本文作者:柴永青 單位：日照碧海建筑規劃設計有限公司

人性化的綠化景觀系統規劃

新世紀是注重培養人才的時代，而以人為本，體現現代氣息的求學生活環境，營造學習的開放性交流空間是培養創造型、應用型、復合型人才的前提。現有的外部空間被分化整合，以入口廣場、景觀步道、庭院以及屋頂花園等形態表現出來，從公共、半公共到半私密、私密，從集散、活動到觀賞，共同構成了一個完整的景觀空間體系。每個學校主入口均設置入口中央廣場，這是校園綠化的重點，采用規則式綠化布局，以裝飾開敞性綠地為主，突出中軸線，強調儀典性；每個地塊還設置貫穿南北的中央景觀軸線，平時為步行道，在緊急情況下可供車輛通行，沿景觀軸線設置一系列廣場與開放空間，強調生活性。

有機的建筑設計

單體建筑設計注意建筑各主要要素、建筑與環境、建筑與文化的有機結合，以充滿文化氣息的現代校園建筑意蘊為核心，以雄渾大氣為風骨，從而形成秩序嚴謹而又充滿活力的建筑環境。

(1)功能與形式良性互動。綜合教學樓是每個校區的重點，根據功能需要，將其劃分為普通教學、實驗教學、公共教學、圖文信息、多功能廳、展廳及行政辦公等幾個明確的部分，再根據各部分的有機聯系，將其整合為一整體，整體性設計適應洛陽冬天較寒冷的環境，大大方便了師生的生活和冬天使用的舒適性，同時也使得各功能建筑首尾相連，一氣呵成，意蘊生動，渾然大氣。學生公寓將服務及設備用房布置在走道北側，宿舍布置在南側，保證多數宿舍都能有最佳的日照朝向;學生公寓作為學生的生活載體，避免以前那種宿舍化的設計思想，無論是每層樓的公共空間設置，還是各樓棟之間的兩兩相連，都不希望學生將自己的生活單元封閉起來，而是希望在建筑空間上提供交流甚至碰撞的場所，比如在底層設置的公共活動室是學生會自我管理形成的成長基地，部分對外開放的走道是一個人與人溝通、培養謙讓品格的舞臺，局部設置的屋頂平臺也是學生討論活動的場所，這些公共空間的介入使得建筑立面活潑生動。

(2)建筑景觀一體化。為了體現現代教育開放式和交互式的特點，建筑單體設計著重注意不同空間的連貫性和交互性。建筑底層局部架空，使得建筑形式與外部空間互相提供穿過各自界限的最大可能性，外部與內部的界限變得不那么明確，即不是絕對的內部也不是絕對的公共，形成一種可進入的過渡性結構;過廊、柱廊形成的虛空間與厚重的主體建筑虛實交錯，并利用虛空間聯系各個室外空間，行人在這些空間上下穿行，環境、視點、景象不斷變化，景觀層次變得豐富而立體，給學生提供了一個更開闊的、更富有創新精神的、能夠將教學擴展到教室以外的思考場所。

(3)突出材料的時代感和文化性。建筑材料以涂料、鋼材、玻璃、木材為主，淺灰色粗糙的外墻質感使整個校園樸實粗獷，有著大自然的親切和隨和，在現代簡潔的建筑環境中呈現出一種模糊的懷舊情緒，隱隱傳達某種文化的傳承。

設計總結

在創作中我們用任務書列出所需要解決的問題，采取的設計原則以及在總體布局、空間設計、景觀系統規劃、建筑設計等方面所應采取的相應的設計策略，復雜的設計被簡化為明確的可解決的邏輯步驟，這種理性的操作方式使得建筑師能夠快速、簡便、精確地進行建筑創作。一座有著豐富校園文化氣息及娛樂交流空間的校園，不僅是作為一兩幢建筑物而存在，而是一個不同空間的組合體，同時因人的參與而顯得生機勃勃。