可持續大學校園建設是社會可持續發展和精神文明建設的重要組成部分，是以人為本、構建和諧，實現學校可持續發展和人與人、人與自然和諧發展的必然要求。在21世紀高等學校辦學能力評價諸要素中，可持續校園建設是至關重要的，它既能直觀反映一個學校的精神價值取向，又能體現一個學校的校風校貌和校園管理水平，具有強大的育人引導功能。在改善自然生態和社會生態、維護人與自然及人群之間的和諧關系、走可持續發展道路的大背景下，可持續高校建設具有全球普適的重要的時代意義。國外可持續高校的研究和實踐自上世紀70年代起步以來，其研究的深度和廣度均有較大的進展。從內涵來看，校園的經濟（主要為能源和資源的消耗）、自然環境、社會生態以及園區活動對學校、社區和社會的影響評價等是目前國外可持續高校研究關注的主要方向；在理論研究的基礎上國外許多大學積極進行可持續校園的建設實踐，從辦學宗旨政策到生活習慣細節、從校園整體規劃到學校建筑節能等諸多方面踐行了大量行之有效的具體措施。

1國外大學可持續發展校園實例

在應對可持續發展挑戰時，國外大學選擇了不同的道路，如：制定環境友好規范及簽署相關宣言、根據可持續發展戰略建設全新校區、已有校址按可持續要求改進和管理等。德國阿倫高等專業學院（FachhochschuleAalen）［1］將“環境友好”作為其發展中心策略，尤為關注用紙、供熱、照明、供水及采購的合理規劃和控制。美國布朗大學（BrownUniversity）［2］則更強調“環境責任”，對資源保持、資源利用效率、建設及修繕、決策的經濟和環境成本核算等投入更多的精力。英國的25所高校參與了“高等教育21”規劃（HE－21，1997－1999）［3］，其重點在于持續性的發展和改進，意圖樹立和推介整個高等教育界可持續性的最佳實踐案例。為使該為期兩年的項目全程取得明顯進展，HE－21相關院校高層做出了合作承諾，共同開發出一套涵蓋環境、社會和經濟方面的整體可持續性發展指標。在指標試行過程中，上述高教機構已就大量與建立環境管理體系相關的過程指標達成了強烈的共識，環境管理從業人員被確定為可持續發展指標考察的重要目標受眾之一。英國赫特福德大學（Uni-versityofHertfordshire）［4］致力于用可持續管理原則指導園區物業管理工作，鼓勵學生認識到他們的學習生活對環境的影響，推動可持續發展主題的跨學科研究協作，并啟動園區工作人員發展方案；為促進可持續發展，在大學和當地社區間開展聯合實踐活動，并在條件成熟時與當地社區建立伙伴關系。

另一些大學在對“可持續性”的理解和規劃上走得更遠。美國密歇根大學（UniversityofMichigan）［5］起草了“可持續密歇根大學進程表”，希望集全校之力肩負起學校對環境和社會的可持續發展責任。其具體措施有：在該大學現有辦學宗旨和遠景規劃中加入“環境的可持續性”聲明；制定通過獨立的“可持續發展目標和宗旨”；建立一個專職的“可持續校園”統籌部門；簽署“京都議定書”的密歇根大學版本；成立一個由教學、科研、財政、設施規劃、公用事業、工程建設管理、住房、土地和廢棄物處理、采購和運輸等部門代表組成的專責小組。

澳大利亞悉尼技術大學（theUniversityofTech-nologyofSydney）可持續未來研究所（ISF）［6］認為，當前面臨的最大挑戰是如何建立一個生態可持續、同時又能提供可接受的生活標準的社會。就此，該機構提出以下四點舉措：1）調整悉尼科技大學課程設置，使該校畢業生對經濟、社會和環境的可持續性問題保持警覺；2）就社會、經濟和科學論題進行研究和咨詢工作，尤其關注如何通過生態負責任的方式改善各社會群體的生活質量；3）就澳大利亞和全世界可持續發展問題展開公眾討論；4）開展學術和研究活動，探討可持續發展未來的最高水平和最佳模式。

美國阿巴拉契亞州立大學（AppalachianStateUniversity）［7］將學生暑期兼職活動納入到可持續發展計劃中，其崗位包括：農藝、微型企業、永續農業以及阿什維爾（注：北卡州城市，該校址所在地）外的技術培訓中心等，還有的學生在洪都拉斯和危地馬拉兼職。學生通過自治委員會表達他們對可持續發展計劃的支持，并通過一項議案，呼吁阿巴拉契亞州恢復生態農業計劃，以及為本科生和研究生講授更多的可持續發展相關課程。該大學的辦學宗旨也做了相應的修訂，添加了環境保護一項。

進入21世紀以來，國外可持續校園建設理念更加成熟，實際操作性更強，園區特點愈趨鮮明。以英國諾丁漢大學茱比利校區（JubileeCampus，Univer-sityofNottingham）［8］為例，該校園于2001年榮獲英國皇家建筑師協會雜志年度可持續獎（RIBAJournalSustainabilityAward），成為全英總的可持續發展戰略的實踐范例。該校區原為自行車工廠用地，距離諾丁漢大學本部僅有1．6km；將此處由廢舊工業用地最終轉變為生機勃發的公園式校園，完全符合英國“鼓勵對位于城市中的工業廢地充分再利用”的可持續原則。茱比利校區在水體、采光和減少能耗上的設計有其獨到之處。水生態方面，通過建筑檐漏和導流槽系統將自然降水收集至人工湖中，培養水生動植物以促進水體循環。光能利用方面，校園主要教學建筑內部安置了被動紅外探測器和日照傳感器，由智能照明中央系統控制，以代替人工開關節約能源；為避免日光直射室內，主要教學建筑外立面窗口都安裝了百葉窗格。為減少能耗，朝向夏季主日照面的西南方窗口上裝置了可拆卸的臨時遮陽帆布，避免不必要的制冷能耗；在保溫隔熱的處理上使用了裸露混凝土柱和梁腹，具有良好的蓄熱性，在屋頂人工覆土，減小該處的熱損失；建筑外墻以紅杉木板條覆蓋，除具有良好的蓄熱性外，在中庭內部還能起到吸聲的作用；校園為鼓勵學生使用環保低碳的自行車，還提供了600個可以鎖銬的自行車位。經測算，茱比利校區建筑能耗約為每年85kWh／m2，低于英國建筑能耗指標ECON19自然通風辦公建筑每年112kWh／m2的良好標準，達到了60％的節能效果。

2國外大學可持續校園主要關注對象和措施