一位杰出的演說(shuō)家曾說(shuō)：“高超的講話藝術(shù)是一切真正有教養(yǎng)、有文化的人最突出的標(biāo)志。”蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先是談話的藝術(shù)。”一名優(yōu)秀的演說(shuō)家不一定是一名優(yōu)秀教師，但一名優(yōu)秀教師必須首先成為出色的口才專家。可見，一張名嘴對(duì)教師起著多么大的作用，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。語(yǔ)文教師，更需要修飾、錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。

一、準(zhǔn)確凝練，具有規(guī)范性

教學(xué)語(yǔ)言要精練嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，絕無(wú)廢話雜語(yǔ)，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，干脆凝練、清楚明白的教學(xué)語(yǔ)言是對(duì)語(yǔ)文教師的最起碼要求。

1.語(yǔ)言要準(zhǔn)確，忌講病句。有人說(shuō)，如果把一個(gè)語(yǔ)文教師的一節(jié)課錄下來(lái)，應(yīng)是一篇沒(méi)有任何語(yǔ)病的文章。這句話雖苛刻，畢竟有它的道理。它要求我們語(yǔ)文老師講話準(zhǔn)確無(wú)誤，絕不能含混不清，模棱兩可，更不能病句百出，誤人子弟。如，教師如果說(shuō)“基本上都同意”“，基本”和“都”互相矛盾。要克服這些錯(cuò)誤，教師必須加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的邏輯性和自控性，不但要努力學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言修辭知識(shí)，更要注意使自己思考問(wèn)題的方式符合思維規(guī)律，這樣才能讓課堂語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更規(guī)范。

2.語(yǔ)言還要注意凝練，忌無(wú)效語(yǔ)。凝練就是要用最少的字句，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)所要陳述的思想內(nèi)容，沒(méi)有不必要和不相干的語(yǔ)言附加物。恩格斯說(shuō)過(guò)“：言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解，就能常常記住，變成口語(yǔ)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的。”教師要多用短句，切忌信口開河。魯迅先生概括得非常精辟“：用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。”關(guān)于這一點(diǎn)，我們要盡量做到“三避”，即：避免使用冗長(zhǎng)、倒裝的句子；避免使用晦澀難懂的語(yǔ)言；避免使用非大眾化的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。如果教師動(dòng)輒長(zhǎng)篇大論，繁冗拖沓，結(jié)果越講越讓學(xué)生云里霧里。我們的教育對(duì)象畢竟還只是十幾歲的學(xué)生，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力還很膚淺，對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度還不深，所以，在緊扣所教課程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用通俗、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，才能收到良好的效果。老舍說(shuō)“：耳朵不像眼睛那么有耐心，聽到一個(gè)不愛聽的字或一句不易懂的話，馬上就不耐煩了。”語(yǔ)文教師說(shuō)病句，不僅有損在學(xué)生心目中的形象，還可能誤導(dǎo)學(xué)生，有悖教學(xué)目的。語(yǔ)文教師還要最大限度地控制無(wú)效話語(yǔ)，因?yàn)樗坏稚⒘藢W(xué)生的注意力，消耗了教學(xué)的有效時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁疲憊的情緒，甚至對(duì)老師產(chǎn)生反感。

二、抑揚(yáng)頓挫，具有變化性

常言道“：文似看山不喜平。”課堂語(yǔ)言也是如此，教學(xué)語(yǔ)言的變化性體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)調(diào)變化上，漢語(yǔ)本身就有多變語(yǔ)調(diào)因素，也就是人們所說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫。否則，教學(xué)收效甚微。美國(guó)心理學(xué)家賽門斯說(shuō)“：在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個(gè)重要的地位。”教師上課時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)控制學(xué)生的注意力。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂情緒，不斷變換自己的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，時(shí)緩時(shí)急、時(shí)高時(shí)低，時(shí)而活潑，時(shí)而嚴(yán)肅；還可多用疑問(wèn)句、排比句、感嘆句，引人入勝，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。一個(gè)教師若注重輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，還有集中學(xué)生注意力的作用。當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師驟然提高音量或略作停頓，能排除外來(lái)干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來(lái)。

三、真摯親切，具有鼓勵(lì)性

記得于漪老師說(shuō)過(guò)“：激情是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)。”《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》一書中這樣要求語(yǔ)文教師“：語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、鮮明生動(dòng)，而且要有鼓動(dòng)性和感染力，從而不僅使學(xué)生理解、信服，而且感動(dòng)、遵從。”教師的真摯親切、富有感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種震撼和感染，教學(xué)效果也就會(huì)事半功倍。因?yàn)檎鎿从H切的語(yǔ)言之所以能夠打動(dòng)人的心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。沒(méi)有感情的空洞語(yǔ)言是無(wú)法吸引學(xué)生的，以情動(dòng)人是以說(shuō)服人為前提條件的，因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語(yǔ)言中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”，達(dá)到“曉之以理，動(dòng)之以情”的良好效果。那么，如何做到教學(xué)語(yǔ)言真摯真切呢？首先教師要熱愛自己的職業(yè)，教師只有把對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情充分溢于自己的言表，才能注情于聲，以情動(dòng)人，以聲引人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。其次，可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言使課堂生動(dòng)活潑，這樣就有助于改變教師傳統(tǒng)的“古板正經(jīng)”的形象，有助于師生內(nèi)心思想的交流。

四、幽默含蓄，具有趣味性

講動(dòng)情的話，也要適可而止。一味情濃意厚，感情激揚(yáng)，可能會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間情緒亢奮，不利于知識(shí)的消化。課堂語(yǔ)言還應(yīng)該幽默些，它是使教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一，語(yǔ)文課堂尤其少不了它。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延等于生活的外延。”將幽默運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，也是將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的一種表現(xiàn)，可以收到明顯的教學(xué)效果，因?yàn)樗?jiǎn)捷明了，但能表達(dá)出深刻的內(nèi)容，它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳，語(yǔ)言幽默，說(shuō)話不總是那么劍拔弩張，也是一位教師有涵養(yǎng)的表現(xiàn)，學(xué)生自會(huì)親之近之。當(dāng)然，課堂語(yǔ)言幽默必須建立在對(duì)課文深刻理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)要求語(yǔ)文老師有扎實(shí)的功底。

必須注意的是要使這種幽默風(fēng)趣真正產(chǎn)生出美感來(lái)，讓學(xué)生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，這就必須把握好一個(gè)“度”。試想，如果老是幽默會(huì)變得幽而不默，更有甚者，學(xué)生會(huì)覺得你在搞花拳繡腿，玩噱頭。這樣不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，教書育人的初衷也完全背棄了。

當(dāng)然，語(yǔ)文教師還應(yīng)講一口流利的普通話，加上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生，能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出教師的意思。在教學(xué)活動(dòng)中，還可將表情、動(dòng)作等無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言、課堂情境協(xié)調(diào)配合使用，能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的立體感、吸引力。再者，教師還要給學(xué)生一份關(guān)愛，融洽師生關(guān)系，關(guān)系融洽了，學(xué)生上課就有興趣了，學(xué)生興趣一濃，教師上課就更有激情，妙語(yǔ)在特定環(huán)境下就連珠了。