第一篇

一、養成良好的實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的學習能力和創新精神

在初中化學實驗教學中要注意培養學生良好的實驗習慣，在教學中要注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象，填寫實驗報告加以具體指導。而強化課堂演示實驗、落實學生探究實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，做到精講多練是提高教學效率的關鍵。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。例如，學完碳的內容時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過注重實驗教學和精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，抓好實驗教學，就會大大地提高化學教學效率。

作者：楊琛明 單位：甘肅甘谷縣西關中學

第二篇

一、重視演示實驗教學

演示實驗則是一種有效的直觀教學方法。演示實驗，能夠把抽象難懂的化學理論知識轉化為直觀、形象的化學現象，既可以激發學生學習的興趣，又可以促進學生對化學知識的理解。“即使書講千遍，也不如做好實驗”。課堂教學中的演示實驗，有利于激發學生學習興趣，是提高學生觀察力、思維能力和動手操作能力有效的教學手段。講物質變化時的演示實驗：石灰石換成搗碎的雞蛋殼，稀鹽酸換成廚房用的食醋，化學離不開生活，對化學就不陌生了。這些藥品在家隨處可見，回家也能驗證這個實驗。

二、重視學生實驗

在實驗室上課，首先必須注意安全。生命教育理念下化學學科教學對易燃、易爆（如爆鳴氣）要多加小心，點燃氫氣、一氧化碳、甲烷前必須驗純；硫磺在氧氣中燃燒，集氣瓶底放少量的水吸收二氧化硫；一氧化碳等還原氧化銅有尾氣處理裝置；酸、堿溶液使用時要特別小心，稀釋濃硫酸時必須“酸入水”否則有危險。其次，做好準備工作。精心檢查每組的儀器和藥品，儀器擺放要規范。還要掌握實驗成敗的主要因素，預料到學生獨立進行實驗時發生的困難，向學生講清楚注意事項，指導實驗內容和操作技能。第三，要嚴格要求。學生到實驗室上課不如在教室上課紀律好。學生好奇心強，對實驗非常感興趣，一到實驗室不愿聽老師講操作要領，眼睛看著“老師”偷摸去拿儀器，總想去動手。這時強調：哪位同學不注意聽：出現“危險”后果會很嚴重，實驗室里立刻肅靜了。接著一邊講明實驗的注意事項和步驟，一邊示范操作。講完讓學生去做。在學生實驗結束后，教師做好總結，要求學生填寫實驗報告，分析原因，指出每組學生實驗中的優、缺點。

三、重視探究實驗

實驗探究是學生學習化學的重要形式。探究過程施瓦布提出了五個階段：（1）明確問題；（2）收集適合問題解決的資料；（3）提出假說；（4）驗證假說；（5）導出結論。發現問題是科學探究的起點，是促進學生思維的動力。學生再根據已有的知識和經驗對問題做出猜想與假設，然后學生自行探究實驗，驗證假說，最后得出結論。學生在這一探究過程中，其創新能力得到了很大的發展。五、重視家庭小實驗學生獨立操作的能力可以在家庭小實驗中得到提高，在這方面，家庭小實驗有著不可替代的作用。指導學生自制儀器并收集生活中的化學藥品，可以指導學生：利用玻璃杯代替燒杯；筷子代替玻璃棒；塑料眼藥水瓶代替滴管瓶等等。每次家庭實驗后，教師要組織學生及時交流，做好記錄。開展家庭小實驗，更有利于培養學生的創新精神。

作者：李春白 單位：吉林省長春市清華實驗學校

第三篇

一、唯物主義教育

只要有機地適當地結合化學課的內容，將辯證唯物主義內容滲透到實驗過程中，增進對“世界是物質的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，并運用辯證唯物主義觀點和規律指導學生自己的學習和實踐，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融會貫通，而且有助于學生正確世界觀的形成，發展學生辯證思維的能力。

二、創新精神教育

人類文明的發展史是一部創新的史詩，若只有記憶和模仿，就不可能有人類的文明，所以我們培養的學生應是創新型的；而傳統的實驗方法是學生按照書本規定好的步驟去做就行了，學生不需動什么腦筋，不利于學生創新精神的培養，因此我們應對傳統的實驗方法進行改革，并對學生進行創新精神的教育。例如，利用“假黃金冒充真黃金”的報道、“自來水冒充純凈水”等事件，組織學生利用所學的知識加以剖析。要求科研小組的成員尋找樣品、了解樣品來源并設計實驗方案，實驗方案經過科研小組集體論證后，對所取樣品進行檢測。在這一過程中，學生思維的敏捷性、發散性、集中性、靈活性等都得到了鍛煉。教師對實驗教學的創新，不僅增強學生的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主體，也增強了課堂教學效果，而且還激發了學生求知與創新的意識。化學教師要密切注意和廣泛收集生活、社會、生產中的化學現象，讓學生探討具有實際意義的問題，有意識地對學生進行科學思維的訓練和創新精神的培養。

三、堅毅品質教育

初三學生的年齡決定了其心理，有足夠的熱情，但缺乏耐心。學生做實驗普遍存在好奇、隨意的心理，做實驗不管三七二十一就動了手，粗枝大葉，丟三落四，遇到困難輕言放棄。如在用酒精燈加熱時，不小心打翻酒精燈失火，把衣服都燒著了；如做二氧化碳的制取實驗中，因鹽酸加得太多導致產生氣體太多，酸液沖到手上；又如粗鹽提純實驗步驟多點，有些學生看到就害怕，信心不足，結果操作時發生錯誤。克服和糾正實驗中的不良心理，培養學生的堅強毅力可用以下方法：用榜樣激勵法。如：居里夫人經歷了無數次失敗的實驗，終于發現鐳和釙并獲諾貝爾化學獎。用名人名言鼓勵法。如：水滴石穿，繩鋸木斷；只要功夫深，鐵棒磨成針等。用表揚激勵法。為了激發學生的自信心，我們當老師的應多多表揚學生，在實驗中哪怕是學生的一點點進步，都應該加以表揚，還要多加訓練，熟能生巧法。四、勤儉節約教育艱苦奮斗，勤儉節約是我國人民的優良傳統，也是中華民族的一種美德，隨著改革開放的不斷深入，人們的生活條件改善了，奢侈浪費、講氣派、互相攀比心理在學生中日趨嚴重，節約認為是小氣，不體面。這種不正常的心態也常常會帶到實驗中來，結合實驗對學生進行勤儉節約教育，不失為一種好方法。一是實驗中注意節約藥品，如實驗中沒有說明藥品用量時，按最少量取用，液體１至２毫升，固體蓋滿試管底部即可。再者，要注意廢品的回收和利用，在實驗室的顯眼處，擺上個廢品回收容器，并貼上顯目的標簽，并講明回收后的廢品還有其他用處，使學生明白，廢物并不廢，還有其利用價值，從而自覺地將廢品回收。綜上所述，只要我們挖掘化學實驗中的有利因素，寓德育于化學實驗教學中，于細微處見精神，日積月累，潛移默化，一定會收到良好的教育效果。

作者：徐景宇 單位：蘇州市吳江區金家壩中學

第四篇

一、化學實驗教學的特點

化學實驗的演示型教學帶來的另一個特點就是直觀性。這也是化學教學的優勢所在。學生直觀地觀看到化學實驗的過程與結果，對知識的識記、理解直至運用都是非常有幫助的。直觀性帶來的最重要的就是“親身體驗式”的觀感。

二、化學實驗教學與信息技術的有機整合

信息技術多媒體的發展，化學實驗教學同樣要發展，發展的過程也是二者有機結合、整合的過程。充分利用現有的設備，實現信息技術與化學實驗的有機整合，發揮信息技術、多媒體的優勢，減少其弱點的作用，有效服務于教育教學。發揮比較優勢，就是要在二者整合的過程明確“主”與“次”。從高中化學實驗教學角度看，實驗教學是“主”，通過信息技術多媒體這個“次”來輔助化學實驗教學。教學永遠是學校教育的核心內容，不容更改。所以在化學實驗教學中必然是一個實驗教學為主，信息技術知識實現教學目的的技術手段，信息技術與多媒體技術是支撐，起到的是橋梁作用、媒介作用，不能喧賓奪主。只有充分發揮教師主導教學、學生主體參與教學的過程，才能真正地發揮出信息技術的優勢，起到對化學實驗教學的促進作用。總之，隨著人類認識能力的不斷發展，認知工具與手段的不斷豐富，在認識和改造世界的過程中，信息技術多媒體必有一個位置。知識爆炸的時代，信息技術能夠最大限度地滿足人們的認知需求。而化學科學作為基礎自然科學，對人類發展也起到不可或缺的作用。二者結合、整合，有利于化學科學的發展，有利于人類社會的發展。

作者：范靜單位：湖北省公安縣第一中學