1學(xué)校體育與健康教育的區(qū)別與聯(lián)系

學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握體育的基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德。學(xué)校健康教育是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得衛(wèi)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度，產(chǎn)生衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。促進(jìn)身心發(fā)育，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，在學(xué)校體育中片面強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)體質(zhì)”，把“體質(zhì)”與“健康”混為一談，其實(shí)二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。通常說(shuō)的“體質(zhì)”是指“在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、心理因素的綜合狀況和相對(duì)穩(wěn)定的特征”。而健康是指“人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，并具有良好的活動(dòng)效能狀況的外部表現(xiàn)”；體質(zhì)與健康是相互依存的，哪一方面出了問(wèn)題，就不是一個(gè)健康的人。

2學(xué)校體育的現(xiàn)狀

2.1追求升學(xué)率對(duì)學(xué)校體育的影響

一些地方把升學(xué)率的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦得好與不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視智育，輕視德育、體育、美育。忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校體育工作發(fā)展緩慢，致使本應(yīng)以學(xué)生全面為目標(biāo)的教育，在現(xiàn)實(shí)中變成了以犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)的“應(yīng)試教育”。

2．2現(xiàn)行體育教學(xué)對(duì)學(xué)校體育教育的影響

我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)大多仍處在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目的階段。尤其是校運(yùn)動(dòng)會(huì)，這種純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的比賽，導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生身心全面發(fā)展，也與教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵相悖。教學(xué)上仍停滯在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競(jìng)技技術(shù)考核的范圍內(nèi)，割裂了學(xué)校體育與健康教育的聯(lián)系，教學(xué)“應(yīng)試”依舊突出，忽略了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)組織方式上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，使體育課缺乏生氣，教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，從而使學(xué)生喪失對(duì)體育的興趣。在考核評(píng)價(jià)上，只注重體育課評(píng)價(jià)，而忽視體育過(guò)程評(píng)價(jià)，用一種尺度去衡量不同體質(zhì)，不同程度的學(xué)生，評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3健康教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

3．1健康教育起步晚，重視不夠

我國(guó)直到九十年代才制定了《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，并在第13條中明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。普通中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)健康教育課”。但因課時(shí)和師資等方面的限制及受“應(yīng)試”教育的影響，健康教育的開(kāi)課率不盡人意，這直接影響中小學(xué)健康教育的發(fā)展和學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善。

3．2健康教育觀念滯后，認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校在健康教育觀念上仍停留在身體健康教育方面，而對(duì)心理健康教育還很薄弱。當(dāng)前，學(xué)生由于面臨著學(xué)業(yè)、升學(xué)和人際關(guān)系等問(wèn)題的困惑，心理病態(tài)是比較突出和嚴(yán)重的，心理方面的疾病發(fā)病率在不斷上升。國(guó)內(nèi)學(xué)者作了大量的調(diào)查研究，表明城鄉(xiāng)中小學(xué)生有16．53％存在心理健康問(wèn)題，中學(xué)生某些輕微的心理異常如不及時(shí)疏導(dǎo)和矯治，有可能釀成日后難以挽救的心理疾病，危及個(gè)人、家庭和社會(huì)。

4學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的途徑

4．1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念

學(xué)校教育必須真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)把學(xué)校體育與健康教育的工作納入學(xué)校教育議事日程，保證健康教育的順利開(kāi)展。

4．2體育教學(xué)要向健康教育轉(zhuǎn)變

4．2．1適當(dāng)增加體育課時(shí)，合理安排體育課

雖然全國(guó)各地的學(xué)校都在要求做到“兩課、一操、三活動(dòng)”，以保證學(xué)生每天有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。但是，真正能做到的學(xué)校并不多。課外體育活動(dòng)實(shí)際是名存實(shí)亡。如果增加了體育理論的知識(shí)傳授，學(xué)生從事體育活動(dòng)時(shí)間就顯得更少了。因此，要真正實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革，讓學(xué)生享受到健康教育，就必須增加體育課學(xué)時(shí)，在保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與體育鍛煉的前提下，進(jìn)行健康教育的傳授，才能真正起到改革的作用。由于體育課的特殊性，安排的時(shí)間必須符合人體生理規(guī)律，而且還必須考慮場(chǎng)地、器材的使用密度。目前，大多數(shù)學(xué)校體育課沒(méi)有優(yōu)先安排，而是填空式安排，造成有時(shí)場(chǎng)地、器材無(wú)法滿足學(xué)生的活動(dòng)。

4.2.2體育教學(xué)要突出學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力教育

過(guò)去體育課教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)技術(shù)掌握如何，學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理，只重視運(yùn)動(dòng)技能和身體健康方面的教育，而忽視心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)能力。目前，我國(guó)獨(dú)生子女存在心理健康方面的問(wèn)題十分突出，社會(huì)適應(yīng)能力低下，主要表現(xiàn)在缺乏抗挫折能力、意志比較薄弱。現(xiàn)在體育教師則要考慮學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)了什么品質(zhì)?鍛煉了什么心理素質(zhì)?什么樣練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力?教學(xué)中重視幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，提高調(diào)控情緒的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

5小結(jié)

學(xué)校體育是基礎(chǔ)，健康教育是目的。離開(kāi)體育教學(xué)談健康教育是不明智的，離開(kāi)健康教育的體育教學(xué)也是不完整的，只有把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把健康教育有機(jī)的貫穿到體育教育中去，使原有的片面理解的體育教育邁向健康體育教育，使學(xué)生的身心真正地健康起來(lái)，為國(guó)家的富強(qiáng)，民族的興旺，作出教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。