漢語言文學是中華民族幾千年來的文化沉淀，作為中華民族文化精髓的傳承載體，漢語言文學憑借自身獨特魅力，逐漸受到廣泛認可。漢語言文學作品博大精深，其語言的使用與意境的揣摩是一個十分復雜、微妙的過程。有鑒于此，加強漢語言文學中語言的應用于意境分析，具有一定的現實意義[1]。

一、漢語言文學專業語言使用與意境分析的特點

事實上，漢語言文學是一個抽象的概念，其中所涉及的內容范圍較廣，無論是字詞句亦或是語法修辭，均具有深入研究的意義與價值。值得一提的是，不同內容的文學作品，其語言使用與意境分析的特點也會有所區別，只有在全面了解其特點后，才能對其語言的使用與意境分析了若指掌，進而深入地體會到漢語言文學中蘊藏的內涵。

（一）漢語言文學的目的性特點

漢語言文學的學習旨在強化學生溝通技巧，并對經典文學作品有更深層次的解讀，能夠站在更加專業的角度對文學作品進行欣賞，從而促進漢語言文學的弘揚與發展。在開展教學活動時，學生往往能夠通過對漢語言文學語言應用技巧的練習，促進自身語言把握與分析能力的提升。

（二）漢語言文學專業的主體特性

就現階段情況來看，參與漢語言文學學習的學生通常為文科生，這部分學生均對漢語言文學抱有極大興趣。在各高校中，漢語言文學專業的開展，重點針對文科專業的學生，對理科生并無硬性要求。由此看來，漢語言文學專業的學習主體，完全是可以確定的。文科生在學習過程中，探析漢語言文學蘊藏的內涵其實是比較得心應手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優勢。

（三）漢語言文學專業具備的交際性

作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經驗的積累，人們的思維、思想等均將發生巨大改變。與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。如此一來，漢語言文學將會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發現、探索漢語言文學的內涵與意義，共同促使漢語言文學日益滲透僅社會的方方面面中去。

二、漢語言文學中所呈現出的意境

古詩是我國漢語言文學中，最為重要的一部分，作為我國獨有的重要文學，其相關課題研究引起了全世界文學愛好者的廣泛關注。古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評，其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口，而是在寫作手法上，有著千變萬化的特點，能使讀者營造出清晰、真實的意境，使讀者仿佛身臨其境，看到作者所看到的情景，傾聽作者聽到的聲音，感受作者在此情此景下的感受，體會作者的內心情感。

（一）意境的起源與作用

在古代，詩人未能使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者能夠浮想聯翩，這種氣氛便是意境。據了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達什么樣的中心思想，便會使用不同的方法來營造意境。詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當的字詞句來加以描述，并通過自己的感悟，使詩歌的整體情感得以升華。語言運用越精妙，表達的情感便會越真切，讀者也會猶如身臨其境一般。

（二）意境烘托中心思想

將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側面烘托出作者想要透過這首詩表達的內心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。我國自古以來，便有以詩言志一說，因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式，來刻畫自己，表達自身的凌云壯志，如杜甫、禮拜一行人。他們往往用詩歌書法自己的內心情感，亦或思鄉之愁。亦或懷才不遇，或用詩歌來表達自己的豁達，開辟自己的仕途之路。一些作品通常會通過意境的描述，使內心情感更為深刻，進而烘托出文章中的中心思想。

（三）意境構建的常見問題

意境的構建在文學作品中發揮著重要作用，但是在，在構建意境時，學生往往會出現以下兩方面問題，分別是“有境無意”和“有意無境”。有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，文章過于空洞。有意無境則是指過于抒發自身情感，忽視了對情境的設置。出現這些問題的原因，主要是由于作者本身經驗積累不夠，缺乏豐富的實踐作支撐。

三、漢語言文學中語言使用與意境分析的作用

（一）有助于培養學生語言文學素養

語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現。良好的語言文學素養，是靈活運用語言的前提，因此漢語言的應用成就了漢語言的使用意境。通常情況下，漢語言文學的學習，旨在強化溝通技巧，加強學生對相關作品的了解，學會從專業的角度對漢語言文學作品進行分析與鑒賞[2]。漢語言文學中語言使用與意境分析，能在潛移默化中，幫助學生積累知識，培養語言文學素養，使學生能夠加強對漢語言文學應用技巧的掌握能力，進而促進自身語言運用水平的提升。

（二）有助于增強學生文學作品鑒賞能力

人類的溝通與交流離不開預言帝使用。此外，文學作品的鑒賞與分析，更是積累自身文化底蘊，提升修養的最佳途徑。在學習漢語言文學作品的過程中，不但要對漢語言的使用環境進行分析，還需對漢語言的使用意境進行深入了解。倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境，便很難進行深度閱讀，無法充分體會到文學作品中，語言使用賦予作品的生命力[3]。另一方面，每一部漢語言文學作品，均飽含著作者的思想感情，讀者在鑒賞過程中，倘若只能憑借語言的分析，很難去領悟作品中蘊藏的深刻內涵，所以還要懂得去分析語言描繪出的意境，只有這樣，才能更加投入地賞析作品，領悟作品的精妙之處。

（三）有助于提升學文筆書寫水平

漢語言文學中語言使用與意境分析，往往能夠提升學生對語言的運用能力。漢語言文學的學習目標，不但涵蓋對語言應用于意境的分析，其根本目的，還包括在提升學生語言運用能力的同時，培養學生文筆書寫水平[4]。有鑒于此，我們務必要站在客觀的角度上，全面分析漢語言文學在語言使用與意境分析方面的作用，幫助學生在寫作過程中，更好地透過文字的描繪與意境的營造，表達自身的思想情感。

四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法

（一）拓展閱讀量

作為學習語言的最佳途徑，增加文章閱讀量有助于學生快速掌握文章的重心思想。在閱讀量得以拓展的同時，學生思維活躍程度也會更強，對漢語言的意境分析能力也會有所提升。閱讀量的拓展，還能幫助學生積累鑒賞文學作品的經驗，使學生逐漸形成結構清晰的閱讀思維，能夠在通讀全文的情況下，迅速把握文章基調，善于發掘文學作品中，各類語言與意境的深層含義，最終能夠對漢語言進行熟練的應用與分析。

（二）鼓勵學生背誦經典文學作品

眾所周知，一門語言的掌握。離不開詞匯量、語句語法的積累。背誦經典漢語言文學作品，勢必會強化其語言運用能力。作為擁有五千年悠久歷史的中國，諸多經典名著得以流芳百世，學生完全可以通過對經典文學作品的背誦，加深對漢語言文學作品中，語言使用與意境分析的影響，通過深刻記憶，便能在自己文筆書寫過程中引經據典，加深文章深度，提升文章層次，使筆下的文章更具生命力[8]。

（三）適當運用視頻資料輔助體會語言

大部分情況下，一些詩歌或文字本身其實是在講述一個故事，故事中有著不同的場景，語言文字會在閱讀者的腦海中構建一個有形的畫面。因此，教師完全可以適當應用視頻資料，引導學生對意境的分析有著更為真實的體會。利用文字的描線和視頻畫面的呼應，往往更有助于學生真實地體會到文章的美。舉例來說，朱自清的《背影》一文，全篇內容以深沉的情感表達了濃濃的父愛，感人肺腑。教師可以在課前尋找相關視頻，幫助學生來體會文章中的語言與意境。學生可以通過反復品讀描寫父愛的字詞段落，如“蹣跚”“、努力”等。透過這些形容詞，再聯系上下文便可以聯想到，年事已高的父親，努力給予作者應有父愛的情景。倘若學生可以弄懂這些詞語的用意，整篇文章的立意便能立刻清晰明朗，進而把握主治意境，深刻地體會到父愛的偉大。綜上所述，漢語言文學中的語言使用與意境分析，是學習、鑒賞漢語言文學作品過程中，不可或缺的重要部分。教師在教學過程中，務必要引導學生發展主觀積極性，從而更為透徹地掌握語言應用于意境分析的重要價值。

作者：陳靜