研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的最重要路徑之一。隨著我國的高等教育步入后大眾化時代，研究生教育實現(xiàn)了規(guī)模與質(zhì)量的穩(wěn)步增長，但隨之而來的問題也逐漸凸顯：研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、就業(yè)率不高甚至由于心理問題輟學、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。特別是科研功能的異化、招生培養(yǎng)制度的偏差以及科研評價考核的缺陷，要求我們必須從學術管理的視角出發(fā)，加強學術規(guī)范建設與學術道德教育，重視學術研究的價值重塑、招生與培養(yǎng)的策略調(diào)整。

一、質(zhì)與量難以平衡：當前研究生教育管理的現(xiàn)狀分析

研究生數(shù)量擴大，教育質(zhì)量下降。國家統(tǒng)計局發(fā)布的《２０１４年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，２０１４年我國教育科技和文化體育事業(yè)發(fā)展較快，普通本專科在校生達２５４７．７萬人。全年研究生招生６２．１萬人，在學研究生１８４．８萬人，畢業(yè)生５３．６萬人。研究生規(guī)模的擴大，必然會給教育管理工作增加困難。同時，在教育資源不增加的狀況下，研究生規(guī)模的膨脹，必然會使人均占有教育資源減少，從而直接影響研究生的教育質(zhì)量。研究生生源構成復雜，群體結構多樣。目前，研究生群體除統(tǒng)招的全日制研究生外，還有全日制專業(yè)學位研究生、在職研究生，這使得研究生群體年齡呈多層次結構，有應屆畢業(yè)生，也有三四十歲的中青年。同時，由于個人的社會背景、工作經(jīng)歷、婚姻狀況等因素各不相同，各人的求學目的也不相同，反映在學習態(tài)度上，個體差異很大。這些無疑給教育管理工作帶來很多不便之處。研究生就業(yè)形勢嚴峻，內(nèi)外部壓力增大。近年來，研究生就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)武漢大學中國科學評價中心“中國研究生教育與學科專業(yè)評價”研究課題調(diào)查顯示，目前我國近５０所高校的研究生招生規(guī)模每年都在增長，部分高校的研究生規(guī)模已經(jīng)超過本科生。但從２００９年至今，研究生的就業(yè)率卻連續(xù)多年低于本科生。可見，就業(yè)率與學歷高低的正相關關系正日益消減。研究生擴招所伴生的嚴峻就業(yè)形勢，使得高校和研究生個人所面臨的壓力也越來越大，畢業(yè)后能否找到合適的工作等現(xiàn)實問題讓他們深感不安。這種對就業(yè)前景的焦慮情緒，必然會導致自信心不足，甚至產(chǎn)生自卑心理。研究生的就業(yè)形勢嚴峻、心理壓力大，必然又會給管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)與需求相對錯位：當前研究生教育管理的問題解讀

目前，研究生教育管理所呈現(xiàn)的問題主要有以下幾方面：管理過程行政色彩濃，缺乏學術管理的要素。目前，高校的研究生管理普遍采用“導師負責學術培養(yǎng)，行政管理人員負責教育管理”的模式。在培養(yǎng)過程中，行政管理人員往往好以行政化的理念對研究生進行教育管理，忽視了研究生的實際需求。加上有的管理人員知識結構不健全，或多或少缺乏本學科的相關專業(yè)知識以及純正的管理知識，從而影響了其主觀能動性的發(fā)揮。導師隊伍相對松散，教學管理存在漏洞。不可否認，大多數(shù)教師都是在自己的工作崗位上默默奉獻，但也有一部分教師，因為各種原因，教學過程中往往處于應付狀態(tài)，達不到應有的教學效果。同時，在課程考核中，由于學校往往要求教師不要為難學生，能放則放，這就使得教師在平時授課時沒有競爭性，從而也就沒有積極性。過程考核不嚴謹，學術評價缺失。當前我國高校普遍未建立有效的研究生培養(yǎng)過程監(jiān)控（考核）體系，特別是對院、系研究生教育的學術評價缺失。從研究生的培養(yǎng)過程來看，負責培養(yǎng)的院系往往對研究生教育的自評與自我監(jiān)控積極性不高，研究生的教育質(zhì)量也因此難以保證。培養(yǎng)過程監(jiān)控的缺乏直接導致不少高校研究生的學位論文質(zhì)量令人擔憂，研究生論文的學術性、創(chuàng)新性降低，僅靠后期的專家外審等形式去保障論文質(zhì)量往往顯得蒼白無力，過程與結果的學術評價亟須改進。教學模式單一，培養(yǎng)過程問題突出。目前，不少高校在研究生培養(yǎng)過程中問題頻發(fā)：研究生教學模式單一，缺乏研究生的探索性學習；教育理念不是以人為本，而是以知識傳授為主；教學方法與本科雷同，以教師為中心，教師當演員，學生當觀眾；課程體系不完備，導師個人的研究偏好多，學科領域內(nèi)的前沿成果少，難以培養(yǎng)出研究生的學術探究精神……所有這些都制約了研究生創(chuàng)造力的發(fā)展，使研究生知識面狹窄，適應能力不強。

三、群體管理優(yōu)化：學校研究生教育管理的宏觀變革

從研究生培養(yǎng)目標中的學術性和創(chuàng)新性來看，學校首先要重視其學術性培養(yǎng)的群體性，從學校層面構建立體式的培養(yǎng)模式，同時，還要重視激發(fā)其個體的創(chuàng)新性，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、評價體系等方面采取有效措施變革教育管理過程。優(yōu)化資源配置，為研究生創(chuàng)造良好的學習條件。良好的軟硬件科研環(huán)境有利于研究生創(chuàng)新能力的提高。同時，學校還應出臺相關的機制來激發(fā)研究生學習的積極性和創(chuàng)造性，如開設學術沙龍，促進學術交流。經(jīng)常開展學術活動有利于研究生掌握創(chuàng)新理論和方法，引導研究生大膽質(zhì)疑、深刻思考，并且及時掌握學術前沿知識。對學習優(yōu)秀、科研成果突出的研究生給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵，并且將研究生創(chuàng)新能力作為一項重要指標列入研究生綜合考核中，形成一種激勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。改進課程管理，完善研究生考核評估機制。首先，建立任課教師資格認定。教師是文化知識的傳播者，對研究生教育質(zhì)量有著重要的影響，因此，在選定研究生教師時必須要有嚴格的資格認定。研究生任課教師應該對教學工作有責任心、使命感，教學態(tài)度認真，能堅持開展與學科相關的活動等等。唯有如此，才具有研究生任課教師資格。其次，嚴格考核課程。目前，研究生考核流程簡單化，主要以完成本學科的一篇論文為主要考核項目，且考核結果往往是皆大歡喜。這種考核機制流于形式，有礙于研究生質(zhì)量的提高。當然，不管采取何種考核方式，都應該有嚴格標準，并有相應的規(guī)范的成績管理制度與之配套。健全管理體制，加強管理人員隊伍建設。人是管理的核心，要使一個系統(tǒng)穩(wěn)定且有活力，必須輸入動力，其中最重要的就是人的動力。研究生教育管理人員，必須是在思想覺悟、文化水平、工作作風和業(yè)務能力等方面都優(yōu)秀的人員，這樣才能適應研究生管理工作。為此，有關部門應該做到：

（１）引進合格的、不同專業(yè)的復合型人才。

（２）對現(xiàn)有管理人員加以培養(yǎng)，提高他們的現(xiàn)代管理能力和計算機應用能力。

（３）要舉賢用能，知人善任，使每個人都明確權、責、利相一致的原則，賞罰分明。總之，研究生教育管理人員應該有強烈的責任感，同心協(xié)力，做好研究生管理工作。

四、個體引導創(chuàng)新：學校研究生教育管理的微觀調(diào)整

加強研究生教育的管理，不僅要優(yōu)化各種資源，完善各種制度，改進課程管理，學生自身的素質(zhì)提升也是非常重要的。研究生必須充分利用學校提供的一切條件和機會，不斷激發(fā)自身的主觀能動性，才能使研究生教育管理工作達到較高成效。發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，激發(fā)研究生學術創(chuàng)新意識。很多高校圖書館的資料和網(wǎng)絡數(shù)字資源都非常豐富，實驗室的設施也較為齊全，不少高校還經(jīng)常邀請著名教授學者來校講學。這些都為研究生做研究提供了很好的平臺。所以研究生應該充分利用這些資源，大量閱讀本學科的文獻，掌握最前沿的知識；把握住每一個機會，并能積極主動交流。唯有如此，才能不斷拓寬自身的視野。不斷提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)個體開拓精神。創(chuàng)新能力是研究生教育的重要內(nèi)容，研究生教育的本質(zhì)是創(chuàng)新教育。研究生的培養(yǎng)不僅僅是為了最大限度地增長知識，更是為了掌握創(chuàng)造知識和創(chuàng)新技術的本領。２００５年１月，教育部印發(fā)了《教育部關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。《意見》實施以來，已經(jīng)取得了初步成效，但仍不十分明顯，很多研究生仍局限于課本的學習，缺少探索研究、開拓進取的創(chuàng)新精神，從而限制了自己的發(fā)展。作為新時期的研究生，應該把握住學校提供的一切資源，將科研與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，強化創(chuàng)新能力，加快理論研究向科技成果的轉(zhuǎn)化。同時，積極參與各種社會實踐活動，在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而逐步提高自身的創(chuàng)新能力。注重心理健康維護，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，高等教育制度在進行改革的同時，研究生規(guī)模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會受到不良情緒的影響。因此，研究生應調(diào)整好自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。首先，要正確認識和評價自己。當前不少研究生沒有準確的定位，要么好高騖遠，要么悲觀自守，這樣容易引起心理失衡，從而導致心理出現(xiàn)偏差。其次，要不斷完善自我。研究生在學習生活中要揚長避短，提高自身各方面的素質(zhì)，以達到理想的自我境界。最后，要正確對待挫折。挫折無處不在，不能悲觀厭世，而要積極面對。隨著我國建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的進程不斷加快，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量必然也必須實現(xiàn)同步提升。所以，我們需要因勢利導、分層推進、多維變革，保障我國研究生教育管理工作的有序健康發(fā)展。

作者：王峰娟 劉久成 單位：揚州大學教育科學學院