一、傳統(tǒng)的動漫設計與制作類專業(yè)教學課程體系的弊端

經(jīng)過5年的發(fā)展，隨著辦學規(guī)模的擴張，結合省內(nèi)外兄弟院校動漫專業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這種課程體系還存在幾點明顯不足之處：

1、培養(yǎng)出的學生不熟悉實際制作流程，缺乏實際作品的制作經(jīng)驗。很多的學生經(jīng)過幾年的專業(yè)學習，到了實際工作崗位上以后，用人單位需要投入大量的人力物力來對其進行崗前培訓。學生的就業(yè)競爭力明顯不足；若還按原來單一的課程體系進行教學則同一模式的畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增，而且本專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭也會很激烈；

2、由于我們高職院校的招生對象復雜，既有美術類學生，也有文理科的學生，專業(yè)基礎不同、興趣愛好不同、性格不同，若仍按原來單一的課程體系進行教學，就難以做到因材施教。

3、學生所學知識的系統(tǒng)性、實踐性還不強，學生的制作效率較低，對動漫實際項目的制作能力比較欠缺。比如有些課程知識，學生第二個學期就學了，學過以后卻沒有機會去綜合實踐運用，直到畢業(yè)設計的時候才去綜合運用。因為學過實踐較久了，印象已經(jīng)模糊，使得技能的掌握情況不夠理想，也直接的導致學生綜合實踐運用能力較弱，制作效率低。

經(jīng)過分析思考，我們認識到：動漫專業(yè)作為科學與藝術高度融合的新興專業(yè)，緊跟時代潮流發(fā)展。為了更好的緊跟動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，調(diào)整方案，針對不同類型的學生群體，按照動漫的制作流程和動漫行業(yè)崗位設置和相應的工作崗位對專業(yè)技能的不同要求，分設不同的培養(yǎng)方向，安排不同的課程體系，量身定做專門的專業(yè)培養(yǎng)方案，因材施教，才能有針對性地提高學生就業(yè)競爭力，才有可能促成學生“人人成才”，才真正算的上是在踐行“四業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式，凸顯特色，促進就業(yè)，體現(xiàn)“以人為本、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學理念。使學生具備就業(yè)崗位的能力，解決市場需求與人才培養(yǎng)的矛盾，培養(yǎng)市場需要的動漫人才，促進就業(yè)。結合我院的具體情況，切合市場對動漫人才的需求，探索確立適合我院的動漫設計與制作專業(yè)模塊化教學課程體系，顯得十分必要和緊迫。

二、模塊化教學含義及其意義

模塊化教學是一種理論和實踐有機結合且用在教育教學中的系統(tǒng)化教學方法。模塊式教學（簡稱MES，是英文“ModulesofEmployableSkills”專用名詞的縮寫），是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的一種較為先進的培訓模式，以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。在我國一般稱之為“模塊式教學法”。它是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規(guī)范），將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。將各種教學模塊組合而成的教學計劃稱之為模塊式教學計劃。

模塊化教學具有以下特點：①教學目標明確。每個模塊的學習都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標。每個模塊的課程設置，應在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質(zhì)，按需施教、學用一致，干什么學什么，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的理論知識內(nèi)容，應在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，按需施教、學用一致，干什么學什么。②理論課和實踐課科學整合。整合主要有三個方面，首先是時間上整合，理論課與實踐課是在同一個時間段里完成。其次是順序上整合，理論和實踐在一起進行。第三，內(nèi)容整合，屬于同一模塊課程，可以放在一起完成。③采用“教學做合一”教學模高職院校動漫設計與制作專業(yè)模塊化教學課程體系構建的探索與實踐——以紹興職業(yè)技術學院為例柳國偉紹興職業(yè)技術學院浙江紹興312000摘要：按照動漫的制作流程和動漫行業(yè)崗位設置和相應的工作崗位對專業(yè)技能的不同要求，適應市場對動漫人才的需求，結合我院的實際情況，探索與構建適合我院的動漫設計與制作專業(yè)模塊化教學課程體系。

即理實一體化。④采用任務驅(qū)動的教學方法，是指以工作任務為中心，采用典型案例驅(qū)動、項目驅(qū)動。

高職院校動漫設計與制作專業(yè)進行模塊化教學課程體系的構建有利于：

1、拉開層次，確定不同的培養(yǎng)目標，與產(chǎn)業(yè)實際相結合，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需要的動漫專業(yè)人才，分流學生，促進學生的就業(yè)。

2、因材施教，更好的融合我院提出的“四業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式，凸顯特色，提升學生的就業(yè)競爭力。

3、為高職院校動漫設計與制作專業(yè)教學改革拋磚引玉。

三、模塊化教學課程體系構建的探索與實踐

為提高動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，讓其能更好的適應社會需求，我們從2006年開始對傳統(tǒng)的專業(yè)教學方式進行改革與探索。開始分為二維動畫設計與三維動畫設計兩個專業(yè)模塊來開展教學，初步建立了模塊化教學體系；隨著教學改革的深入，我們明確的提出了模塊化教學課程體系的概念。模塊化教學思路是遵循“以教學為中心，以就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托，構建特色專業(yè)”的思路，通過實施，凸顯特色，是專業(yè)建設的靈魂。

1.以就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托，設計模塊

根據(jù)就業(yè)為導向的原則，我們在動漫專業(yè)的模塊式教學課程體系的設計前期，進行以下的幾步調(diào)研、分析工作。從動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、動漫產(chǎn)片的實際制作流程、動漫行業(yè)職業(yè)崗位設置、崗位能力分析及各個崗位的需求市場情況、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等方面進行調(diào)研分析。通過與行業(yè)企業(yè)、兄弟院校、歷屆與應屆畢業(yè)生交流與調(diào)查，在充分的社會調(diào)研基礎上，確定以服務就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托構，依據(jù)動漫產(chǎn)品的設計、制作流程，及各工序之間的銜接順序，設計課程模塊，安排教學進程，構建專業(yè)課程體系。通過調(diào)研分析，并結合我院動漫專業(yè)的實際，將本專業(yè)的課程分為五大模塊。