民辦高校英語教學改革中教師和教育管理者的互動作用淺析

　　摘 要：素質教育視域下，民辦高校英語教學存在的問題得到凸顯，同時也為民辦高校英語教學改革指明了方向。民辦高校英語教學改革是一個系統性的工程，需要多方參與與支撐，尤其是英語教師與教育管理者之間的互動力，推動民辦高校英語教學體系的優化，達到教學改革的有效性。因此，本文立足于民辦高校英語教學改革中教師與教育管理者的互動現狀，分析教師和教育管理者的互動價值及內容，最后提出教師和教育管理者的互動路徑。

　　高敏， 佳木斯職業學院學報 發表時間：2021-10-22

　　關鍵詞：英語教師;民辦高校;教育管理者;英語教學;互動作用

　　民辦高校英語教學作為一項系統性工程，教師與教育管理者的同時參與與支撐是必要的。然而，一直以來，民辦高校英語教學的實施，就存在教師與教育管理者互動不足的問題，這影響了新時期民辦高校英語教學的改革。因此，在新時代背景下，民辦高校在英語教學改革中，以互動為導向，可促進教師與教育管理者互動、學生與教師及教育管理者互動，構建互動的教育機制，以此開展良好的英語教學模式，達到民辦高校英語教學實施的有效性，進而彰顯民辦高校英語教學改革的價值。

　　一、民辦高校英語教學改革中教師和教育管理者的互動現狀

　　(一)教師與教育管理者互動力度不強

　　民辦高校英語教學的實施，都以英語教師教學為主體，缺乏相關的教學互動環節的融入，而這種英語教學方式、方法，阻礙了英語教學的改革步伐。例如，在民辦高校英語教學中，存在教師與學生互動不足以及教師與教育管理者互動不積極的問題，這影響了民辦高校英語教學成效的提升。究其原因，一方面是教師與教育管理者的工作實踐，一直以來都各自為營，缺乏兩者之間的良性互動，既不利于學生教育管理工作質量的提升，也影響英語教學水平的提高。另一方面，一些教師及教育管理者思想觀念落后，未能夠意識到教師與教育管理者合作、互動的重要性，影響他們的教學及教育管理實踐，不利于學生全面發展，也阻礙了民辦高校英語教學的改革。

　　(二)教師與教育管理者的互動機制完善度不高

　　素質教育理念下，教學互動的重要性被提上日程，這也是教學改革的目標與要求。在此背景下，部分民辦高校也推進互動教學在自身教育層面中實施與實踐，并取得一定的教學成效。但教師與教育管理者的互動缺乏一定的制度與章程保障，使兩者互動存在不合理、不科學、不協同的態勢。例如，部分英語教師與教育管理者互動，未能圍繞學生實際情況進行相關交流，這影響英語教學的進一步設計與開展，使兩者互動成效不佳，不利于民辦高校英語教學的革新。

　　二、民辦高校英語教學改革中教師和教育管理者的互動價值

　　(一)構建協同育人教育體系

　　在民辦高校英語教學改革中，要使教師與教育管理者都參與其中，能以互動方式為基礎，構建協同育人的教育體系，實現英語教學開展的多方互動、支撐的態勢，助力于民辦高校英語教學的良好改革。協同育人的教育體系，是立足于民辦高校的教育層面，整合學校的所有教育資源，實現多方聯動的教育管理模式，諸如發揮教育管理者、教師、輔導員等主體的教育功效，使他們各司其職，融入協同育人體系中，進行有效的互動與交流，獲取學生教育管理中的信息、英語學習信息等，根據這些信息能夠開展良好的教育管理工作及英語教學工作，促進學生健康發展，達到民辦高校英語教學革新的作用性。

　　(二)優化英語教學體系

　　首先，教師及教育管理者的觀念得到進一步改變，都能意識到互動對教學及教育管理工作開展的意義，響應民辦高校教育方針，主動融入互動環節中，促進各自教育理念、教育管理思維的轉變，以互動開展良好的英語教學及教育管理工作，在兩者教育工作的支撐下，促進學生綜合發展。其次，英語教學評價手段的變革，以往英語教師評價學生，立足于英語的教學層面進行，以學生英語分數、學習成果等信息作為評價要素。而通過教師與教育管理者之間的互動與合作，能立足于學生多個層面，整合學生多方信息，包含學生自我管理能力、自主學習能力、英語語言表達能力、英語閱讀能力、道德素養等層面[1]，關注學生學習過程及結果，給予學生評價，使學生通過評價更好地了解自身，助力于學生專業化與職業化共同發展。

　　三、民辦高校英語教學改革中教師和教育管理者的互動內容

　　(一)教學觀念的變革

　　在素質教育推廣與推進過程中，新的教育觀念、教學方式的形成，使以往的教育管理、教學方式受到一定沖擊，促進教師與教育管理者教學觀念及教育管理方式的變革。對教師而言，應向多元化教育觀念方向發展，拓寬教育路徑與思維，汲取新的教育思維理念，改變以往灌輸式的英語知識傳遞模式，多融入新的教育理念，發揮英語根本教育效能，以語言教學模式促進學生國際化思維的培養、跨文化能力的教育、人格品質的塑造、自主學習能力的培育、思維能力的發展等，以此達到好的民辦高校英語教學實施目的。對教育管理者而言，應進一步理解英語語言教學模式及英語語言教學趨勢，以此改變自身的教育管理方式，探索一條適用于英語教師教育教學的路徑，與英語教師進行良好的合作，通過有效的教學互動，為學生英語教學、教育管理工作的實踐提供良好平臺，促使學生從中獲取較多英語信息。

　　(二)文化素養提升

　　在教育改革視域下，民辦高校應做到教育工作開展與時俱進。尤其英語教學的開展，應引入較多英語素材，并要求教師以合理的教育教學方法，將這些素材融入英語教學中，開展良好的英語教學活動，滿足學生多元化發展需求。比如針對學生跨文化交際能力的培養，引入元多文化內容，使英語教學的實施，不僅重視英美文化的傳遞，也關注本土文化信息的融入。在此背景下，教師應對這些文化熟知，提升自身文化素養，才能更好地教育學生。基于此，教育管理者在學生教育管理工作的開展中，應立足于文化層面，不斷學習文化知識，改變以往硬性的教育模式，配合英語教師的教育方式與路徑，以柔性的教育教學模式，實現兩者的融合，以此開展良好的英語教學活動，以文化促進學生全面發展，達到良好的教育管理成效。學生通過對文化的學習，理解中華優秀文化內涵，并受到感染，可不斷提升學生綜合能力，使其不僅能獲得良好的英語信息，也能不斷提升自我管理能力，以此達到民辦高校教育管理工作開展的有效性模式。

　　(三)教學能力的提升

　　在文化、知識、技術、信息多方變化與發展進程中，對當代教育的發展提出更高要求。教師與教育管理者作為民辦高校的重要教育資源，應在瞬息萬變的時代發展背景下，不斷提升自身教育教學能力，以此更好地為學生開展英語教學活動及教育管理活動，促進學生發展，不斷增強學生核心能力，使學生成為促進社會發展有用人才[2]。尤其是先進技術的發展，推助教育向信息化發展，需要教師不僅具有高教育能力，也具有信息素養，能運用先進技術制作教學課件，并靈活地運用先進技術與教育工作者、學生進行在線交流、互換意見，為英語教學及教育管理工作開展提供保障。與此同時，教育管理者也應接受時代發展下的挑戰，提升綜合的教育能力，并運用先進技術在網絡平臺中與教師交流，獲取學生信息，開展教育管理工作，促進學生發展。

　　四、民辦高校英語教學改革中教師和教育管理者的互動路徑

　　在民辦高校英語教學改革中，教師與教育管理者之間的互動，能夠助力于民辦高校英語教學的改革，也能推助互動教學模式融入英語教學層面中，提升高校英語教學實施的質量。因此，為了進一步推助教師與教育管理者之間的良好互動，應在不斷提升教學管理質量的同時，構建教師與教育管理者互動的機制，以及民辦高校教育互動的平臺，以此為保障，促進教師與教育管理者的互動在民辦高校英語教學中的良好實施。首先，構建教師與教育管理者的互動機制。民辦高校應根據教師與教育管理者的互動模式，圍繞學生發展需要，構建教師與教育管理者的互動機制，實現教師與教育管理者互動的科學性、系統性，達到協同育人模式。其次，民辦高校應構建協同育人平臺，立足于網絡教育，為教師與學生、教育管理者互動提供空間，促進三方良好的互動，進而不斷提升民辦高校人才培養質量。

　　五、結語

　　綜上所述，在民辦高校英語教學改革中，應關注教師與教育工作者之間的互動，以此為基礎，優化英語教學體系，發揮民辦高校英語教學育人功效，助力學生英語學科核心素養的培養，進而彰顯民辦高校英語教學改革中教師與教育工作者互動的實踐價值。