伊犁教育學院學報基礎信息：

《伊犁教育學院學報》自1984年創刊，堅持正確的辦刊方針，堅持按標準三審三校制度，嚴把政治思想、稿件學術質量關，使其成為學院教學科研工作的窗口。編委會由校區領導、相關部門領導和校區內各學科骨干教師擔任，加強與兄弟院校學報間的交流與學習，辦刊質量得到保證并有一定提高，本刊已加入自治區高校學報學會。曾用刊名：準噶爾園丁&伊犁教育學院學刊。

伊犁教育學院學報欄目設置：

《伊犁教育學院學報》主要欄目：歷史研究、雙語教學、教育教學、中小學教育教學、圖書檔案。

伊犁教育學院學報訂閱方式：

ISSN：1009-O487，CN：65-1185/G4，地址：新疆奎屯市北京西路62號，郵政編碼：833200。

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伊犁教育學院學報社投稿信息

1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。

5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。

9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節略形式，其序號為①②③……。

10.參考文獻：參考文獻是作者撰寫論著時所引用的已公開發表的文獻書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[Ｍ]，會議論文[Ｃ]，報紙文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，學位論文[Ｄ]，報告[Ｒ]，標準[Ｓ]，專利〔Ｐ〕，匯編[Ｇ]，檔案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，參考工具[Ｋ]，其他未說明文獻〔Z〕。格式與示例如下：

（1）圖書類格式：[序號]主要責任者.文獻題名:其他題名信息(任選)[文獻類型標識].其他責任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.

（2）期刊文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.

（3）報紙文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).

（4）古籍格式：[序號]主要責任者.文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(版本).收藏機構.

（5）析出文獻格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標識]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.

（6）電子文獻格式：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識/載體類型標識].出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.

（7）文獻重復引用標記：同一作者的同一文獻被多次引用時，在文后參考文獻中只出現一次,其中不注頁碼；而在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的角標外著錄引文頁碼。

11．基金項目：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚。

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伊犁教育學院學報社編輯部征稿氣盛言宜　文質兼美──析《陌上桑》的人格精神美和藝術含蓄美清代庫爾喀喇烏蘇軍政機構設置及相關問題考澳門問題小探歷史比較研究方法淺析企業要重視科學技術和發展戰略研究人才的培養奎屯、烏蘇、獨山子地區實施可持續發展措施芻議漢語無數詞表數成語的表數方式、作用及維譯一九九九年自治區中考Ⅱ卷作文閱卷分析初一語文快樂教學三題初中化學目標教學課堂的幾個環節談談地理教學中板書設計諸葛亮成才與襄陽隱士群體論唐五代小說中詩歌的特點及藝術功能“床前明月光”之“床”的意象體系闡釋從“凌厲”與“平淡”看周作人早期散文的藝術風格論艾青晚年的詩歌藝術英國現代主義小說特征之管見試論文人畫的創新精神淺議新疆巖畫中的空間表現淺談少數民族雙語教師的普通話教學中國古代人性論與教育觀的關系構建高職教育體系的思考與對策