在21世紀(jì)，世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新，國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為創(chuàng)新性人才的數(shù)量和競(jìng)爭(zhēng)力。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向?yàn)槟繕?biāo)。新形勢(shì)下的現(xiàn)代職業(yè)教育在美術(shù)教學(xué)中亟待開(kāi)展創(chuàng)新教育，在我們新疆少數(shù)民族美術(shù)教育的創(chuàng)新性更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。藝術(shù)課、職業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)更應(yīng)具有創(chuàng)造性能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接和概括的反映，創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找到新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程。作為職業(yè)院校的學(xué)生，與純“美術(shù)”專業(yè)有所不同，我們要求他們以臨摹為基礎(chǔ)，但教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生思考、想象、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，獨(dú)樹(shù)一幟。正因?yàn)檫@種新的思維創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了職業(yè)美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在高職美術(shù)教學(xué)中，如果在課程設(shè)置時(shí)大部分課時(shí)放在臨摹上，這樣一段時(shí)間后，學(xué)生的創(chuàng)造能力在臨摹中就會(huì)逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，所謂的“教學(xué)做”模塊也就成了照搬、照抄，失去了職業(yè)教育思維能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“：我畫(huà)什么呢？太難了。”他們會(huì)找資料照搬兩套，這樣發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)、缺乏個(gè)性、缺乏想象力的人。培養(yǎng)的學(xué)生再出色，充其量也只能是個(gè)“藝術(shù)工匠”。

高職美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維呢，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為必須實(shí)習(xí)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲

大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于自己感興趣的東西非要打破砂鍋問(wèn)到底不可。因此，只要適當(dāng)運(yùn)用一些方法，利用比較新意的設(shè)備或教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來(lái)。如：在《速寫(xiě)動(dòng)態(tài)人物》一課中，我嘗試用電腦在網(wǎng)上收集一些人物動(dòng)作，服飾圖片，接到教室的多媒體室放映，在學(xué)生中激發(fā)起極大的興趣，聯(lián)系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講授知識(shí)，布置作業(yè)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦積極性大大提高，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手及創(chuàng)新能力。

二、重視學(xué)生發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)，即隨著發(fā)散角度尋找答案、方法，又有集中，通過(guò)分析從中找出最佳答案，而重點(diǎn)抓住學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的積極性和主動(dòng)性。具體要求是：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問(wèn)題的辦法。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析、理解中增強(qiáng)探索的思考問(wèn)題的能力。如：在《豐富多彩的幻象》一課中，我用鉛筆在紙上畫(huà)三根不同的線（粗線、細(xì)線、曲線），然后問(wèn)大家：這可以是什么？學(xué)生的回答是多種多樣的，有的講是電線桿；有的說(shuō)是一堵墻的側(cè)面，有的講是斑馬線、日光燈、火腿腸、沙發(fā)彈簧、皮逞等等，課堂氣氛非常活躍。

三、教師要具有創(chuàng)新精神

1．教師應(yīng)堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的職業(yè)教育的思想。

2．職業(yè)教育教師作用不像過(guò)去傳統(tǒng)美術(shù)教育所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強(qiáng)化、單一，職業(yè)教育教師可以給學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所、氛圍，老師成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生共同操作，共同實(shí)踐，形成情感融洽、氣氛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如：學(xué)生可以直接向老師提問(wèn)，老師可隨時(shí)巡回輔導(dǎo)，觀察動(dòng)向，掌握一手資料，同時(shí)和學(xué)生相互之間形成互動(dòng)作用。

3.高職美術(shù)教師應(yīng)努力具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，一專多能。老師本身要具有那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力本身就是對(duì)學(xué)生身心天性中創(chuàng)造力的喚醒、開(kāi)發(fā)、挖掘。如：在《對(duì)稱與比例》一課中，我聯(lián)系音樂(lè)節(jié)奏，講述畫(huà)面構(gòu)圖的疏密均衡，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有趣，并能產(chǎn)生其它的聯(lián)想。

4．學(xué)習(xí)時(shí)多設(shè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、創(chuàng)設(shè)各種形式選修課

豐富多彩的課外選修課是藝術(shù)的個(gè)性，“百花齊放”“、各顯其能”，從而激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新能力。

有計(jì)劃有組織的開(kāi)展豐富多彩的課外選修課，不僅在開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，更重要在于進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體位置，加強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。如：課外寫(xiě)生、優(yōu)秀學(xué)生作品展、藝術(shù)場(chǎng)所考察、舉辦專題講座、作品評(píng)講等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和極大發(fā)揮，如在《秋色如畫(huà)》一課中，在講授了基本學(xué)生技法后，我?guī)е鴮W(xué)生去寫(xiě)生，學(xué)生通過(guò)添加、移動(dòng)、簡(jiǎn)略等方法，畫(huà)出各種多樣特色的作品，我們?cè)谛@舉辦了一次專題展覽，突出了職業(yè)教育教、學(xué)、做一體化的模式特點(diǎn)。

五、建立科學(xué)正確的職教評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)摒棄一切舊的、與時(shí)發(fā)表展不相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，淡化評(píng)估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們?cè)褌鹘y(tǒng)美術(shù)教育稱為“元錯(cuò)誤科學(xué)”。誰(shuí)聽(tīng)話，守紀(jì)律、作業(yè)干凈、規(guī)矩，就是好的，這些標(biāo)準(zhǔn)在舊的教育體制下是適用的，在人才培養(yǎng)上也取得了一些成績(jī)，但已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)的需要。現(xiàn)代職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生全面發(fā)展的要求形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系。美術(shù)的創(chuàng)造性才能，評(píng)價(jià)方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性等。評(píng)價(jià)的方式也可多樣如：語(yǔ)言、文字、教具；教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等，我們對(duì)學(xué)生作業(yè)也進(jìn)行了改革：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)；二看是否畫(huà)的好；三是看作畫(huà)態(tài)度；四是習(xí)作評(píng)價(jià)要有創(chuàng)意。讓學(xué)生自評(píng)，寫(xiě)出結(jié)論，當(dāng)面肯定作品的成功和指出不足之處。老師有必要親自改畫(huà)，且可進(jìn)行師生、學(xué)生間大討論。

在如今飛速發(fā)展的職業(yè)美術(shù)教育大潮中，隨著素質(zhì)教育和職業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，將成為職業(yè)教育未來(lái)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，職業(yè)美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特作用，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，體現(xiàn)職業(yè)教育美術(shù)教育特色。