心理學(xué)視野下工匠精神的培育路徑

　　摘要：從心理學(xué)視角出發(fā)，闡釋工匠精神的認(rèn)知、情感、意志和行為表現(xiàn)，以及工匠精神心理結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系。培育工匠精神的心理機(jī)制要從增強(qiáng)理性認(rèn)知，引發(fā)情感認(rèn)同，強(qiáng)化心理調(diào)適，在實踐中自覺踐行四個方面入手。立足于整合社會各方力量，厚植工匠文化沃土，深耕工匠體制設(shè)計，細(xì)作匠人匠心培育。

　　張林; 楊嬌， 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 發(fā)表時間：2021-09-14

　　關(guān)鍵詞：工匠精神;心理學(xué);人才培養(yǎng)

　　工匠精神是人們在工作中執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的品質(zhì)。工匠精神不但是從業(yè)者共有的職業(yè)監(jiān)制關(guān)和工作倫理，而且涉及我國的工業(yè)品質(zhì)量和制造業(yè)的發(fā)展水平。通過對工匠精神相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很少有從心理學(xué)的角度研究工匠精神的培育路徑的文獻(xiàn)，筆者試圖從這個角度切入研究工匠精神。

　　1工匠精神的心理結(jié)構(gòu)是其理論基礎(chǔ)

　　1.1工匠精神的認(rèn)知層面

　　個人對工匠精神意義和概念的理解屬于工匠精神的認(rèn)知層面。個人對工匠精神有著樸素的認(rèn)識，其是一種通過實踐對工匠精神分析、整理和認(rèn)可的過程。技法和其他心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成了工匠精神認(rèn)知的基礎(chǔ)。工匠精神認(rèn)知的基礎(chǔ)屬于個人技法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的一個部分。工匠精神認(rèn)知的基礎(chǔ)是意志層面和感情層面產(chǎn)生的依據(jù)，同時也是技法創(chuàng)造的基礎(chǔ)。例如，個人對工匠精神的認(rèn)知層面會有這樣一些表述。某人的采取的行動是不是滿足工匠精神要求?這種行為反應(yīng)的精神品質(zhì)屬于工匠精神嗎?個人具有工匠精神的品質(zhì)能不能為自己謀利益?具有工匠精神能不能獲得工作同事的支持?工匠精神能不能給工作、學(xué)習(xí)和生活帶來益處?在學(xué)習(xí)生活中，我們是否在工作中要追求盡善盡美等。這些個人對工匠精神產(chǎn)生的疑問中體現(xiàn)了人們對工匠精神意義和概念的理解，而這些正是工匠精神認(rèn)知層面上的內(nèi)容。

　　1.2工匠精神的情感層面

　　工匠精神知識引起的情緒體驗和感情屬于工匠精神的情緒層面，而個體的態(tài)度體驗則是工匠精神能不能滿足個人的需求。從業(yè)者具有堅強(qiáng)的工匠精神意志后，可以積極提高對工匠精神的認(rèn)識，并不斷實踐。相反，如果沒有匠人的精神認(rèn)識，在工作中很難將自己的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為，即使換成行動也很難忍受。

　　1.3工匠精神的意志層面

　　工匠精神的意志層面是以從業(yè)人員毫不疏忽、堅持不懈、實踐工匠精神為自己的工作要求，克服自己的困難和外部環(huán)境的誘惑力，主動調(diào)節(jié)和改善自己的行為方式，使其身心一致的心理過程。“藝癡者技必良”“鐵人精神”“釘子精神”“胡楊精神”等，都體現(xiàn)了從業(yè)者在意志層對工匠精神的簡單認(rèn)識。在一些結(jié)構(gòu)性因素中，工匠精神的意志層面起到了從上層和下部調(diào)節(jié)和控制的作用。從業(yè)者具有堅強(qiáng)的工匠精神意志后，可以極大地提高對工匠精神的認(rèn)識，并不斷實踐。相反，如果沒有匠人的精神認(rèn)識，在工作中很難將自己的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為，即使換成行動也很難忍受。

　　1.4工匠精神的行為表現(xiàn)

　　個人在知識、感情以及意志的引導(dǎo)下實踐工匠精神的過程是工匠精神的行為表現(xiàn)。工匠精神的行為表現(xiàn)出技藝出眾、精雕細(xì)琢、追求卓越和開拓革新等。匠人的行為水平是用來衡量一個人是否具有工匠精神的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。認(rèn)知層面的因素和感情層面的附和會深刻地影響到工匠精神的行為表現(xiàn)。在意志的控制下，認(rèn)知層面的因素在感情層面上容易被驅(qū)動、附和，從而影響到工匠精神的行為表現(xiàn)，從而使得工匠精神的行為表現(xiàn)在意志的調(diào)節(jié)下獲得更好的工匠精神行為表現(xiàn)。

　　1.5工匠精神心理結(jié)構(gòu)中的內(nèi)部聯(lián)系

　　認(rèn)知水平的發(fā)展是工匠精神形成和發(fā)展的前提，感情和意志水平是工匠精神的必要條件，而工匠精神的目的和著眼點則是行為水平。很多時候，這幾個層次的發(fā)展方向和水平是極不協(xié)調(diào)的。例如，個體即使有著較高的認(rèn)知水平，豐富的感情體驗和堅強(qiáng)的意志，而且努力的實踐，也未必能夠達(dá)到較高的職業(yè)水平。因此，工匠精神心理結(jié)構(gòu)中的各個因素是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系的，它們是一個緊密的整體。

　　2心理學(xué)視野中培育工匠精神的心理機(jī)制

　　2.1提高理性認(rèn)知

　　加強(qiáng)個體對工匠精神的理解是培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵。首先，要讓個體在日常工作中感受到技藝增強(qiáng)的獲得感。要讓個體在煩瑣的思考過程中形成對工匠精神內(nèi)涵的深刻認(rèn)識。此外，教育者要做好對學(xué)生的隱性和顯性教育的互補(bǔ)工作。顯性教育主要是指系統(tǒng)地向個人傳播工匠精神理論和教學(xué)內(nèi)容，以幫助個人對工匠精神內(nèi)涵的理解。隱性教育是以某種方式影響人，受到他人的熏陶和影響，在尊重勞動、創(chuàng)造勞動，營造珍惜工匠精神的社會氛圍中不斷提升對工匠精神的學(xué)習(xí)和實踐。

　　2.2引發(fā)情感認(rèn)同

　　工匠精神的感情認(rèn)可是指從業(yè)者自發(fā)接受，以及在情感認(rèn)同和情感理解上采取相同表現(xiàn)的意愿。情感同一性是指在工匠精神的培養(yǎng)過程中，前與后的相互關(guān)系。它是對工匠理性認(rèn)識的深化，是活的工匠情感基礎(chǔ)。情感認(rèn)同成為一種堅實的潛在力量。創(chuàng)造教育場景有利于增強(qiáng)從業(yè)者的感情認(rèn)同感，從而讓個體在實際情況中培養(yǎng)自身的工匠精神。通過借助社會熱點以及重大事件的影響力，培養(yǎng)個體親和力，培養(yǎng)個人道德感情。

　　2.3強(qiáng)化心理調(diào)適

　　隨著傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、中華文化和西方文化的沖突而成長的新一代，他們在生活和價值的歪曲上存在著很多矛盾。如果工匠精神和個體的價值觀相符和，這樣個體就可以用工匠精神的精髓來提升自己的價值認(rèn)識。如果與個體的價值觀發(fā)生沖突，就會做出艱難的選擇。為了意識到工匠精神能給自己帶來實際積極作用，個人意識到工匠精神的培育能夠使個體按照工匠精神的要求生活，從而明確個體的人生目標(biāo)。

　　2.4自覺踐行工匠精神

　　工匠精神的自覺鍛煉是個體的集中表現(xiàn)，它可以內(nèi)化工匠精神的意義，實踐中國和外國的化工精神。這是指個體在理性階段提高對工匠精神的認(rèn)識時，具有崇高的工匠精神和工匠感情，從而使個體在職業(yè)活動中自覺實踐。工匠精神實踐會受到社會氛圍的影響，或者是通過心理因素對工匠精神進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而使工匠精神具有一定的偶然性因素。個體只有自覺地踐行工匠精神，才能使工匠精神植入每個從業(yè)者的心底。自覺踐行工匠精神應(yīng)當(dāng)成為每個人的習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成屬于自主決定的動態(tài)發(fā)展過程，是從優(yōu)柔寡斷到堅定的過程。內(nèi)化工匠精神知識和增進(jìn)工匠感情的具體行動過程也是一個螺旋上升的過程，關(guān)鍵是個體在日常生活中自覺踐行和培育工匠精神。

　　3心理學(xué)視野下培育工匠精神的主要思路

　　3.1厚植工匠文化沃土

　　我們要依靠中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)工匠精神。社會環(huán)境是重要的心理狀態(tài)，對培養(yǎng)工匠精神起著重要的作用。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的遺傳基因，影響人們的思想和行為。五年華夏文明誕生了庖丁解牛、織工對、魯班、賣油翁等優(yōu)秀的工匠人物，通過傳統(tǒng)文化可以理清工匠精神的內(nèi)在歷史邏輯。要想培養(yǎng)工匠精神，就要從傳統(tǒng)文化中攝取好素材，促進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新發(fā)展。不要忘記本源，不要忘記未來，要用現(xiàn)代人容易理解的方式來弘揚工匠精神。本文對基層的勤勉、堅韌、促進(jìn)勤勉的價值觀、思想本質(zhì)和道德基因進(jìn)行了新的解釋。這種傳統(tǒng)文化基因適合培養(yǎng)工匠精神，發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)工匠精神的培養(yǎng)。

　　找先進(jìn)榜樣，講好工匠精神。通過各種媒體發(fā)掘能工巧匠生動的路線，弘揚能工巧匠的精神。我國成立初期出現(xiàn)了許多先進(jìn)的勞模。相關(guān)媒體經(jīng)常會報道梁軍是優(yōu)秀拖拉機(jī)手、孫茂松是“神刀”、蘇光明是時間大師等新聞，鼓勵中國人學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)人物。自黨的十九大以來，偉大的工匠也在紫禁城修繕了文化遺產(chǎn)。靈云殿和高鳳林等國家杰出的工匠憑借其精湛的技藝，推動了航空和航海等高級電子產(chǎn)品的高質(zhì)量發(fā)展。隨著普通人的行為出現(xiàn)在報紙上，普通工人的形象出現(xiàn)在媒體上，引起了人們的共鳴。通過歷史敘事方式，將工匠精神上的嚴(yán)肅問題以柔和、人性化的方式敘述，將雜技觀念和不斷完善的觀念深深地印在人們的心中。

　　3.2深耕工匠體制設(shè)計

　　完善資格審查制度和資格等級認(rèn)證制度。在教師的教育、職業(yè)資格、教育年限、工作規(guī)律的定義、教育方式、教育制度等方面，在評價方法和鑒定方法上，應(yīng)完善職業(yè)資格考試制度和資格等級認(rèn)定制度。國家應(yīng)該優(yōu)化理論和實踐標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考試機(jī)制，提高測試的水平。同時，我國應(yīng)當(dāng)優(yōu)化不同形式、不同層次的職業(yè)教育體系，適當(dāng)?shù)丶哟髮θ肆Y本的投資，從而發(fā)展小、中、高層次的人才，充分共享職務(wù)前、職務(wù)后結(jié)合的培養(yǎng)體系，使合格人才成為更大的發(fā)展空間。

　　鼓勵和提高工匠從業(yè)者的積極性。“魯班獎”“范長江獎”“百花獎”的設(shè)置等都值得各行業(yè)推廣學(xué)習(xí)和借鑒。我們可以在相互學(xué)習(xí)生活的各個領(lǐng)域建立獎勵制度，建立鐵人王金喜、大律師傳道等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)獎勵制度，鼓勵更多的年輕人。我們要參考獲得勞動節(jié)實驗室獎的方法，創(chuàng)建激勵機(jī)制，優(yōu)待經(jīng)驗豐富的碩士，提高他們的社會地位和提供其良好的發(fā)展平臺。開展能力比賽活動，給比賽成績優(yōu)秀的人才授予“國家技術(shù)專家”的稱號，作為等級認(rèn)證和職稱晉升的參考條件之一。我們要學(xué)習(xí)武岳孔明的老規(guī)矩，建立產(chǎn)品追溯體系，運用條形碼、二維碼等現(xiàn)代技術(shù)，對有經(jīng)驗的人的業(yè)績實行實名制，提高他們的責(zé)任感和名譽(yù)感。

　　3.3細(xì)作匠人匠心培育

　　思想政治教育是培養(yǎng)工匠人才的主要渠道。教育者可以通過思想政治課和日常生活中的思想政治教育活動來滲透工匠精神的豐富內(nèi)涵，從而使學(xué)生在進(jìn)行思想政治教育的過程中體悟工匠精神的偉大和崇高，以幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。專業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要渠道之一。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程中融入工匠精神，從而在教育目標(biāo)和課程的設(shè)置上融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。同時，教育者可以通過資格賽、講座以及辯論賽等相關(guān)活動傳播和弘揚工匠精神。此外，學(xué)校應(yīng)注重為學(xué)生提供了解職業(yè)的平臺，聘請工匠大師進(jìn)校園作相關(guān)的工匠精神宣講，或者是通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗分享活動讓在校生盡早地受到工匠精神的熏陶，弘揚其匠人精神，從而激勵學(xué)生去踐行工匠精神。

　　讓青年學(xué)生不斷實踐。只有在生動的專業(yè)場景中，學(xué)生才能真正感受到工匠精神的內(nèi)涵和精髓。讓學(xué)生從教室進(jìn)入教育中心，只依靠課堂是很難達(dá)到技能學(xué)習(xí)的目的。在實踐訓(xùn)練中體會服務(wù)、正確、集中的精神。實際上，訓(xùn)練室以舞臺模擬的形式讓學(xué)生通過實踐練習(xí)技巧。把學(xué)生留在學(xué)校外，深入商業(yè)實踐。定期在績效好的企業(yè)和事業(yè)單位學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場觀察和生產(chǎn)參與，結(jié)合教學(xué)理論和實際工作，明確了用人單位對工匠精神的要求，認(rèn)識到工匠精神對自己職業(yè)生活的重要性。