1信息反饋的原則

1.1適時性原則

信息反饋要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)臅r機。對于學(xué)生在聽、說、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練中所產(chǎn)生的錯誤要給予及時糾正，以免形成錯誤的思維定勢。如果學(xué)生答對了，應(yīng)及時表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；學(xué)生的作業(yè)、試卷等應(yīng)及時批改、及時反饋。

1.2針對性原則

針對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，即因材施教。在客觀上，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師要想在教學(xué)過程中使每個學(xué)生都有體驗成功的機會，進行分層次教學(xué)是必不可少的。著名的美國教育學(xué)家布盧姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，只要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和機會，95％的學(xué)生可以達到教學(xué)規(guī)定的要求。在英語課堂上，不同水平、不同層次的問題，教師要由不同水平、不同層次的學(xué)生來回答。這樣，每個學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅。例如，英語閱讀中，對于閱讀文章問題的設(shè)置，我們可以分為表層問題，深層問題和討論問題三個層次，一般要求程度較差的學(xué)生完成表層問題，程度一般的學(xué)生完成深層問題，程度好的學(xué)生完成討論問題。對于差生要多鼓勵，幫助其樹立信心；對于成績較好且過于自信的學(xué)生，對他們的表揚要適可而止，盡量給他們指出不足之處，并提出更高的要求。

1.3鼓勵性原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，課堂上就必須大力提倡賞識教育，教師的期望是相當(dāng)重要的，合理的期望帶給學(xué)生的不僅僅是關(guān)心、幫助和激勵，更多的是促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、自信心的提高、主動性和堅持性的增加。學(xué)生的心靈敏感而脆弱，渴望教師的肯定，需要教師的鼓勵。即使是一句簡單的表揚，也會給他們帶來莫大的鼓舞

2捕抓反饋信息，及時、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)進程

教師和學(xué)生的交流無時無刻不在進行。學(xué)生的每一個看教師的眼神、與教師的每一次談話、每一道練習(xí)題的差錯，都能給教師以信息的傳遞。要全面了解學(xué)生的反饋信息，就要通過多種渠道來進行。

2.1課前反饋是基礎(chǔ)

備好課是上好課的前提。在備課過程中，教師不但要備教材，還要備學(xué)生。“教師要有知人之明，能準(zhǔn)確地理解學(xué)生個性和心里狀態(tài)，要根據(jù)學(xué)生的一些外部表現(xiàn)分析他們的內(nèi)心世界（章兼中）。”教師要弄清楚學(xué)生哪些相關(guān)知識掌握不好、哪些地方容易出錯，做到心中有數(shù)，然后結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)計劃。母語對英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象，學(xué)生在英語表達中出現(xiàn)了較多的中國式英語，比如：Howtospelltheword?這是一個不符合英語習(xí)慣的普遍錯誤，應(yīng)該這樣說：Howdoyouspelltheword?或者Howisthewordspelt?不定式短語howtospell本身沒有錯誤，而是不能直接當(dāng)做問題來問，可以這樣說：Couldyoutellmehowtospelltheword?又如，一個人打噴嚏，學(xué)生可能會說：Someoneismissingyou.（有人想念你。）這是中國人的習(xí)慣，老外會說：Godblessyou（.愿上帝保佑你。）在課前教師掌握了這些信息，就可以把它們結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容中，適時地做出調(diào)整和改進，做到“防患于未然”。

2.2課中反饋是重點

盡管教師課前準(zhǔn)備非常充分，但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的情況變化莫測，有時是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，教師要具備靈活的應(yīng)變能力，善于觀察學(xué)生的情況。課堂提問是得到學(xué)生反饋的最主要方式之一。例如：在講“Sports”這一主題時，教師準(zhǔn)備了一些問題：Doyoulikesports?What'syourfa-voritesport?可當(dāng)教師提問時，一些學(xué)生對第一個問題做出否定的回答，這時教師就要靈活應(yīng)變，從其它角度來引起學(xué)生的興趣，比如，教師可以這樣反應(yīng)：Well,Isee,youdon'tlikesports.ButIthinkyouliketokeepfit.Ifyouwanttokeepfit,whatsportdoyouliketodo?這時學(xué)生從健康的角度，不得不去選擇進行體育運動，提供給教師某一種運動，從而達到了教學(xué)目的。

2.3課后反饋是補充

課后總結(jié)往往被很多教師所忽略，其實課后及時總結(jié)本節(jié)課的亮點和缺點，以及學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，及時采取相應(yīng)的措施補救是必不可少的。課后作業(yè)可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，是教師獲取反饋信息、及時改進教學(xué)的有效途徑。從批改作業(yè)中，教師可以了解到哪些知識學(xué)生還沒有掌握，新課導(dǎo)入時就要復(fù)習(xí)；同時，教師還可以了解到哪些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，有抄襲行為，課堂上，教師就應(yīng)該多加督促。

3信息反饋的作用

3.1有利于教師素質(zhì)的提高

教師的水平越高，做出反饋的能力就越強，課堂教學(xué)的效果就越好，信息反饋有利于教師素質(zhì)的提高，使教師在教學(xué)實踐中不斷地給自己“充電”、“加壓”，從而夯實了自己的語言功底，提高自己在信息反饋中的應(yīng)變能力。

3.2有利于師生間情感的交流

張正東教授說過“：父母教育子女的首要手段是慈愛，所以我國外語教育都講究像父母那樣愛護學(xué)生。在這一點做好了，教學(xué)效果就會倍增。”英語教師要做好教學(xué)工作，首先要學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交朋友。要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫助他們解決疑難，使他們體會到教師的溫暖，嘗試到因積極主動與教師配合，真實地提供反饋信息而取得學(xué)習(xí)進步的甜頭。

3.3有利于教學(xué)效果的提高