（一）

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1．課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程內(nèi)容沒(méi)有定型

成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，目標(biāo)不明確。主要體現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分不清，如成本會(huì)計(jì)工作培養(yǎng)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，成本會(huì)計(jì)是由預(yù)算、決策與控制和評(píng)價(jià)的能力組成，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)培養(yǎng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？這些疑問(wèn)在專(zhuān)業(yè)界存在很多爭(zhēng)議。由于成本會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程目標(biāo)大不相同，因此導(dǎo)致在教學(xué)課程內(nèi)容方面產(chǎn)生不同。在其專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)界，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要有兩種不同的觀點(diǎn)：一是成本會(huì)計(jì)歸屬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)的主要作用是幫助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供信息的成本，基于這一觀點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單化，成本會(huì)計(jì)就是成本核算、報(bào)告，從而進(jìn)行提出計(jì)劃和分析成本。第二種觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)歸屬于管理會(huì)計(jì)，成本管理為企業(yè)提供更準(zhǔn)確的信息，基于成本核算理論的基礎(chǔ)上，上述內(nèi)容包括成本的預(yù)測(cè)、決策、控制和評(píng)估及其他內(nèi)容。

2．實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果不理想

成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的要求比較高，教師不僅要具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)還要有很強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐和成本管理能力。高校教師中，部分教師既有豐富的實(shí)踐或工作經(jīng)驗(yàn)，也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也有一些教師不具有上述實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的生產(chǎn)工藝過(guò)程中，生產(chǎn)組織對(duì)成本會(huì)計(jì)特點(diǎn)和管理要求不夠了解，從而導(dǎo)致成本的計(jì)算、分析、應(yīng)用、預(yù)測(cè)和控制方法在企業(yè)中很少得到有效的應(yīng)用。

3．教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有些教師經(jīng)常采取理論式教學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。一部分教師用一本書(shū)、一個(gè)PPT課件和投影儀，坐在講臺(tái)上講課的方式來(lái)教學(xué)，它主要存在以下缺點(diǎn)：（1）教師沒(méi)有參與學(xué)生一起解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒(méi)有使用有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與各種實(shí)踐的活動(dòng)性。（2）師生之間缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生無(wú)法理解教師的肢體語(yǔ)言，最終導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶。（3）缺乏提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)有多少，老師知道嗎？答案是肯定的。（4）學(xué)生缺乏感性的認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程中所需的圖表、數(shù)字、表格格式、模版，只能依靠老師語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生看不到企業(yè)的事例，對(duì)車(chē)間生產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)儲(chǔ)及管理等概念缺乏認(rèn)知。單一的教學(xué)方法既導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效果，更讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味、無(wú)法想象和難以理解。

二、高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革設(shè)想

1．科學(xué)定位高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由于就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)發(fā)展需求，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下不斷地完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)建教學(xué)理念，滿足財(cái)務(wù)管理服務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)的需求，培養(yǎng)使用先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用型人才成為會(huì)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)，它可提升學(xué)生的知識(shí)掌握強(qiáng)度，使其能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到合理的發(fā)展。為此，會(huì)計(jì)教育的職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)可理解為：培養(yǎng)具有知識(shí)掌握能力和社會(huì)適應(yīng)能力，靈活應(yīng)用廣義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)概念和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的理論，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，有在從事會(huì)計(jì)、銀行管理或其他相關(guān)金融管理領(lǐng)域，具有應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)的高端人才。

2．結(jié)合會(huì)計(jì)改革編寫(xiě)新的會(huì)計(jì)教材

教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)的橋梁，如果會(huì)計(jì)改革沒(méi)有新的會(huì)計(jì)教材，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為了更好地理解經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)知識(shí)和輕松學(xué)習(xí)以及進(jìn)行知識(shí)積累，新會(huì)計(jì)教科書(shū)的改革值得進(jìn)一步探討。

3．講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們不僅要學(xué)到知識(shí)，更要掌握學(xué)習(xí)方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，因此，要以學(xué)生為中心，以能力為基礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育的核心思想。教師應(yīng)了解教學(xué)改革的宗旨，特別是近幾年，掌握先進(jìn)科學(xué)的知識(shí)十分重要，從整體結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整方面，應(yīng)教給學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，從而自然地激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)，會(huì)計(jì)軟件的使用是會(huì)計(jì)師必須掌握的，只有這樣才能進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，因此，專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)計(jì)軟件和先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合的模式。應(yīng)建立一個(gè)職業(yè)能力評(píng)估與考核相結(jié)合的機(jī)制，內(nèi)容是考察學(xué)生能否勝任其工作。

作者：黃智豪 單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）

一、當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情。

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)在課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍然是以教師講授為主，教師依然采用滿堂灌的教學(xué)方法。根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，按照大量表格示范和計(jì)算的要求，所以，教師在課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)，在傳授教學(xué)知識(shí)的時(shí)候照本宣科，根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情。

2、教學(xué)內(nèi)容體系滯后

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些企業(yè)單位日益壯大，那么，高科技已在企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)企業(yè)的制造環(huán)境發(fā)生了很大變化。當(dāng)今，在我國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。然而，當(dāng)今的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不能融入這種變革當(dāng)中，學(xué)生只是了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法如品種法、分批法、分步法等，缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。產(chǎn)品成本只是計(jì)算出來(lái)，很少考慮提供的成本信息是否滿足管理當(dāng)局的需要。

3、課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移

近年來(lái)，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，對(duì)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)人才的需求有所下滑。加之目前會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試熱潮的沖擊，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢(shì)。在初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容所占分值都較低，且覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較集中。在此影響下，部分高校對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行了學(xué)時(shí)壓縮，學(xué)生也對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)也不太重視。

4、教學(xué)手段落后，影響了成本教學(xué)果。

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒(méi)有文字理解直，而教師又受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，只能針對(duì)書(shū)本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，使得教學(xué)效果不佳。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究的思路

1、改革教學(xué)方法

根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，不能再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，如采用“探究式”、“啟發(fā)式”“情景式”等教學(xué)方式，通過(guò)模擬教學(xué)案例討論法、小組分析法、比較歸納法等等多種方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、集體協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、豐富成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我推導(dǎo)，課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

3、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式

由于成本會(huì)計(jì)是一門(mén)較難的學(xué)習(xí)科目，中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅學(xué)習(xí)計(jì)算難度大，而且計(jì)算復(fù)雜，所以在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候精神無(wú)法集中。因而，根據(jù)中職學(xué)生這個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立了協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式，它是通過(guò)采用一種游戲的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行討論、交流與合作，以達(dá)到對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)比較深刻的理解。成本會(huì)計(jì)協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式，是協(xié)作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，自主式學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的立足點(diǎn)，協(xié)作式學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)與升華。例如，在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)可以交流探討，組間交流并相互評(píng)價(jià)。在協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式的環(huán)境下主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是將學(xué)生分成小組；二是明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)以及個(gè)人目標(biāo)與責(zé)任；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；五是對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。通過(guò)協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考下合作，在合作中思考，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，成本會(huì)計(jì)課程是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就要求我們?cè)诮窈蟮某杀緯?huì)計(jì)課程教學(xué)工作當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)為題，同時(shí)還要充分的認(rèn)識(shí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題采取正確的解決思路。本文只是對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討研究，希望在今后的工作當(dāng)中，有更多的人士能夠參與進(jìn)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

作者：朱晶晶 單位：惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校