高校外語教學(xué)課程思政體系的構(gòu)建策略研究

　　[摘 要] 高校外語教學(xué)構(gòu)建課程思政體系，意在解決當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育所面臨的困境，高校外語教學(xué)課程思政體系的構(gòu)建，能夠很好地契合當(dāng)前思政教育實際，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的同時，使學(xué)生擁有過硬的思想政治素質(zhì)，全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

　　楊俊， 現(xiàn)代職業(yè)教育 發(fā)表時間：2021-09-24

　　[關(guān) 鍵 詞] 高校;外語教學(xué);課程思政體系;構(gòu)建策略

　　課程思政是在高校不同科目中貫穿思政教育理念，能夠充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，不僅能通過思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，達到傳授知識與引領(lǐng)價值的目的，還能使專業(yè)課程與思政理論課程達到相互協(xié)調(diào)、相互合作、相互配合的作用，使專業(yè)課程與思政教育形成教育合力，最終完成立德樹人的根本任務(wù)。目前在高校外語教學(xué)課程中，構(gòu)建思政體系過程還面臨諸多問題，表現(xiàn)為外語教學(xué)過度重視語言技能培訓(xùn)輕價值考量、輕中國價值觀念與文化傳承等，這些問題都影響了高校外語專業(yè)中課程思政的有效實施，直接弱化了高校外語專業(yè)思政教育功能。要擺脫高校外語教學(xué)課程思政體系的構(gòu)建問題，應(yīng)通過改變高校外語教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化外語教學(xué)教材以及優(yōu)化外語專業(yè)教師隊伍等，擺脫外語專業(yè)課程思政體系構(gòu)建的桎梏。

　　一、高校外語教學(xué)課程思政體系構(gòu)建價值

　　(一)有利于提升外語教學(xué)與思政課程的協(xié)同性

　　所謂協(xié)同，是為了達到既定目標(biāo)而使不同要素進行相互合作、相互配合，將系統(tǒng)內(nèi)部元素形成合力聯(lián)動，使各要素之間能夠優(yōu)勢互補、相互協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生大于各要素功能相加的整體功能，即用“1+1>2”的效應(yīng)構(gòu)建外語教學(xué)課程思政體系，以達到更好的育人目標(biāo)。將思政教育理念融入高校外語教學(xué)中，能使思政教育的育人功能發(fā)揮最佳效果，為構(gòu)建全方位、全課程、全過程的協(xié)同育人機制的外語教學(xué)課程思政提供有力支持。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)本國時事政治，了解國情，進而堅定理想與信念，為其他專業(yè)課程思政提供豐富資源，從而構(gòu)建外語教學(xué)全課程育人體系教學(xué)。

　　(二)有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　在全球化經(jīng)濟發(fā)展的今天，外語人才在各國之間聯(lián)系中發(fā)揮著重要作用，肩負著中國了解世界文化以及世界深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。為此，外語人才培養(yǎng)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向世界傳播的重要渠道，也為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界提供了重要手段。高校外語教學(xué)課程思政注重對大學(xué)生正確的政治觀、經(jīng)濟觀、文化觀、歷史觀等方面的價值引領(lǐng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國外文化的同時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價值理念[1]，從而推動外語專業(yè)人才對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播，使其具有國際性特點。外語教學(xué)課程思政體系的建設(shè)，能夠注重學(xué)生對外語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時也注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價值觀念融入外語學(xué)習(xí)中，加強高校外語專業(yè)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生用外語表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，這在很大程度上增強了外語專業(yè)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。在學(xué)生對本民族文化進行深入了解后，容易形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感與認同感，進而增強民族文化自信心。同時，高校外語教學(xué)課程思政側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交流中正確看待交際雙方文化之間的差異，提升學(xué)生處理好文化差異等方面的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際中輸出中國文化，進而提升外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際的自信心與自尊心，同時還培養(yǎng)了大學(xué)生正確的價值觀念。

　　二、高校外語教學(xué)課程思政體系構(gòu)建過程中的問題

　　(一)教學(xué)中過于看重語言技能培養(yǎng)

　　人們的思維模式容易受到語言是文化傳播的載體影響，簡單地將外語當(dāng)作是一種技能與工具，忽視了外語教學(xué)中人文知識的傳輸。在高校外語教學(xué)過程中，過分重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識掌握情況與外語實際應(yīng)用技能的考查，但相對缺乏相應(yīng)的道德與價值觀念考量，這點從《人才培養(yǎng)方案》的主體內(nèi)容中可以看出，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的能力培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置過多，而道德培養(yǎng)方面內(nèi)容設(shè)置罕有涉及。盡管近年來為改變德育方面存在的現(xiàn)狀，教育部門出臺了相應(yīng)文件，并采取大量措施，然而受到根深蒂固的觀念以及長期奉行的標(biāo)準(zhǔn)影響，高校外語專業(yè)仍然以采用從知識方面衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，存在忽視加強學(xué)生道德修養(yǎng)以及樹立正確價值觀念方面的思政教育能力培養(yǎng)的問題。

　　(二)教材內(nèi)容設(shè)置相對欠缺

　　現(xiàn)行的高校外語教材其內(nèi)容方面過分偏重于西方價值觀念的推銷，而忽視了中國價值觀念的選擇與方向。雖然教材在內(nèi)容上突出了一定的人文性，但通過對教材內(nèi)容進行梳理不難發(fā)現(xiàn)，中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容在課文中較少，價值觀念是反映文化的一面鏡子，其背后所蘊含的是國家與國家之間思想觀念與價值觀念的不同之處。外語教材內(nèi)容若過多追求教材國際化，而將外國國家經(jīng)濟、人文科技、地理、政治體制等內(nèi)容過多設(shè)置于中國外語教材之中，減少本民族文化的傳承與介紹，會導(dǎo)致西方政治文化意識、理念、價值觀念充斥大學(xué)生思想，使高校外語專業(yè)的學(xué)生長期受到西方價值觀念輸出，從而出現(xiàn)思想偏頗，為社會主義核心價值觀培養(yǎng)和踐行帶來較大阻礙，也會影響思政教育擴充的教學(xué)成效，使課程思政融入高校外語教學(xué)中的規(guī)劃無法順利實施。

　　(三)教學(xué)過程中民族傳統(tǒng)文化認同度低

　　高校外語教學(xué)活動承載著教師為學(xué)生傳授知識，提高其技能的全過程，是學(xué)生獲取關(guān)于知識與外語信息提高和掌握外語能力、形成思想價值觀念的主要渠道。外語教學(xué)活動，對外語專業(yè)大學(xué)生獲取知識、提高外語技能、形成外語專業(yè)素養(yǎng)起著重要作用。而當(dāng)前教學(xué)活動中，對于中國傳統(tǒng)文化傳承內(nèi)容較缺乏，這樣的教學(xué)活動普遍存在于各高校外語專業(yè)中，大學(xué)生長時間受到西方文化思想觀念、思維方式、價值觀念的影響，缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀的正確引導(dǎo)，勢必使外語專業(yè)大學(xué)生在西方文化思想沖擊下，出現(xiàn)不同程度的思想外國化，不利于課程思政在外語專業(yè)中的開展[2]。

　　三、高校外語教學(xué)課程思政體系構(gòu)建策略

　　(一)課程內(nèi)容方面

　　首先，例如聽力課程中，學(xué)生在聽取西方國家評論時事政治時，教師需要對學(xué)生及時進行政治觀教育，引導(dǎo)學(xué)生客觀對待中西方因不同文化差異所產(chǎn)生的政治立場，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀念。教師可在相關(guān)材料選擇上側(cè)重于與中國國內(nèi)相關(guān)的時事政治、國內(nèi)評論報道國際熱點問題及其相關(guān)內(nèi)容。其次，在口語課程中，教師可適當(dāng)注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入，督促學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化詞匯的積累與學(xué)習(xí)，在課堂上可設(shè)置傳統(tǒng)節(jié)日專題講解，培養(yǎng)學(xué)生能夠流利說出中國文化的能力，從而培養(yǎng)能夠?qū)⒅袊曇魝飨蚴澜绲耐庹Z人才。最后，寫作或翻譯等課程中，教師可以強化學(xué)生的主流意識形態(tài)熏陶，引導(dǎo)學(xué)生能夠明辨隱藏在西方文化背后的價值觀念與意識形態(tài)，通過學(xué)生的寫作內(nèi)容來掌握學(xué)生的思想動態(tài)，積極防范西方文化不良思潮對學(xué)生思想的侵害[3]。

　　(二)課程設(shè)置方面

　　首先，在課程設(shè)置上，高校外語專業(yè)應(yīng)開設(shè)一些中國傳統(tǒng)文化課程，讓學(xué)生能夠通過例如中國文化導(dǎo)論、中國文化簡史等課程，將中國文化意識、中國傳統(tǒng)價值觀對學(xué)生進行輸入，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立民族文化自信。另外，可以開設(shè)利用外語介紹中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程。例如將中國名著、古詩等經(jīng)典翻譯成多種語言的課程，通過開設(shè)這類外語介紹中國文化課程，不僅能夠促進外語專業(yè)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的深入了解，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確使用外語表達中國文化，使其掌握扎實的表達方式與翻譯技巧。

　　(三)加強外語教學(xué)專業(yè)師資力量建設(shè)

　　將課程思政應(yīng)用到高校外語教學(xué)中，教師首先要具備課程思政能力。外語專業(yè)教師應(yīng)深刻認識到外語教學(xué)不僅是簡單的傳授學(xué)生掌握語言知識及語言技巧的學(xué)科，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，教師應(yīng)更新自己對外語專業(yè)課程的理念認知，正確認識到外語專業(yè)深藏的育人價值與意義，牢牢把握教書育人的理念精神，進而提高課程思政體系在外語專業(yè)教學(xué)的可行性。其次高校應(yīng)定期對外語教師進行有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)，通過傳統(tǒng)文化專題講座以及制訂外語教師進修傳統(tǒng)文化的計劃、建立民族文化課程培訓(xùn)班等形式，對外語專業(yè)教師進行中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，引導(dǎo)外語教師深刻體驗傳統(tǒng)文化，促進教師不斷豐富傳統(tǒng)文化知識，從而應(yīng)用到外語教學(xué)中。

　　四、結(jié)語

　　經(jīng)濟全球化使高校外語專業(yè)學(xué)生扮演著國家與國家之間聯(lián)系的橋梁角色，也承擔(dān)著中國了解世界、世界了解中國的偉大使命。將課程思政應(yīng)用到高校外語專業(yè)教學(xué)中，是貫徹落實思政育人理念的重大舉措，也是推進高校外語教學(xué)應(yīng)用課程思政建設(shè)影響、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀念的最有效措施與方法。