第一篇

一、我國中學英語語法教學現狀

當前，許多教師進行語法教學的模式都很單一，一般都只是對課本中出現的語法知識進行講解，然后就是習題練習，無法有效地對課本知識進行拓展，難以讓學生理解所學的語法知識，導致學生對英語語法的應用能力較差。此外，由于學生的英語水平參差不齊，對語法的理解也各有差別，統一的毫無差別的語法教學模式難以滿足不同層次學生的需要。

二、加強中學英語語法教學的具體措施

1．注意教學的引導性

教師在進行中學英語語法教學時，要注意通過游戲等方式對學生進行引導，提起學生的學習興趣。比如教師可設置導游、路人、售貨員等的情境模式，讓學生來扮演不同的角色，這樣學生就可以將所學習到的語法知識運用到實際生活中，提高其對語法知識的理解。當學生出現語法錯誤時，教師要及時指出并改正，這樣通過角色扮演的游戲方式就可以很好地展開語法教學，既充分發揮了學生的主觀能動性，也發揮了教師的引導作用。這種方式不但可以活躍課堂氛圍，還可以更好地鞏固學生的語法知識。

2．重視讀寫結合

教師在講授語法知識時要充分將之與文章內容和寫作聯系起來，讓學生能對所學知識有更深記憶。比如，在進行動詞過去進行時的語法教學時，教師可引入“Oneday，Tomplayedintheforest，asnakecrawledaroundhim．．．”這段內容，讓學生去尋找其中和過去有關的詞匯，學生找完之后教師可以進行總結，給一些話題讓學生去寫作，比如lastmonth，playbasketball，haveabigdinner等。通過這種方式，不但使學生對語法的理解更加深刻，還使得學生的寫作水平得到提高，可謂一舉兩得。

3．改進語法考察方法

過去，教師考核學生對英語語法掌握程度的主要方式就是語法題目。但這種方式較為單調，不能全面反映學生對語法知識的掌握程度，而且還會降低學生對語法的學習興趣。筆者認為，教師可通過英語辯論賽等方式來考核學生的語法水平，通過辯論中每個學生所說語句的語法錯誤來判斷學生的語法水平，對于辯論中表現優異的學生給予表揚，對語法較差的學生要多多鼓勵，樹立其學習語法的自信心。

4．善于結合實例

語言本身就是一種很抽象的東西，而語法作為英語中的難點更是如此。有些語法知識過于抽象，以致學生無法完全理解。這時教師就可通過結合實例來幫助學生理解，將抽象的語法具體化，讓學生充分明白中西方文化的差異，如此有助于學生對語法的理解。實例的引用要注意結合當代新聞熱點，以此來提高中學英語課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，從而更好地達到教學效果。

三、結束語

盡管隨著當前新課改的逐步推行，中學英語課堂教學效果得到了不少改善，但語法教學中仍然存在教學模式單一、講解深淺不當、教學內容不當等問題，如何提高中學英語語法教學質量成為值得思考的問題。筆者認為，教師應該在英語課堂教學中結合實例、重視對學生進行引導和講練結合，同時改進考查方法，以此來進一步提高中學英語語法的教學質量。

作者：周雁萍 單位：貴州省畢節市第一中學

第二篇

一、提高英語教師的職業道德修養水平

1．提高英語教師的知識素養

在基礎教育改革的實施過程中，有一句話在教育界廣為流傳:“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。”可是隨著知識更新速度的不斷加快，我們發現，一桶活水顯得尤為重要，有道是:“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”具體來說，英語教師要提高自己的政治理論素養。在英語教學中，英語教師要自覺運用馬克思主義辯證法，去鑒別、選擇、分析。因為，每一篇英語作品的背后，或多或少會帶有作者自己的情感與立場包括時代的烙印，這些都需要英語教師在傳授過程中，予以說明和引導，從而培養學生正確的人生觀、價值觀、審美觀。

2．提高英語教師的能力素養

能力素養是英語教師素質的關鍵所在，除了日常教學的能力之外，英語教師還要提高自己了解學生，與學生溝通交流的能力。面對新生一代，他們口中流傳的“糾結”“?潘?rdquo;等詞匯，讓教師感覺到了個性的張揚與青春。但同時他們的稚嫩與不成熟，在日常的英語教學中帶來了很多的負面影響與挑戰。所以，作為陶冶情操，提高學生國際視野的英語課，無疑要為學生提供一個發揮的舞臺。這些都要求教師了解學生的心理需求，正確引導，借助各種載體，提高學生對英語學習的興趣。

二、開展豐富多彩的英語教學活動

按照新課改的教育理念，英語教學活動不能僅僅是教師講授的活動，應是教師和學生共同進行教學的雙邊的活動。當然，這種雙邊活動是在英語教師的組織和引導下，以學生作為主體，積極主動參與完成的。所以，開展更加豐富多彩的教學活動顯得更為重要。筆者嘗試在英語教學中開展了以下幾個活動，感覺效果特別讓人欣喜。

1．進行集體分組討論

討論是一種有效的教學活動，現在流行的說法是“頭腦風暴”。通過學生在集體中，各抒己見，相互交流個人看法，從而更好地實現教育教學目標。筆者在日常英語教學中發現這種相互啟發，共同學習的教學互動的模式，效果是非常好的。在討論過程中，學生的積極性有了很大提高。特別是一些英語課外知識比較豐富的學生，在討論活動中獲得了更大的自信與成就感。一些上課比較被動的學生，也在一次一次的討論活動中，漸漸敞開了心扉，去闡述他們對于某一篇文章的看法。

2．展開校園英語PK競賽

從今年流行的《中國好聲音》，我們全民獲得了前所未有的聽覺盛宴，更是普及了大家對于音樂的重新定位與認識。我們發現，如果根據學生的實際情況，開展了一系列的英語競賽，一定會取得非常令人意外的效果。結果很多學生普遍反映，以前喜歡英語但是不喜歡英語課，現在發現英語課特別有意思。在學習英語的過程中，不僅體會到了語言背后的文化之美，更體會到了生命的價值與意義。最讓我們驚喜的是，一個原本自卑的學生，通過參加英語競賽，獲得了前所未有的自信，他在微博中寫道:“原來，我一直以為，我是一個差學生，啥都不如別人。通過這次英語比賽，我發現:我前世就是個英雄，今生回來，只為拿回屬于我自己的那份光榮。”這種改變，是我們做教師最喜歡看到的。

三、創設良好的英語學習環境

人類社會的發展和科技的進步，使人們對客觀環境內涵的認識不斷深化，對單一環境因素的分析和研究很難讓我們對英語教育的環境有全面的了解和認識。英語教育在其發展過程中，往往受到多種環境因素的影響。英語教育的客觀環境往往是自然因素和社會因素相互滲透交織、物質因素和精神因素相互結合和融通的復合環境。因此我們要嘗試從以下三個方面進行嘗試和提高。

1．自然環境

自然環境包括生物環境和非生物環境。它是人類賴以生存和發展的物質基礎。作為英語教育發展的自然環境主要是指學校的校園環境。學校是一種人工生態環境，是社會大生態系統中的一個小的生態系統。教育是人類所特有的有意識的思想活動。學校教育的產生，又反映了一定歷史階段社會發展的水平。學校不是孤立地存在的，它有各種生態背景，學校本身又有各種各樣的生態因素。

2．文化環境

文化環境為人類社會所獨有，是人們在長期的社會生活和社會實踐中，在人與人之間的相互聯系中逐步形成的。它包括藝術、科學、哲學、社會風氣等。英語教育最主要的環境是文化。教育要在文化環境中發展，它受到文化環境中多種生態因素的影響。英語教育文化的環境受到國家、民族的影響，不同的國家和民族有不同的文化。因此，英語教育中教育目標的確立、結構的建構必須“注意到文化傳統和特性、生活習俗和思維方式”等因素的影響。

四、結語

通過提高英語教師的職業道德修養，開展豐富多彩的英語教學活動以及創設良好的英語學習環境。英語教學的有效開展，從學生到教師感受到了新課改理念指導下的英語教學所展現的強大的生命力。另外，科學技術、現代信息載體等都是開展英語有效教學的重要工具，筆者也會在今后的英語教學實踐中予以探究。

作者：蔡振群 單位：青島科技大學

第三篇

一、調動學生學習英語的積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分體現出興趣的重要性。與其讓學生愁眉苦臉地死記硬背，不如換種教學方式，調動他們的好奇心和積極性，使他們主動、快樂地投入到學習中來。凡是能激發學生喜愛英語的方法都是教英語的最好方法。那么，在具體的課堂實踐中，教師可以用什么方法激起學生的好奇心呢？

1.多媒體營造樂學的氛圍。英語課程標準要求教師開發課程資源，拓展學用渠道，積極利用音像、網絡等教學資源拓展學習和運用英語的渠道，為學生提供貼近實際生活的課程資源。多媒體集圖文聲像于一體，一改“黑板加教材”的枯燥局面，能生動、活潑地為學生呈現要學的內容，幫助學生更好地學習和記憶。例如，在學習有關音樂的內容時，教師可以一首優美的YesterdayOnceMore引入話題，讓學生在美妙的旋律中用英語討論。又如，在學習關于天氣的部分時，教師可以用圖片展示sunny、rainy、cloudy、snowy等不同的景象，并讓學生根據圖片編寫對話。S1:WhatistheweatherlikeinBeijing?S2:It’ssunny.S1:WhatistheweatherlikeinZhejiang?S2:It’srainy.

2.用游戲鞏固所學的知識。游戲是學生喜聞樂見的活動形式，利用游戲幫助學生學習英語，可以大大提高教學效果，使學生記得快，印象深刻。例如，為了考查學生的詞匯量及反應能力，教師可以設計根據首字母說單詞的活動，第一個學生以字母A為開頭說單詞（可以由易到難，如airplane,able，ambulance，at-mosphere），后面的學生不能重復前面說過的單詞，想不出來的要講個英文故事或唱首英文歌，以此類推到B、C、D等單詞。在歡快的游戲氛圍中，學生活學活用，輕松地鞏固了所學的知識。

二、建立良好的師生關系

教育是一種師生的雙邊活動，應當建立在師生之間相互尊重，相互理解、平等、信任的基礎上。教師是課堂的組織者和指導者，對全局進行掌控。新課程改革指出，學生是課堂的主體、學習的主人，只有教師和學生共同作用，才能實現教與學的順利進行。建立親密的師生關系，能使學生將對教師的喜愛轉移到教師所任教的學科來，充分調動學生的積極性，使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。

1.教師要尊重學生，尊重學生的想法和情感，發掘他們的積極因素，鼓勵和贊揚學生。愛默生說過：“教育的秘密在于尊重學生。”教師要尊重學生的個性、學習方式等，不能將自己放在“教者”的圣壇上俯視學生，而應該將自己看作學生的指引者，共同學習者。當學生出現錯誤時，教師不能不分青紅皂白就批評學生，而應該仔細分析發生錯誤的原因，尋找解決的辦法；當學生出現知識上的紕漏時，教師不能粗暴地用“講過多少遍了”“怎么這都不會”等語言傷害學生，而應及時幫助學生回憶相關的知識點，“亡羊補牢”，避免以后的錯誤。

2.教師還要對所有學生一視同仁，不能因為優等生成績好而對他們另眼相看，更不能因學困生成績暫時的落后而對他們冷漠。相反，教師對待學困生應該更加關心，用教師的關愛激勵他們的積極性和上進心。蘇霍姆林斯基說過，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要教師的倍加呵護。教師要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，保護他們避免傷害。

三、總結

小組合作、培養良好的學習習慣等都能有效地提高英語課堂的教學效率。教師要注意總結和思考，根據不同的具體內容選擇適當的教學方法，切忌生搬硬套，弄巧成拙。作為英語教師，我們要不斷總結經驗，學習新的教學理念和教學方法，在課堂上采用多種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，提高課堂效率，全面提高英語教學質量。

作者：潘輝 單位：河北省秦皇島市海港區第十五中學

第四篇

一、教學內容的科學安排與科學呈現

教師在運用多媒體技術的同時，要結合傳統教學道具，讓學生真正做到眼到、口到、心到，從感性認識上升到理性認識。教學設計主要包括以下三個方面：分析教學目標，即明確學生學習什么內容；確定教學策略，即如何進行學習，也就是選擇要達到教學目標所需要的資源和方法；進行學習評價，及時獲取反饋信息，檢查學生是否達到預期的教學目標。所以在設計教學內容的過程中，教師要透徹地研究教材，把握教學重難點，設計適合授課對象的教學活動，達到最佳的教學效果。

二、體現學科特點，發現學科魅力

優質課是最能把學科特點和學科魅力體現出來的。如在英語課堂用英語教學語言及思維習慣傳播英語國家的文化并從中獲得語言知識，提高語言能力是英語優質課的一大亮點。跨文化的教學滲透每個課堂，英語學科的魅力開始展現。由于不同的民族所處的地理環境和歷史背景不同，對相同的事物或經歷也會有著不同的理解和看法。比如，我們經常說一個人說大話，夸口的時候，我們說他“吹牛”，但英語卻說“talkhorse”；英語當中的“blacktea”翻譯成中文卻是“紅茶”。

三、教師與學生的共同升華

完成既定的教學任務，只是最基本的教學目標，而在整個教學過程中卻是一個師生互動的過程。學生在改變認知結構或在獲得知識的同時，教師的自我修養也在不斷地提升。更為重要的是，情感目標也在實現，學生對教學內容的理解及超越是教師教學成功的標志，教師的自我超越以及和學生教學相長則是教師進步的重要體現。

作者：鐘業紅 單位：江西省贛州市第一中學

第五篇

一、備課的內容

1.備學生———了解學情，有的放矢。“以學生為中心”是現代教學的核心理念，學生是教學的中心，一切教學活動都要圍繞著學生展開。因此我們要對學生的基本情況有一個全面了解，這樣才能有的放矢，加強教學的針對性。我們要了解學生的基礎知識、認知規律與興趣愛好等，更為重要的是要尊重學生間的差異性。學生并不是整齊劃一的，而是存在著明顯的差異性，英語基礎參差不齊，學習動機與熱情也不盡相同。要想讓教學活動能夠以學生為中心順利展開，引起學生的主體參與，就必須要深入了解學情，正視差異，立足學生的基本學情，來激發學生的英語學習興趣與學習熱情，使教學面向全體學生，提高學生的教學參與度。

2.備教法———靈活運用，有機調控。教師要改變以自己為中心的枯燥單一教學法，要研究成功的教學案例，認真學習新課標，研究與實踐多種教學方法，以學定教，教讓步于學。教師要充分考慮到教學目的、目標等，合理地選擇教學方法、安排教學活動，要避免機械地照搬，要領會其精神與本質，并與具體的教學結合起來，形成獨特的教學風格與個性。常用的教學方法主要有任務驅動法、問題教學法、多媒體輔助教學法、小組合作學習方法等。我們要在研究與實踐中不斷提高對教法的駕馭能力，這樣才能在教學中根據具體的教學需要靈活運用，為學生營造愉悅的教學氛圍，引導學生主體參與、主動思考。

二、備課的形式

1.個人備課。是指教師獨立完成對教材、教情與學生的研究，獨立制定教學目標，選擇教學內容，更加突出教師備課的自主性與獨立體。其優勢主要體現在：一是展現教師魅力。學生間存在一定的差異，教師之間也存在明顯的差異，各有所長。如有的教師擅長利用現代技術來制作精美的課件，有的教師能歌善舞，擅長開展情景劇等活動等等。教師獨立備課，可以充分發揮其特長，使得教學能夠成為展現教師個性與魅力的平臺。二是展現教學個性。雖然我們是利用同一本教材、同一本教參，所要達到的也都是同一個目標，即促進全體學生英語語言運用能力與綜合能力的整體提高，但是由于教師之間存在一定的差異性，而使得教學更加富有個性特點，這樣更能向學生展現個性化教學。

2.集體備課。即教師一起備課。其優勢在于可以在教師之間展開充分的交流與討論，這樣更利于開闊教師的視野、拓寬教學思路，互相借鑒、互相學習、互相補充，從中不斷吸取優點，真正為我所用，揚長避短。但集體備課并不等于統一的教案。這樣只會抹殺教師的個性與創造性，而失去集體備課的優勢。在進行集體備課時，我們要突出自己的個性，同時還要充分利用互聯網來與校外教師，甚至是名師來進行集體備課，交流教學方法與經驗心得，相互借鑒、取長補短，促進教師專業化發展與成長。實踐表明，個人備課與集體備課各有優勢與不足，我們要辯證看待，要充分認識到其存在的優勢與不足，實現二者的優勢互補，發揮各自的優勢，彌補不足，對二者科學運用，這樣才能發揮全體教師的優勢，最大限度地利用資源，達到有效備課。

三、備課的原則

1.突出學生學習的主體性。學生是學習的主體，“一切為了學生，為了學生的一切”，突出學生學習的主體地位，讓學生成為學習的主人，這一點在任何形勢下都不會動搖。教師在備課時也要以此為指導思想，無論是教學目標的制定、教學內容的調整還是教學方法的運用都要圍繞著學生這個中心來展開，要為學生提供更多參與英語教學的機會，創造更多主動探究、合作交流的機會，強化學生的主體意識，讓學生以學習主體的地位積極參與到教學中來，展開主動探究，在探究中得到英語水平的整體提高。當然，強調學生學習的主體性，并不是說要忽略教師的地位。放手并不是完全放權，而是要在放與扶之間找準平衡，既要確立學生學習主體地位，發揮學生學習的主體性，又要發揮教師的主導性，要以組織者、指導者、合作者的身份與學生一起參與到教學中來，實現教與學的統一與互動。

2.突出英語學習的規律性。英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求。因此在備課時要充分考慮英語的特征與學習規律，要重視學生聽說讀寫能力的培養，為學生創設寬松的學習氛圍、良好的學習環境，讓學生有更多聽說讀寫的機會，讓學生將學習與運用結合起來，為學生創造更多親自參與和運用的機會，讓學生在運用中理解，掌握語言學習的真諦，促進學生聽說讀寫四項基本技能的提高。我們要改變傳統教學中只重單詞與語法的灌輸式教學，也要避免過于重視聽說技能訓練，而忽視雙基教學，要實現聽說讀寫的有機統一，讓學生真正學有成效。

3.促成課堂教學的動態性。在倡導動態生成的現代教學中，預設必不可少。教師在備課時要站在學生的角度與立場來設計教學活動，預想在具體的教學中學生可能會出現的各種情況，但是在備課時也不能將教學活動設計得滿滿的，而是要在預想可能的情況下預留更多的課堂空白。當出現突發情況時，教師要運用教學智慧來對預設進行靈活調整，使突發事件成為學生活動的新起點，使得課堂教學真正成為以學生為中心，師生共同參與的互動過程。

四、總結

總之，備課是對整個課堂教學活動的一個整體構思，是課堂教學活動的重要參照。我們要高度重視備課環節，認真對待，加強實踐與研究，要以先進的教學思想與教學理念為指導，不斷提高自身的文化修養與綜合能力，精心設計教學活動，真正實現有效備課，邁出教學成功的第一步。

作者：楊艷紅 單位：河北省秦皇島市海港區第十五中學

第六篇

1尊重個體差異，完善英語課程的個性化

課程的個性化就是要利用新技術帶來的可能和機遇，為不同特色的學校和不同層次的學生，開發和提供相應的課程和教材，促進教學過程的因材施教，適應學生差異性的需要。初中英語課程主要由聽、說、讀、寫四部分構成，旨在培養學生綜合運用語言的能力。然而，這樣的課程設置同樣是以學生的共性為基礎，沒有針對學生的個性特征，難以發揮學生的特長。而不同類型的學生學習外語的特點是不同的。例如，從學生個性來看，外向型性格學習者善談，并善于反應，有利于獲得更多的輸入和實踐的機會，但他們往往不十分注重語言的形式；而內向型性格的學習者可能更善于利用其沉靜的性格對有限的輸入進行更深入細致的形式分析，尤其在注重語言形式和語言規則教學的課堂教學環境下占有優勢。因此，我們可以在國家課程的基礎上，根據學生的需要、興趣愛好及特長，開設英語視聽、英語會話、英語閱讀、英文歌曲欣賞等具有個性化的校內課程，讓不同類型的學生選修，通過這些個性化的學習途徑發展不同類型學生的不同方面的語言能力，從而提高綜合運用英語的能力。

2開發英語課程資源，促進教學形式的個別化

開發課程資源是促進個性化學習的重要保證。隨著現代教育技術日新月異的發展和多媒體信息技術的廣泛采用，傳遞教學內容的途徑正發生著重大改變，特別是電腦的普及，能夠確保學生按照教學計劃要求自訂學習進度計劃，并且能夠運用電腦進行自我測驗和評價。《標準》因此也要求教師“根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道”。除教材資源外，學校可以充分利用學生家庭、學校和社會生活中有利于學生英語能力發展的各種資源，也可選用國外教學資料，拓寬學生知識面，開發思維。條件許可的學校要充分利用語言實驗室、音像設備、電腦軟件、動畫卡通等校內教育資源，以及英語廣播、英語報刊等社會外語資源，開展各種形式的教學活動；要充分利用網絡教學和遠程教學為代表的多媒體現代教育技術來提供教育資源，促進教學形式的個別化，開發學生潛能，促進個性化學習。

3改革英語教學模式，開展個性化的課堂學習活動

個性化的課堂學習活動是課外個性化學習能力的準備階段，它利于學生個性化學習的持久和深入發展。個性化學習不只是個別人的孤立的學習。個性化學習能力的形成必須以課內學習能力的培養為基礎。課堂學習活動應有利于個性的發展。傳統的英語教學模式是單向型的教師中心教學活動模式，主要是“老師講，學生聽”，或是“學生問，教師答”，是單向直線交流，參與活動的只是一部分學生，不能各個層面都照顧到，忽視了學生在外語學習上的個體差異和環境差異。開展個性化的課堂教學活動就是把單向型的教師中心教學活動模式轉變為多向型的學生中心教學活動模式，因材施教，促進個性化學習。多向型課堂活動把所有的學生都組織到課堂教學中來，學生與學生相互作用，合作學習。組織多種形式的課堂活動要考慮學生的個體差異，注意發揮每一個學生的特長。如小組活動就是外語教學中的一種能有效發揮每一個學生特長的學習活動，它使競爭環境轉化為合作環境，每個組員都有展現自己能力、發揮自己特殊才能的機會，有利于個性的發展。某個學生的個體能力在全班可能不是最突出的，但在小組合作學習中可能是佼佼者。盡管有的組員考試成績有時不理想，但他們在某些方面的特殊才能和突出表現讓他們為能代表集體完成任務而自豪，使失敗者重新獲得自信。這樣，在以后的學習活動中他們就會有意識地去強化他們的這一特長，使個性得到進一步發展。因此。小組合作學習活動無論是在學習活動能力的提高，還是在學生人格塑造上都是非常有意義的，也是促進個性化學習的有效途徑。

4指導學習方法，形成個性化的學習策略

學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。要提高個性化學習的效率需要形成有效的個性化學習策略。有效地使用學習策略，有利于學生在個性化學習中把握學習方向，采用科學途徑，合理利用學習資源，提高學習效率。學習策略是靈活多樣的，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷改進自己的學習策略的能力。中國學生學習英語具有特殊性，班級人數多，課堂學習時間有限，缺乏語言習得的環境。因此，教師尤其要加強對學生學習方法的指導，注重學生元認知策略的培養，善于創造和把握學習英語的機會，積極參與課內外英語交流學習活動，總結學習方法，使學生逐步形成個性化的學習策略，提高學習效率。要加強資源策略的指導，合理有效地利用可能獲得的各種與現實生活和社會發展緊密聯系的英語信息資源，擴展個性化學習的途徑。

5結語

個性與個性化學習是新一輪課程改革所關注的重要內容。個性化學習是發展個性、培養創新能力的必由之路。但是，在當今教育現實中，應試教育的觀念仍然沒有得到徹底改變，統一考試仍然制約著基礎英語教學。因此，個性化學習必須以減輕學生學習負擔為前提，必須把學生從繁重的學習任務和頻繁的考試中解放出來，這樣才能保證學生有時間和空間去進行個性化學習活動。

作者：彭祥英 單位：江蘇省蘇州市高新區第一中學

第七篇

一、打好扎實的基礎——詞匯量

任何一門學科都離不開扎實的基本功。英語學科的基礎知識多而碎，如果不注重日積月累，知識量得不到保證，學好英語就成了一句空話。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，好多同學完形填空不懂，閱讀理解無處下手，這就是詞匯量不足的原因。因此，我們要記住遇到的生詞，還要記住它的詞性以及其他變化形式和固定搭配，將這些固定搭配分別用于句子中。多做題。“Practicemakesperfect.”熟能生巧；對于大多數同學來說，單詞也記住了，用法也掌握了，并且還抄在筆記本上背的很熟，可是一遇到做題的時候就不知該如何下手了，這主要是練習不足的原因。因此，要多做題，現在的課本中好像知識點很少，其實考點全部含在期中，要懂得深層挖掘，所以在學習中，要對同一個考點反復練習，最直接的方法就是做題，這樣才能在考試中立于不敗之地。

二、循序漸進

英語是一門語言，對于任何語言來說，它的學習過程不可能是一蹴而就的；在學英語這場賽跑中，我們要力求每步都走穩，要有耐心，耐心對于一個語言學習者來說是必不可少的。只有一步一個腳印的學習過程，才會打下扎實的學習基礎。對此我總結了一下幾點需要你的堅持：1、堅持每天都要花一些時間學習英語，不要三天打魚，兩天曬網。2、聽、說、讀、寫，每天都要涉及到。3、做閱讀理解和完形填空不要貪多貪快，要慢慢來，循序漸進。4、上課老師做聽寫時要認真，因為聽寫是學習、鞏固和檢測的好方法。5、不要盲目的找資料，其實配套練習就是最好的資料，要力求搞懂學通，不要走馬觀花。6、在每節課上都要抄好筆記，筆記是鞏固學習的最好方法。7、堅持多背課文、短語，掌握大量的詞匯量。

三、培養學生學習英語的興趣

“興趣”是最好的老師。“興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生學習英語的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對于一件事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如樂在其中的人。那么如何才能培養學生的興趣？我主要總結了一下幾點：1、學習時從興趣出發，貼近生活實際。如學習了like這個單詞后可以自己造句：Ilikeapples.這樣可以學以致用。2、把一些單詞可以和生活中的實物、圖片等聯系起來。如學了pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實物上，這樣可以調動了學習積極性，培養了學習自信心。3、上課時要集中注意力，把學習的內容和自己還好練習起來。

最后學好英語還有以下幾點訣竅：1、認真學習教科書規定的內容，大略掌握基本的語法知識、單詞。2、課后完成作業后，認真完成配套練習。3、為了應付考試，你要經常多做幾套試題。多做幾套題對提高成績很有幫助。

作者：賀燕春 單位：甘肅省岷縣蒲麻中學