1“學科極”概念的提出

隨著社會科技的全面進步，高校的學科設置呈現滯后的局面。世界各國都在研究本學科的基礎上，對學科結構進行的調整。綜合而言，出現如下趨勢：第一，科學發展與社會需要促進了知識生產方式的改變，要保持學科優勢，就必須對有限的學術資源進行合理的配置，實現最優組合；第二，打破了過往的學科壁壘；第三，交叉學科、優勢學科群在各國應運而生，而原有的學科概念已逐漸模糊化。因此，如何對待現有學科研究方向、加強產學研的結合力度、加強學科隊伍建設、整合相應學科資源，形成一個具有一定競爭實力、特色突出、分工合理、相互配套的優勢“學科極”，成為基礎醫學學科建設的重中之重。

1.1我國基礎醫學學科建設存在的問題

一所大學是否具有競爭優勢，主要是看其優勢學科是否具有核心競爭力[1]，而基礎醫學作為重要基礎學科，是為臨床醫學、預防醫學、軍事醫學、乃至整個衛生事業培養衛生人才的重要載體，其學科地位至關重要。從現狀來看“，國內專業性醫科院校所設的基礎醫學學科存在規模散，結構、布局不合理，人員、儀器設備零亂分散，且重復設置，有限的資源不能得到合理有效利用等問題”。[2]某些學科研究缺乏創新，研究內容脫離社會需求；一些學科研究雖適應社會需求，但缺乏競爭力，不能發展壯大。這些學科往往缺乏合理有效的研究梯隊，實驗儀器設備陳舊殘缺，無法勝任重大科研項目，從而影響學科建設。

1.2“學科極”概念應運而生

“學科極”是打破學科界限，將若干具有相同級次的學科進行有機整合，以形成進行人才培養、科學研究和技術開發的多學科綜合體。“學科極”并非簡單的學科組合或者羅列，而是個相關學科的高度綜合，是學科之間交錯縱橫滲透，圍繞某一共同領域有機而緊密地結合在一起的綜合集成的結果。

1.3“學科極”概念對于高校學科建設的普遍意義

“學科極”打破傳統學科界限，使師資、儀器設備、科研場所、科技資料等教育科研資源實現自由共享，實現多學科有機的整合，建立起多學科合作平臺。這種整合使原有的學科特色更加顯著。同時又能帶動學科群內一些比較薄弱的學科的發展，形成新興的優勢學科。這樣的良性循環使學校能擁有眾多的前沿技術和一批有活力的優勢“學科極”，從而提升學校的核心競爭力。

2用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設

當前單一的學科知識體系已經難以揭示物質運動的錯綜復雜的內在聯系，必須借助于多學科知識的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現象背后的本質和規律。我國醫學學科建設與科技發展與在向高度綜合、共生發展、交叉滲透、優勢互補的方向發展，用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設是學科建設發展的新趨勢，對高校學科結構優化人才培養資源共享都具有十分重要的現實意義。

2.1打破傳統院系設置，構建“學科極”發展框架我院12個主干學科按傳統的學科科目設置分類，分為4個基礎醫學學科和8個生物學科，這樣的傳統建制有助于學科的縱向深化但是，在高校承擔產學研多樣職能的今天，對于跨學科的綜合性課題研究來講，體制性的障礙嚴重阻滯了學科建設的發展。按照“學科極”思想，第三軍醫大學基礎醫學院打破以專業為核心的傳統學科設置結構，在原有學科交叉滲透的基礎上，按照大學科觀、大人才觀、大協作觀、大資源觀和大成果觀的指導思想，組織相關專家進行了多次學科論證，逐步形成了以重大科學問題為紐帶，以現有教學、科研平臺為依托的“學科極”框架（見表2）。

2.2“學科極”思想在基礎醫學學科建設中的初步運用為打造優勢“學科極”，擴大學科交流領域，近年來我們以“學科極”為單位，不斷發揮人才集中、學科綜合的優勢，在學術研討、攻關研究、課題、成果申報、研究生培養以及教學改革等方面深入開展協作和合作，不僅實現了特色優勢學科的提級升位，還不斷提升了基礎學科的整體實力。

2.2.1科研產出情況課題申報的成功已成為體現一個單位科研水平的重要指標，自“學科極”思想提出以來，我們在各級各類課題申報過程中均實行由科室論證“、學科極”論證、管理單位論證組成的“三級論證體系”，使我院課題申報的數質量有了大幅度提高。“十一五”期間，我院共獲立項課題316項，經費1.2億余元，在國家自然科學基金重點、國家科技重大專項“、973”前期研究計劃、國際合作研究等課題取得了突破。自主發表國外SCI論文207篇，影響因子5分以上14篇，單篇最高9.38（PNAS）。獲中華醫學獎一等獎、國家科技進步二等獎以及軍隊、省部級二等獎9項，申請、授權國家專利72項。以“學科極”模式成功申報“重慶市神經生物學重點實驗室”、軍隊“530”重點建設學科等一批創新平臺、重點學科的建設任務。

2.2.2學術交流情況為了濃厚學術氛圍，擴大我院學術影響力，給科技人員提供一個大范圍、多領域的學術交流平臺，我們以“學科極”為單位組織開展各類學術活動，通過學術活動的開展，不僅促進了廣大科技人員之間的交流，形成思路碰撞，起到活躍學術思想的作用，同時也開闊了廣大科技人員的視野，擴大了廣大科技人員的學術圈。2006—2010年間，我院成功舉辦8次國際國內學術會議，包括諾貝爾獎獲得者、國內外院士和知名專家共計259人次交流合作；與法國法蘭西大學、美國加利福尼亞大學、德克薩斯大學、加拿大曼尼托巴大學等知名學府開展長期合作研究，部分海外學者定期來我院做學術交流和科研指導，其中在雙方學校的大力支持下，我們與加拿大曼尼托巴大學共同建成了“中-加神經科學聯合實驗室”，形成了集科學研究、人才培養、學科建設為一體的聯合開放實驗室。

2.2.3人才培養情況為了進一步保證研究生培養質量，從2009年開始，我院一直以“學科極”的方式組織研究生畢業答辯工作和研究生定期學術報告會，期間，113人順利畢業，1000余人次參加了研究生定期學術報告會。通過“學科極”聯合答辯和研究生定期學術報告會為各學科間提供了學術交流、展示自我的平臺，在我院范圍內逐步形成了鼓勵創新、爭先創新、勇于創新的理念和氛圍，對培養綜合性人才、發展新興學科有著重要深遠意義。不僅研究生培養如此，我們還將“學科極”培養模式運用到人才培養的方方面面，“十一五”以來，我們新增“長江學者”特聘教授及院士后備人選1人，新世紀“百千萬人才工程”國家級人選2人，總后“科技金星”、“科技新星”5人，先后有15人入選重慶市學術技術帶頭人及后備人選，23人次獲得軍隊優秀人才崗位津貼。“學科極”打破了原有的學科界限，改變以往單兵作戰的方式，注重對學科資源的整合和優化，擁有強大的凝聚力和競爭力，已成為當今學科發展的重要趨勢。其不僅有利于促進學科間的相互交叉、融合與滲透，還有利于優化學術隊伍，建設創新團隊，對基礎醫學科學研究、人才培養、資源共享具有十分重要的意義。我們將繼續以“學科極”理論為指導，以構建有特色、有重點的優勢學科為目標，不斷優化學科結構，培植新的學科增長點，求精拓新，著眼未來，為建設創新型一流基礎醫學院而不斷努力。