度的污染，讓學生知道燃料完全燃燒的重要性。

2.讓學生了解一些藥物或者是保健品中含的鈣，鐵，鋅，硒等元素對人體健康的重要性，食物中各類維生素對人體健康的重要作用等。知道六大營養物質對人類生命活動的關系，做到合理膳食，改變過去偏食，挑食，沒有好菜不吃飯的壞習慣。

3.從房屋的裝修，向學生介紹甲醛，笨等有毒化學物質對人體的危害，從而引導培養學生在今后選擇裝飾材料中應該注意的一些基本問題。

4.從物質的酸性，堿性對人的生命活動和農作物生長的影響，人體是酸性就會多病，應該多食堿性食物，如白菜，柿子，黃瓜，胡蘿卜，板栗，生菜等，少食甜食。不同的農作物應該在不同的土壤中生長，柑橘要在酸性土壤中生長，大豆要在堿性土壤中生長，不同的土壤給農作物施的肥料也不一樣。讓學生知道當好一位農民也不容易，一要有豐富的知識。因而有些農民一年收入不夠吃，有些農民很富裕。

四、總結

總的來說：通過化學的教學，在教學中滲透三生教育，讓學生知道化學的科學性，危險性，化學與社會，生活，環境之間的重要性，學會如何愛自己的生命，如何學會好好生活，高質量的生活，在不同環境中如何生存，如何在今后的工作中不做危害人類的事，如何做好保護我們生存環境的一員。

作者：王成素 單位：貴州省習水縣東皇鎮中學

第二篇：綠色化學理念下的初中化學教學

一、通過化學教學加強中學生對于生活中綠色化學的教育

在平時的化學教學中，我們要不斷的加強綠色化學理念的傳播，使綠色化學理念不斷地深入人心，影響到生活的方方面面。教師們應該加強綠色化學教學比重，同時結合化學的純理論知識和日常的生產生活，使綠色化學對學生們的日常生活以及平時的行為產生積極有益的影響。通過綠色化學教育使學生們對于資源的回收再利用以及循環使用有了進一步的認識；通過對廢棄物的回收可以有效的減少環境污染，實現節約資源、節約成本的目標；對于一些沒有充分使用的廢棄物的回收可以最大程度的節約自然及社會資源，減少資源浪費；對于一些廢棄物以及有害物質的回收，可以減少對環境的破壞和對環境的污染程度。利用綠色化學技術和方法，可以實現資源的再生技術，這樣就可以在很大程度上節約資源和能源，變廢為寶的技術也就是綠色化學技術。同時教育學生們對于一些沒有辦法再生的資源以及沒有替代物又難以回收再利用的化學原料，要盡量減少對它們的使用。

二、利用中學教材對綠色化學的教育

通過學生們平時接觸到的教材，加強學生們對綠色化學理念的了解和認識，加強中學化學教材中的綠色化學思想的教育，這就要求教師們在平時的化學理論知識的教學過程中不斷地對學生們滲透綠色化學理念。比如教師們可以結合實際生活中出現的一些環境污染或者資源浪費的情況，讓學生們利用所學習的化學知識結合綠色化學思想，找出解決問題的方法，讓學生們獨立的思考和解答，這樣就會使學生們對于綠色化學有了更加深刻的理解。對于一些嚴重影響我們生活質量的環境問題，應該讓學生們利用綠色化學理念形成自己個性化的理解，同時還可以培養學生們的創新思維。讓學生們了解到廢氣、廢水、廢渣對我們的生活以及身體健康的危害，讓他們了解對不可再生的、貴重的資源的回收再利用、垃圾的分類回收，可以減少對資源能源的浪費以及對環境的污染。通過綠色化學理念的應用，創新出不可再生資源的替代產品，對于當今社會經濟的發展中資源的枯竭問題至關重要。用清潔能源代替汽油，對于洗衣粉中有害物質的替代等等，可以從最根本的地方減少對資源及環境的危害。

三、在化學實驗中滲透綠色化學理念

化學實驗是初中化學教學的重要組成部分，通過化學實驗可以使學生們更好地理解深奧難懂的化學理論，化學實驗伴隨著化學教學的始終，因此要加強化學實驗中綠色化學思想的教育。在化學實驗的過程中，對于化學實驗所用到的實驗藥品，應該盡量少的使用，從而減少對化學藥品的浪費；化學實驗的器材和器具，應該設計的更加微型化，從而實現對資源的節約和再利用。在減少化學試劑的基礎上也可以很正確的獲取化學知識。化學器材的小型化對于實驗的操作以及安全方面都有著積極的作用，不僅節約了化學實驗的成本還可以減少資源的浪費和污染，這也是綠色化學的要求。最后對于實驗的廢棄物要最大化的進行分類回收再利用，很多化學實驗過程中都會存在廢氣、廢水、廢渣的排放問題，在這一過程中教師們要培養學生們對于綠色化學理念的運用。對于破損的實驗器材以及浪費掉了的實驗試劑，盡可能的進行無害化處理和回收再利用。這樣可以使學生在化學實驗中養成良好的習慣，更好的把綠色化學理念用到化學實驗中去。這樣在與化學教學有著最為直接聯系的化學實驗中便加強了對學生們的綠色化學教育。

四、總結

在中學化學教育中加強綠色化學教育，使綠色化學理念滲透到我們生活的方方面面，這樣有利于實現對環境的保護以及對資源的節約，對于實現可持續發展有著積極地作用。把綠色化學滲透到教材以及化學實驗中，培養學生們日常生活中的綠色化學理念以及習慣，通過學生們喜聞樂見的方式，使綠色化學理念深入人心。

作者：謝曉芳 單位：安徽省淮北市濉溪縣馬莊初級中學

第三篇：初中化學教學策略

一、營造樂學氛圍，激發學生學習興趣，讓學生學有動力

1.將微笑帶給學生

在以往的教學中教師是教學的權威，占有絕對的地位，往往不茍言笑，整節課都板著臉，認為這樣學生才能感受到教師的權威，才能體現教師的威嚴，學生才能乖乖地聽教師的話，將教師所講述的內容全部記住。這樣的教學枯燥無味，忽視學生的學習主體性，并不利于學生興趣的激發與教學效果的提高。教學是一個知識互動、情感溝通與心靈互動的過程。如果毫無感情地進行知識的傳授，只會加重學生的情感負擔，讓學生感受學習的枯燥與繁重，而不利于學生興趣的激發。我們要將微笑帶給學生，用微笑來拉近師生距離，讓教師走進學生的內心世界，用微笑來激起學生積極的情感體驗，促進學生將這種積極的情感轉移到化學學科學習上來。

2.注入現代時尚元素

初中生所生活的世界是豐富多彩的，現代社會是一個開放而多元的科技時代，我們的化學教學也不能只是局限于黑板、粉筆與教材，而是要將教學與生活、與社會結合起來，引入現代時尚元素，體現出教學的趣味性與時代性，這樣才能切合初中生的心理特點與需求，使得學生對化學學習產生學習的激情與動力。例如，利用交互式電子白板來進行教學，電子白板以圖文聲像來傳遞信息，具有強大的綜合分析功能、展現能力，將枯燥抽象的化學知識寓于各種形象直觀的感性材料中，這樣更能吸引學生的注意力，激發學生興趣，激活學生思維。又如，建立虛擬實驗室，這樣我們就可以用實驗來做各種實驗，尤其是那些實驗室所不能完成的、存在安全隱患的實驗。這些現代化教學手段更加富有吸引力，更能激起學生學習的興趣。

二、創設問題情境，引導學生主動探究，讓學生學有方法

授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。光有學習的激情，那只是向有效教學邁出了第一步，而要取得真正的有效教學，就要讓學生掌握學習方法。變灌輸式教學為啟發式教學，創設問題情境，以問題來激發學生好奇心，誘發學生探究動機，引導學生展開積極探究，讓學生在探究過程中掌握學習的方法，增強學生問題意識，培養學生創新能力與創造性思維能力，讓學生由被動接收到主動構建，由會學到學會，這樣才能成為有效教學。

1.創設生活情境

化學學科與人類生產生活有著極為密切的關系，一切化學知識來源于現實生活，同時又服務于我們的生活。在教學中我們要加強化學教學與生活的聯系，從教材中挖掘生活元素，從生活中收集化學素材，為學生創設生活化的問題情境。以學生所熟悉的生活現象來呈現問題，更能喚起學生的生活體驗，引導學生展開主動探究，這樣更能夠讓學生真正地理解與掌握知識；同時也可以讓學生用所學來解釋生活現象、解決生活問題，這樣更能讓學生感受到化學與生活的關系，這正是提升學生學習動力，增強學生應用意識、提高學生運用能力的重要契機。

2.創設實驗情境

實驗在化學中占有至關重要的作用。實驗既是人類研究化學學科的重要研究方法，同時也是我們學習化學知識的重要學習方法。我們要重視實驗教學，將實驗的主動權還給學生，要充分運用演示實驗來呈現問題，以此來激發學生強烈的求知欲，使學生以更大的學習熱情與動力參與到新知的探究中來。同時要引導學生積極開展探究性實驗，讓學生結合所學來自主設計實驗方案，準備實驗器材，進行實驗操作，記錄實驗數據，分析實驗現象，在探究中開發智力，挖掘潛能，使學生在用實驗進行探究的過程中不斷發現新問題、分析新問題、解決新問題。在實驗中不斷提高實驗技能，學會實驗探究，提高學生自主學習能力，真正地掌握學習方法。

三、總結

總之，有效教學是廣大化學教師不斷追求的目標。在具體的教學中我們要從全面著手，用先進的思想來武裝我們的頭腦，營造愉悅氛圍，構建開放環境，激發學生學習興趣，引導學生主動探究，讓學生學有動力，學有方法，真正實現有效教學。

作者：張鐵墩 單位：河北省任丘市議論堡中學

第四篇：農村初中化學課堂教學

一、提高教學效果，調動興趣是關鍵

(一)提倡有效教學

課堂教學的有效性是指學生能從課堂教學活動中收獲知識、收獲快樂、提高知識水平。無論是優秀生還是后進學生，都明白學習需要刻苦耕耘、不懈努力。部分優秀的學生，能通過取得良好的學習成績得到家長、老師的夸獎，但對他們自身來說，未必能從學習中收獲快樂。而那些成績較差的學生，本身就對學習缺乏興趣，又沒有值得自豪的學習成績，根本談不上從學習中收獲快樂。學習興趣是提升化學課堂教學有效性的基礎，所以，初中化學教師首先要解決的問題就是如何使學生對化學學習產生興趣。

(二)激發學習興趣

“萬事開頭難”，教師若能將第一節化學課上得新鮮有趣，必定能大大激發學生對化學學習的興趣。在給學生講緒言課時，筆者為激發學生對化學的興趣，在課堂上演示了放飛氫氣球、“清水”變身“牛奶”、將乒乓球裝進窄口瓶等“魔術”，讓學生親身體會化學的神奇魅力，引發學生對化學世界的好奇心與求知欲，為今后的化學教學做好鋪墊。

(三)注重實驗教學

化學是一門自然科學，化學學習必須建立在實驗的基礎上。化學教學應以實驗為切入點，側重培養學生的觀察力、動手能力與分析能力。雖然進行化學實驗需要花費不少精力和教學時間，但筆者認為脫離了實驗的化學教學是沒有靈魂的，脫離了實驗，便無法從根本上提高化學課的教學效果。

(四)結合生活開展教學

化學源于生活。教師可以將化學知識與日常生活聯系起來，教育學生用化學思維來理解生活中出現的化學現象，讓學生感受到化學是無處不在的，這樣有利于提高學生學習化學的興趣。例如，用化學知識來解答農夫為何在蔥田里撒草木灰?食鹽里為何要加碘?水果為什么能解酒?水垢是如何形成的?這些問題與學生的日常生活緊密相連，解答這些問題能讓學生最直觀地學到化學知識，了解化學對生活的重要意義，進一步提高學生的學習興趣。

二、設計學習情景，提高教學效果

《新課程標準》提出:設計良好的學習情景，有利于加強學習的針對性，有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。設計學習情景，應盡量追求真實性與啟發性。強烈的好奇心，是初中生的一大心理特征，使初中生極易被生活中的奇特現象吸引。化學教師可以針對初中生的這一心理特征，發揮創造思維，借助教材與其他教學資源，設計有利的學習情景，提高化學知識的吸引力，激發學生的好奇心與求知欲，增強課堂教學的有效性。

(一)巧設情景，引出新課題

導入新課題，是課堂教學的第一步，做好這一步，可以快速引發學生的學習興趣、調動學生的積極性，所以，課堂的開場白尤為關鍵。筆者在實際教學中使用了多種導入方法，例如提出問題、設置懸念、開門見山等，換一種形式將枯燥的化學概念轉化為生動的話題，引導學生理解、學習化學知識。

(二)制訂科學合理的課堂教學方案

俗語云:“教學有法，教無定法，貴在得法。”在教學過程中，教師應該充分、靈活地運用教科書，不該照本宣科。教師必須針對學生的實際情況對教科書的內容進行篩選、重組，對重點知識進行補充擴展，制訂科學合理的教學方案。只有讓教師主導教材、靈活運用教材，才能充分調動學生的學習動力，不斷提高課堂教學效率。

三、遵循規律，適度指導

(一)提倡合作學習

由于班級教學的局限性，教師很難兼顧不同層次的學生。同一個班級里，由于每個學生的具體情況不同，會出現成績差異較大的現象。根據這個情況，化學教師應該實事求是、因材施教，采用分層教學法，使不同分數段的學生相互督促、共同進步，實現班級成績的全面提高。

(二)活用多種記憶方法

針對初三化學知識點駁雜而農村初中生大多未養成良好的學習習慣這一問題，筆者認為，化學教師應該對教材知識進行系統的整理歸納，設計多種記憶方法，幫助學生記憶知識點。例如，口訣記憶法，將知識點編成口訣、短語，讀起來朗朗上口，記起來十分簡易。此外，還有圖表記憶法、規律記憶法等。

四、結束語

在社會經濟發展的推動下，農村中學教學水平雖然已有長足進步，但在農村初中化學課堂教學中，仍然存在基礎建設薄弱，教師教學思維陳舊、教學方式單調等問題。農村初中化學教師在課堂教學過程中，應重視實驗的作用，以學生為課堂教學的中心，靈活運用教材，注重培養初中生的實踐能力和創造性思維。要想提高課堂教學的有效性，就必須革新傳統的教學理念，開創新的授課方法，只有緊跟時代、不斷創新，才能從根本上提高農村初中化學課堂教學的有效性。

作者：華雪明 單位：江蘇省蘇州昆山市周市中學

第五篇：初中化學教學模式改革

一、激發化學學習興趣，引導學生的創新意識

化學作為一門重要的實驗科學，化學教學離不開化學實驗，而各種奇特的化學實驗和化學現象，可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的化學興趣，滿足學生的求知欲和好奇心。因此初中化學教師要重視化學實驗教學，發掘學生的探索意識，使興趣變成推動學生深入化學學習的重要動力，讓學生在生產、生活和大自然中感受化學的魅力，培養學生的自主學習和自主探究能力。例如，在初中化學課堂教學中，教師做一些簡單的化學實驗，兩棒相遇冒白煙、水中生火、兩種無色溶液混合變綠等，學生看到這種類似于魔術的實驗，會迫切地想知道到底是怎么回事。教師可以鼓勵學生多問幾個為什么，然后自己動手模擬實驗，探究實驗原理，在實驗過程中引導學生的創新意識，使學生充分發揮自己的想象力和創造力，研究教師的實驗過程，在化學實驗過程中，豐富化學知識，最終教師針對學生的疑惑，講解這些化學實驗中運用的化學知識。通過這種模擬實驗過程，激發學生學習興趣，鼓勵自主探究，最后指導總結的教學模式，充分調動學生的積極性和主動性，利用化學實驗，學生更容易理解和記憶化學知識，最重要的是通過學生的自主學習和自主探究，可以有效地引導學生的創新意識，推動學生全面發展。

二、創新教學模式，培養學生的創新能力

初中化學教學要積極創新教學模式，在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學方法。新課改背景下化學教材中有很多學生實踐、觀察的實驗活動，引導學生的自主學習探究，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。探究式的教學方法是一種充分發揮學生主動能動性的教學方法，它將教和學的過程有效的結合起來，讓學生積極地融入到探究學習中，充分調動學生的知識結構，培養學生的創新能力和自主學習能力。探究法強調將所學的知識應用于實踐過程中，突出實踐性和實用性，激發學生的自主創新能力，提高學生的應用實踐能力，另一方面，探究法強調以學生為學習的主體，教師作為輔助角色，在學生的學習過程中起輔助指導的作用，提高學生的學習主動性和積極性。

探究法教學首先是教師結合教學內容提出相應問題，制定教學計劃，引導學生進行自主學習和探究，然后學生自己發現問題，解決問題，最后形成化學理論知識。探究法課堂教學使學生在整個學習過程中都處于主體地位，通過學生自己的體驗和實踐，提高學生對化學這門學科的認知，培養良好的化學素養。例如，在初中化學教學中，教師將班級中的學生分成幾個探究合作小組，提出化學問題：實驗室中有鹽酸、鐵片、硝酸鹽、氯化亞鐵、試管等實驗用品，利用這些實驗用品來驗證鐵、銅、銀等金屬特性。小組成員可以通過查找化學資料，銅和硝酸銀溶液可以發生反應，鹽酸和銅不能發生反應，銅和氯化亞鐵也不能發生反應等等，然后自己動手開展化學實驗來驗證結論，教師在這個過程中進行適當的指導，將大量的時間留給學生自己來研究這個問題。通過小組成員之間積極的交流，相互幫助，相互進步，學生主動的進行學習，團隊成員之間并且在溝通合作的過程中不斷創新，鍛煉學生的化學理解能力和分析能力，提高學生的化學應用實踐能力。

三、結束語

新課改標準下，初中化學課堂教學要不斷創新化學課堂教學模式，積極引導學生在學習過程中聯系生活實際，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高化學教學的質量，推動學生的全面發展。

作者：李青偉 單位：廣東省信宜市興盛中學

第六篇：初中化學課堂有效教學

一、充分了解學生認知特點，進行有效地授課，解決學生疑惑

任何的教學改革都不能忽略教學中的“授課”環節，古人說教師的職責就是“傳道授業解惑”，所以授課環節是重點環節，實現有效課堂必須先實現有效的講授．現代教學理念中倡導的系統點撥和總結概括，也表明教師授課精彩才能實現課堂教學的有效．如何實現有效教學，這就要求教師“恰到好處，畫龍點睛”．明確哪些地方需要講解，哪些地方只是啟發，哪些地方要給學生自我思考的空間，講得貼合學生的特點，講得不深不淺，這就是“恰到好處”．“畫龍點睛”就是“錦上添花”的意思，在學生對知識理解的基礎上，教師系統講解與概括讓學生對知識的掌握更輕松，起到補充作用．例如，在講“物質元素的周期規律”時，對于“原子核外電子的分布”，要求學生明白:原子與原子核的大小比較，前者對于后者來說是巨大的;離原子核距離越近，電子數也就越少，反之則多．如何講解讓學生充分理解這段話的含義呢?采用比喻就可以實現有效講授．同學們在幼年時期，因為比較柔弱所以總會依偎在父母的身邊，因為父母的種種限制，所以自由活動的空間是比較小的，相反，當同學們羽翼漸豐，漸漸離開父母的限制，可以自由活動的范圍也就越來越大．通過這樣淺顯的講解，同學們也會明白能量低的電子一般在比較近的區域內活動，那些能量高的電子一般可以在較遠的區域內活動這一化學知識點．

二、學生動手實驗與教師演示實驗有機結合

化學學習離不開實驗，通過親自參與實驗，學生對化學知識的理解更加真實、具體，在理解上也就更加容易．高中階段的化學實驗主要是實驗探究、觀察實驗和設計實驗．在化學教學中，把實驗的權利放手給學生是不錯的教學嘗試．其實，光有學生的參與是遠遠不夠的．例如，在講“碳酸鈉和碳酸氫鈉兩者的性質”時，無論是實驗目標，還是實驗準備都不太好操作，加上本次實驗對碳酸鈉和碳酸氫鈉的量都不好把握，就給實驗本身加大了難度．有位教師在授課時請了兩個學生上臺操作，一個做碳酸鈉鹽酸溶液反應的實驗，一個做碳酸氫鈉與鹽酸反應的實驗，學生無法準確把握固體的質量和鹽酸濃度，實驗效果不理想，導致整個課堂陷入冷場，教師無法正常講解，學生也陷入迷茫，這樣的實驗非但沒有調動學生的積極性，反倒是給學生造成了不小的心理副作用，尤其是登臺操作實驗的兩個學生．所以說，如果讓學生動手實驗存在困難，就需要老師的演示實驗．有效教學需要學生動手參與與教師正確演示的有機結合．

三、總結

總之，化學教學有效模式并不是面子工程也不是空中樓閣，是真正為化學教學服務的，是為了提高教學效果而進行的有效探索，立足點還應該是當前的教學實際與學生的現有能力．在今后的化學教學中，有必要嘗試有效提問、有效講解與有效實驗等有效教學模式步驟，同時針對教學過程中出現的問題要多加思考，積極探索更多的教學模式，實現化學課堂真正的有效教學．

作者：袁志輝 單位：廣東龍川縣實驗中學

第七篇：初中化學素質教育

一、重視課外活動

人們常言：“興趣是最好的教師。”課外實驗活動同樣是教學工作的有機組成部分，它不但能加深學生的知識水平，拓寬其知識領域，而且能培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此，我在實驗教學中結合本校實際，積極開展了豐富多彩的化學課外實驗活動。在內容上主要以趣味性活動和實踐性活動為主，在形式上以班級活動和小組活動為主。如“會游泳的雞蛋”，其原理：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它跟鹽酸作用時放出二氧化碳氣體。當二氧化碳氣體在雞蛋周圍積聚較多時，蛋就浮上來了。實驗時我在250毫升的燒杯中倒入150毫升的蒸餾水，再放入一只生雞蛋，讓其沉在燒杯底部，然后向燒杯中加入50毫升濃鹽酸，蛋殼里的碳酸鈣跟鹽酸發生激烈的反應，雞蛋周圍產生大量氣泡，雞蛋上浮。當雞蛋周圍氣泡減少時，雞蛋下沉，不久又重復上升。如此重復多次，直到雞蛋殼里的碳酸鈣基本反應完，雞蛋才安靜地沉下來。諸如此類的小實驗還有“會跳舞的木炭”“快速制冰”“魔棒點燈”“雞蛋傳密信”等。這樣的實驗活動極大地調動了學生學習化學的積極性，促進了教學質量的提高。

二、培養學生科學的學習方法

在多年的教學中，我總結了以下兩點：第一是閱讀，第二練習。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，閱讀是相當重要的，那么讀什么書，怎樣讀就是關鍵。其實對于剛剛接觸化學的初中生而言，課本就是最好的閱讀材料，因為課本是教學的依據，也是學生獲取知識的源泉，只有讀懂課本，才能將課本知識轉為自己的知識。關于練習，我認為可以從兩方面去做：一是選擇適合學生自身的練習。這就要求教師要優選練習題，根據學生知識水平和能力選擇有典型性和針對性或知識覆蓋面廣的習題，讓學生通過練習對學過的知識溫故而知新，但題量不宜過大，不能搞“題海戰術”，否則會增加學生負擔。二是選擇典型的例題進行講解。通過對這些例題的講解，不僅要教給學生解題技巧，還要讓他們學會對知識的應用，使所學知識在學生的頭腦中清晰化、條理化、系統化，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、總結

總之，在初中化學教學中，教師要轉變觀念，面向全體，充分調動學生的學習積極性，同時加強對學生觀察、思維、實驗和自學的能力的培養。只有這樣，才能在化學教學中全面實施素質教育。

作者：蒲新梅 單位：甘肅省隴西縣鞏昌中學

第八篇：初中化學學生創新能力的培養

一、激發學生的學習興趣，提高學生自主性是培養學生創新能力的基礎

教師在教學過程中，要充分利用這些資源來激發學生自主學習的興趣。如讓學生在課前上網查找相關知識的圖片和信息，然后教師在教學中將選取好的圖片和信息，通過投影給學生欣賞和交流，這樣極大地調動了學生預習的積極性和主動性。教學中筆者還充分利用網絡資源和IP衛星教學資源，把一些實驗操作和講座的影片、Flash影片、測試題、化學課外知識、化學實驗游戲等放在網絡教室的教師機上，共享給學生，讓學生空余時在計算機上自主選擇自己需要的內容進行學習，讓學生通過現代化教學方式得到動眼、動手和動腦能力的提高，從而達到培養學生創新能力的目的。

二、引導學生大膽質疑是培養創新能力的途徑

古人云：“學起于思，思源于疑。”在教學中要鼓勵學生大膽質疑，用自己的頭腦思考問題，學生才勇于探索，敢于創新。比如我給每屆學生上第一節化學課時我都會表演“魔棒點燈”、“巧變紅墨水”等魔術，初中生普遍對新鮮事物充滿好奇，教師要充分利用學生這一心理，在課堂教學的實際操作中，注意把握好課堂信息，捕捉好課堂教學最佳時機，創設各種激情引趣的場面激發學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，讓學生的思維活躍起來，學生就能主動積極地參與探索問題，發現問題，索取新知，使其創新能力得到良好的培養。

三、擺脫教材限制，創設適當的情境，大膽改進實驗是激發學生創新能力的有效方法

新課改要求把課堂還給學生，教師要成為學生創新能力培養的指導者和領路人，所以作為教師，要創設適當的情境，讓學生敢于打破教材的局限，在自制教具的過程中得到創新能力的培養與提高。我在十多年的化學教學中，有時會故意在做實驗時暴露課本實驗的不足，以此情境引導學生去思考實驗的改進方法。如在“空氣組成成分探究”實驗中，故意塞不緊橡皮塞而導致紅磷燃燒時塞子被氣流沖出來，從而學生想出了用一根導管系上氣球達到緩沖避免橡皮塞被沖出的問題，更重要的是，學生在這樣的情境中學會思考問題，敢于打破教材的局限，不迷信教材，創新能力得到培養。

四、走出課堂，感受生活化學樂趣，提升創新能力培養

知識來源于生活，也必將服務于生活，化學知識也一樣來源于生活，最終回歸生活，引導學生將課堂上學得的知識應用于生活，并從中達到創新能力的培養，這是教學的一種拓展，亦是我們每個教師的責任。能在生活中應用所學知識，并拓展知識，不僅激發學生學習的興趣，感受到了知識的魅力，更能讓學生的創新能力得到提升。比如在完成蠟燭熄滅后白煙能點燃的學生實驗后，不少學生提出了問題：在家中生火煮飯時發現所燒的柴中間有空洞時會有白煙從空洞中冒出，用火點時也看到白煙能燃燒。大家當即展開討論：這白煙的成分是什么？為什么能燃燒？燃燒后的生成物又是什么？為了解決這些生活中學生發現和提出的問題，我成立了課外活動小組，引導學生自行探究，自行設計實驗去解決這一問題。給了學生的自主權，學生的想象力和注意力得到了提高，既體現了生活化學的理念，又使學生的創新能力得到了提升，一舉多得。

五、總結

培養學生的創新能力是實施素質教育和現代教育發展的要求，其方法多種多樣，在教學中，只要我們勇于探索，勤于思考，就會找出培養學生創新能力的最佳切入點。

作者：楊勝榮 單位：貴州平塘縣擺茹中學

第九篇：初中化學教學新思考

一、關于備課

運用學具與多媒體，結合教材內容、課型和教學方式，對學生提前準備好上課必須的學習用品作出規定。媒體的使用要恰當準確，知識傳授詳盡得當。教學板書的設計：對關鍵性信息內容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的形成知識結構的設計，圍繞教學目標，及時鞏固和反饋。教案的編寫。結合教材的要求、學生的智能水平，把教學程序及方法步驟等形成文字，適當修改、調整。一般化學教案規范格式包括：序號，授課日期、節次。①課題：每節課的標題。教學目標：包括知識、技能、情感三維目標。③重點、難點：教學時要點和關鍵所在，突出重點，突破難點。④教學過程：教學程序的安排。問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程有條不紊，有一定的層次，側重練習，注重學生知識反饋。⑤布置作業：精選習題，難度適當，減輕學生過重課業負擔。⑥板書設計：對關鍵性信息提煉。⑦教學后記：及時總結、分析，發現問題，提出對策措施。

二、關于上課

1、課前的準備。教案必須熟悉，教學思路必須清晰，教材、演示實驗器材等準備齊全，進入課準時堂，不空課節、不壓課節。

2、全身心進入課堂進行教學，普通話必須過關，用普通話講授，教態要大方、自然、親切，語言清晰、生動、準確富有吸引力；板書工整、規范、形成知識結構；合理使用媒體現代化教學手段。

3、必須面向全體學生。教學時必須兼顧上等、中等、次等學生。運用合理的教學方法，幫助學生克服學習上的難題，增強必勝的信心，培養學生良好的學習習慣。

4、教學必須遵循化學學科特點和規律，正確引導學生實驗，培養學生實驗能力、思維能力，注重學生情感態度與價值觀等的培養。

5、組織好學生的學習。提問有價值的問題，鼓勵學生質疑，發表自己的不同觀點。學習時要突出重點，突破難點。

6、教學時間分配合理。留給學生獨立思考和練習時間。組織好課堂練習，組織好反饋，練習要有梯度、層次，照顧大多數學生，對學困生采取有效的措施。

三、關于作業與批改

1、作業布置。要求：①精選教科書、練習冊習題；②作業難度、數量適度，對不同層次的學生留有有不同的作業。每周至少批改一到兩次作業。

2、作業輔導。輔導是促進每一位學生學習進步有效措①對不同學生水平，因材施教。發現問題及時解決，不歧視學習困難的學生，關注尖子生的發展和提高，不同學生不同輔導；②輔導包括課前、課中和課后輔導。教育學生必須按時完成作業、獨立完成作業，養成良好的作業習慣；③必須耐心輔導學生，表揚為主為主，樹立堅定的信心。

3、作業批改。作業批改是教師掌握學生學習狀況、教學質量和改進教學的重要途徑。①作業全批全改；②分層次對學生作業進行批改；③平時作業成績要積累在一起；④批改必須嚴格，正面鼓勵引導，讓學生樹立良好的評價作業態度。

4、作業講評。①講評及時不拖拉，不占用大量時間；②對作業中有獨到的見解、典型錯誤，做好摘錄，作為講評時用；③講評形式可以多種多樣，較差的、能力較弱的，可以面批輔導、學生互批等。對于普遍存在的共性問題，可以開展討論、研討進行分析和糾正；④對優秀作業或數學實踐成果的展評。

作者：王輝單位：吉林省梨樹縣蔡家鎮中學

第十篇：魯教版初中化學教學

一、初中化學教學存在的問題

隨著新課改的實施，初中化學教學的進行也是可圈可點，然而在教學過程中仍存在一些問題，阻礙初中化學教學的更快發展。

其一，仍有一些教師未充分認識了解新的教學理念，不能將之轉化為具體而又有效的教學行為。部分教師思想略為陳舊，過分執著于自己多年的教學經驗，對新教材新要求有自我偏見，仍然按照以前舊的教學方式進行教學，不能跟隨時代腳步。比如某些教師在大體瀏覽過新教材以后認為新教材思維太過跳躍，不符合自己原有的知識結構模式，還沒有深入了解新教材的思想，沒有考慮到時代的變化，學生思維方式的變化，并未根據教材內容的調整進行相應的教學策略的調整。

其二，教學太過理論化，未能與實際相結合。教學過程中過于注重概念、元素性質及方程式的傳授，缺少相應的案例分析。為了節省教學時間，在學習過程中忽略案例分析，不能聯系實際，這樣表面上看起來會節約教學時間，但同時由于教學太過理論化，學生學習起來感覺枯燥，缺乏學習興趣與激情。雖然節省了時間，同時也降低了學生學習的積極性和學習效率。

其三，忽略在學習過程中進行自我反思與自我總結，缺乏創新精神與實踐能力。造成這一現象的原因是兩方面的：一方面，教師一味地進行傳授、進行知識灌輸，另一方面，學生只知道接受知識、服從教師安排。無論是教師還是學生，這兩方面都使得他們忽略在探索豐富的化學世界時停下來思考，進行自我省察與總結。然而一味地學習不知反思，就會造成“死學學死”的情況，進而導致缺乏創新精神與實踐能力。

二、魯教版初中化學的教學意見

結合魯教初中化學教材版本的特點以及初中化學教學存在的問題，針對如何更好更積極地應對新課程標準對初中化學教學的要求，具體提出以下四點建議。

首先，抓好課堂教學，創設多種教學情景，與生活實際相結合。教師要充分抓好課堂教學，根據日常生活經驗與實際相結合，積極聯想生活中的化學。比如，在學習氧氣可以助燃時可以舉在山洞中行走，隨著不斷深入洞穴內部氧氣稀少火把漸漸熄滅的例子；在學習碳酸鈣沉淀時可以舉燒水會有水堿的例子等等等等。教師通過創設多種教學情景，營造和諧的化學課堂氛圍激發學生學習熱情。

其次，運用現代多媒體設施和一些化學模型，吸引學生興趣、提高課堂教學效率。教學過程中多利用多媒體等教學設施，在進行第一單元物質的奧秘相關內容時可以從實驗室借來球棍模型在學生面前展示，讓物質結構在學生的腦海中更形象化；還要多安排一些簡單安全的實驗，鍛煉學生動手能力。再次，注重學科間相互滲透，進行多角度思維。學習過程中注意與初中物理、生物等學科相結合。比如，在學習物質構成的奧秘時可以聯系到已經講過的物理知識：物質是由分子、原子等微觀粒子構成的；在學習二氧化碳可與水反應生產酸也可與水反應通過植物的光合作用生成葡萄糖和氧氣這一塊時，可以與生物學的知識相結合，考慮到反應條件不同結果也不同。

最后，教會學生學會學習，培養自學能力。教師在教育教學過程中應格外注意教給學生的是學習方法而不是一味地只知傳授課本內容，要時時牢記“教本教材”向“學本教材”的轉變，教會學生學會學習、自主學習。然而課后作業的布置也不容忽視，可以多多利用課后習題，適當降低作業難度和作業量，滿足學生求知欲的同時增強學生成就感和自信心。

三、總結

在新的時代背景及時代要求下，我們更應該遵循事物發展的客觀規律，適應魯教版初中化學一系列變化，傾注更多的人文關懷，與實際生活相結合，努力為祖國培養更多的高素質化學人才。

作者：張桂芝 單位：山東淄博市張店區第七中學