藝術設計畢業(yè)設計教學與其它專業(yè)一樣非常注重觀念與方法，會適當弱化具體的設計門類與技能表現(xiàn)。畢業(yè)設計綜合運用了平時學習到的設計思維于方法以及表現(xiàn)技法。因此，在具體的畢業(yè)設計過程中，教師輔導輔導比設想的要困難很多。一方面，部分同學表現(xiàn)出缺乏連貫性思維于綜合聯(lián)想能力，很難提出比較有價值的概念。相關論文和文字工作寫的也比較吃力，文章的邏輯性、信息的搜集，非常欠缺對已經(jīng)所學知識的靈活運用。相對于以往，現(xiàn)在的藝術設計學習周期被拉長了，許多本該在早期學習階段解決的基本技能被推遲到了本科學習階段。對于以后的工作學習方向，同學都有了更多更充分的自由選擇，這樣就使得有些學生對專業(yè)的忠誠大大減弱。另外一方面，有些同學的視覺表現(xiàn)能力也制約了許多好創(chuàng)意不能有效實現(xiàn)，甚至半途而廢，最終暴漏出很多基本功的欠缺。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生不會再比美術字寫的工整，顏色涂的均勻。但是圖形表現(xiàn)語言，視覺符號的提取與歸納仍然是這個專業(yè)一個非常重要的方面，理論與實踐畢竟是兩個層面的事情，理論理解的再透徹，與創(chuàng)作優(yōu)秀的設計也不可同一而論。面對這樣的情況，我們要反思，要有清醒的認識，有哪些問題需要改進:改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式——學生的綜合素質(zhì)有待提高；課程設置需要調(diào)整——所學專業(yè)不能與社會需要快速接軌；強調(diào)設計實踐在教學中的作用——學生實踐能力相對薄弱。

一、優(yōu)化改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式-要重新認識藝術設計人才的培養(yǎng)觀

學校和老師要關心學生的協(xié)調(diào)和綜合發(fā)展，對學生要承擔起素質(zhì)教育的義務，培養(yǎng)學生善于吸收新知識，解決新矛盾的各種應變能力，既要把本專業(yè)的課程學好，同時還要具有較高的道德水平修養(yǎng)，學好文理綜合課程，更要具有自主、開拓和創(chuàng)新的思維意識，以及相互合作的精神和良好的人際關系能力等。因此，具有時代性和開放性的現(xiàn)代藝術設計培養(yǎng)觀，在知識經(jīng)濟的時代就顯的尤為重要。在藝術設計教育中要注重和加強文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點在對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中尤為重要。由于在招生時“享受優(yōu)惠政策”，很多學生個的文化功底很薄弱，畢業(yè)在撰寫相關畢業(yè)論文是遇到了很大的障礙，這樣的情況還是還有一定的普遍性的，畢業(yè)設計是四年最終的結果，可是只有從源頭著手才能收到切實的效果。

二、課程設置需要調(diào)整——所學專業(yè)不能與社會需要快速接軌

面臨即將畢業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生都有很大的擇業(yè)壓力。這壓力的一大部分來自學生所學與用人單位之間的差距。那么，在課程建設上，我們就要作到改革與重構。作為學校要建立起一套科學、合理的學科課程體系，以時發(fā)表展和市場對人才的要求為先導，以學生為主體進行學科調(diào)整重構。課程體系的建構應更趨向綜合化，與設計相關的知識要相互滲透，并注重加強專業(yè)基礎課的訓練。學校的中心任務，是向?qū)W生傳授文化科學知識，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。課程結構設計的合理與否與目標培養(yǎng)的實現(xiàn)有著密切的關系，使之符合現(xiàn)代教育的規(guī)律，是我們目前應探討的問題。要總結自己的經(jīng)驗，吸收他人的長處，不斷探索，設計出既符合現(xiàn)代藝術設計教育規(guī)律，同時又有學校專業(yè)特色的課程體系是非常必要的。學校的教學內(nèi)容要和社會的需求接軌，就要將新技術、新方法、新思潮融合在一起。不斷地根據(jù)社會的發(fā)展調(diào)整教學大綱的內(nèi)容，使我們培養(yǎng)出來的學生適應市場的需要。因此，教育的內(nèi)容和方法，教學大綱的制定一定要以以市場需求為目的，還要具有一定的前瞻性。所以，藝術設計專業(yè)教學大綱的調(diào)整，必須有嚴密性，知識性，使用性，使學生在有限的時間里學到更多的知識，掌握更好的技能，以適應社會的需求。

三、強調(diào)設計實踐在教學中的作用——學生實踐能力相對薄弱

社會到底歡迎、需要什么樣的人才？為什么市場上會出現(xiàn)一方面招聘者求賢若渴，另一方面卻是應聘者求職若渴的局面。目前，我們的藝術設計教育大多偏重藝術與設計專業(yè)性的教育，在材料、工藝制作方面的學習課程開設的很少，或者說還不夠切合實際。學生的課題設計受條件限制，很多都停留在設計圖紙階段，對所設計作品的工藝材料還不能充分的實踐掌握其性能和本質(zhì)特征。藝術設計最終是要通過產(chǎn)品來體現(xiàn)的，“工藝”是決定設計水平、成品質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。我們都知道，材料決定工藝，工藝決定設計。藝術設計包括對材料和制作方法的設計，反過來，材料又會制約工藝制作。如果對工藝和材料缺乏實踐經(jīng)驗，不但設計會成為紙上談兵，難以發(fā)揮材料、工藝的美感，還會給生產(chǎn)加工帶來困難，就更談不上有所發(fā)展和創(chuàng)新了。

造成這樣的現(xiàn)狀很大一部分原因是因為學校受到經(jīng)費、場地等多種原因的限制，沒有、也不可能把所有的學生設計制作成實物成品，更不可能建立所有所需的實驗室。這樣的現(xiàn)狀一方面影響了藝術設計教育的質(zhì)量，另一方面許多優(yōu)質(zhì)資源被擱置起來，非常可惜。這充分暴露了在市場經(jīng)濟體制下學校教育工作的滯后。我們要合理科學的教學時間，讓學生有機會接觸市場，用人單位都希望找到有經(jīng)驗的工作人員，建議學校可以有固定時間安排學生開展社會實踐；或參與到相關設計部門的策劃于運作；開展假期實踐活動等等。要有針對性的開展學生實踐教學活動。

本文作者：尚華楠 單位：黃河科技學院