摘　要：課程資源開發與運用將是我國新一輪基礎教育課程改革中的一個亮點，本文立足于“如何充分開發與運用課程資源，發揮思想政治活動課功能”的課題進行探討。
關鍵詞：思想政治學科 活動教學 課程資源 開發 運用
       
        《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定，“在新一輪課程改革中要增加用于思想政治課活動和社會實踐的課時，積極開發并利用校內外各種課程資源”。當務之急，一個重要的課題是強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，充分發揮活動課的功能，更好地實現課程改革目標。 那么，什么是課程資源和政治課程資源呢？在活動教學中如何開發政治課程資源？這些課程資源的開發有何意義？本文就以上問題作膚淺的探討。
        一、何為課程資源？何為政治課程資源？
        課程資源、政治課程資源從最廣義的角度看，我們試圖帶給學生和學生體驗到的一切都是課程。而凡是有助于學生的成長與發展的活動所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材都是課程資源。據此，除了學生手頭現有的政治教材和資料外，小課堂、大社會中的任何問題的設置，引導學生討論和探索問題的解決方法，以達到課堂教學的目的，都是有效政治課程資源。
        二、在教學中，圍繞活動主題，借助廣泛而豐富的思想政治課程資源做了如下探索和嘗試。
        1、利用思想政治教材資源
        思想政治教科書是思想政治課程資源的核心。新教改后，教材按教學內容結構方面可分為引語、正文、輔助文、閱讀與思考和探究與實踐五個部分。這些內容在教材中占有很大份量,已成為教材內容的重要組成部分。
        例如,我在活動教學“人生難免有挫折”這一框題時,創設“扼住命運的咽喉(貝多芬)”的情景，利用“說一說”:自己印象最深刻的挫折是哪一次?當時你的心情怎樣?你是怎樣對待挫折的?學生結合自己的實際,暢所欲言,有的學生講的非常生動感人,同學們聽后產生共鳴。既有效地激活了學生的思維,又有利于培養學生的思維能力。
        又如,教學“高雅生活情趣的表現”這框題時,利用“想一想”:在課余生活中,你有哪些情趣?它對個人的健康成長是否有益?有哪些益處?這是學生在生活中經常遇到的問題。在課堂教學中,如果不重視引導,學生就會形成“只能意會,不能言傳”的感覺,課堂氣氛沉悶,若能時時加以引導,讓學生有機會表達自己的親身感受,說出自己最想說的話,表達自己的真情實感,個個同學都有話可說,有話能說,從而對所學內容產生濃厚興趣,課堂氣氛活躍。充分利用好教材中的“小欄目”這一教學資源,不僅能調動學生主體活動和發揮教師的主導作用,更重要的是有利于強化素質教育,提高學生的能力。同樣“ 閱讀與思考”、“探究與實踐”以及案例資料的資源的開發對學生從多角度去解決問題,增強創新意識和提高創新能力作用也是不可忽視的。
        2、擴展思想政治教材資源
        新教改要求不僅要確立“用教材教”，甚至“可自己開發教材”。
        (1)開發和利用鄉土資源，聯系實際，使活動教學鄉土化。
        任何地方都有其獨特而濃厚的地方特色資源。我們江口也不例外,土家人的那種別具一格的風土人情，民間藝術,自然風光等不勝枚舉。這些地方特色的資源是我們教科書上沒有的“地寶”，也是我們活動教學中可以廣泛開發的地方或鄉土課程資源。 “武陵主峰梵凈山，云霧繚繞越天邊。金頂佛堂人朝拜，震耳鐘聲遠近連”，“ 蘑菇石中收藏的希冀，猶如一個金色的夢，還有那塵封的萬卷書，無人破譯……”江口的梵凈山眾人皆曉，這是一筆寶貴的鄉土資源。在教學《環境與環境問題》時，就利用了這筆資源。首先用多媒體展示如畫的梵凈風光，如詩般的鄉村家園---“ 大自然鬼斧神工之杰作，遠方，白茫茫的，似霧非霧，那是，你的神秘的面紗，遮住你深邃的心，像霧一樣深不可測”，然后，以此引出環境的涵義。這樣做不僅自然地導出新課，創設了情境，更主要的是激起了學生熱愛家鄉的美好感情，從而理解了環境保護的重要性和必要性。江口不僅有秀麗的山水風光，還有豐富的人文資源。在設計有關“愛國主義”為主題的活動課時，就組織學生了解本縣近、現代的名人等的事跡，將愛國主義思想滲透到學生熟知的具體事例中，大大提高了教學信度。
        (2) 汲取時政資源，結合教學內容，使活動教學時代化。
        “活動課”面向的是每一個學生，內容應該貼近學生生活的實際和國家大事以及諸多的社會熱點問題。社會熱點問題不僅可以激發學生學習好政治課興趣,更多的是可以讓他們從一個成長的年齡段去認識社會、認識時代。
        例如在學習“一國兩制”的內容時,首先讓學生自己說說對這個內容知道多少,然后由學生提出問題,大家來展開討論。有個學生這樣提出問題:“香港、澳門回歸是不是因為條約規定的時間到了?”可布置成調查作業,通過學生們查找資料,收集有關新聞事實。在課堂上,全班同學針對問題進行了討論,總結出了三個方面的原因:一是“弱國無外交”;二是“半個多世紀以來,中國發生歷史性巨變,綜合國力和統一局面是中國近代歷史上從未有過的”;三是“黨和政府制定的‘一國兩制’方針有利于祖國統一富強和世界和平穩定”。最后還布置學生課后去搜集有關“臺獨”分子分裂祖國的資料,找出他們的觀點和可恥行徑、解決臺灣問題的阻力何在。通過將時政熱點與書本知識的結合,不僅培養了學生的科學思維方式,而且也樹立了前瞻的社會意識,促使學生們能堅持不懈地學習和追求新知識,培養與時俱進的精神。