藝術類職稱論文發表藝術設計專業教學方法

　　本篇文章是由《藝術教育》發表一篇藝術論文，是為全國各大、專院校(藝術院系)、藝術類中專師生和熱愛藝術的各界人士提供信息、服務和交流的大型權威學術期刊。《藝術教育》涵蓋藝術教育的諸多方面。從門類上分，包括藝術的所有門類如(音樂、美術、戲劇、影視、曲藝、舞蹈等);從屬性上分，包括專業教育、師范教育、普通學校教育和大眾教育等。印刷精美、品位高雅，集學術性、思想性、知識性為一體。

　　摘　要：通過對東北石油大學藝術學院藝術設計專業的發展，就一年級基礎課的回顧，發現了一些問題，以這幾年學生生源素質為研究基礎，經過這幾年探索出一些適合與本專業學生提高基礎素養的教學辦法，教學方法主要針對于設計基礎課中的徒手表達的研究，提出了一套較為合理高效的學習方法，從訓練的題材和學時的安排兩方面入手，使沒有受過學前專業素質訓練的學生能夠在短期內提高到一定的水平，從而樹立起學習的信心。

　　關鍵詞：循序漸進;徒手表達

　　我校的藝術設計專業還處在起步階段，雖然藝術設計專業還比較年輕，在這期間為社會也培養了一批批優秀的設計人才，教學體系已經比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學上的不泄努力，以及在教學體系改革和教學方法研究上所作出的貢獻。從辦學環境來講，我們不具備任何優勢，交通不便利，城市經濟類型屬于能源型城市，藝術設計對于學校來說也是一個新專業。這些原因致使我們的生源素質較其他兄弟院校尤其是老牌的藝術設計院校的生源相比較，素質相差甚遠。為了彌補這些不足，我們立足于現有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過改革教學方法，因材施教，有針對性的對課程進行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學新路。

　　1、徒手表達在設計課中的地位;徒手表達在整個設計課當中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫草圖幫助學生進行思考、構思，將頭腦思維片段的捕捉下來形成準確、形象的圖形和符號。有些優秀的藝術設計作品甚至就源于設計師的最初手稿。因此圖解與思考是設計師基本素養之一，二者也是緊密聯系不可分割的。同時也是設計師之間溝通的橋梁;徒手表達能從多個角度出發，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設計意圖與構思。許多設計師都是優秀的畫家，而許多畫家也曾參與到建筑設計，環境藝術設計當中。懷勒(Charles de Wailly，1730-1798)被認為是當時最優秀的建筑畫家，他和皮瑞(Joseph Peyre，1730-1785)一起設計了巴黎歌劇院。他們在莊嚴的建筑外表內，設計了絢麗輝煌的室內空間，這個空間淋漓盡致地體現在懷勒所畫的剖面圖中，它不僅表現了建筑結構和室內裝飾，而且還畫了在觀眾廳、舞臺和街道上的人物形象。這幅畫是一個新突破，即建筑畫可以表現一個從外到內的空間序列。

　　2、 以往的教學方法及效果：徒手表達或者稱為設計速寫這門課程，據了解在在大多數院校設計基礎課程中只占有很少的學時，這是一個普遍的問題。我們也曾面臨由于學時的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達知識一一的講解。基本上是在大一的第一學年剛入學的階段講完理論，然后大部分時間是留給學生課下自己來學習，每周交2篇A4幅面的速寫作業，這樣下來會出現一些問題，首先是學生臨模時選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過于簡單，有的卻過于復雜;有的同學臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個形態。還有的在交作業之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問題也曾嘗試一些新的教學方法，如，臨摹優秀的速寫教材，現在有一些學校仍在應用這種方法，但在一年級采用這種方法還是不妥，首先是每一章節臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學生也理解不了。

　　3、 循序漸進的教學方法，經過一番總結，還是覺得應該從作業的環節著手解決問題，最終形成以下教學方法;首先將臨摹的題材收集整理歸類，主要來源于幾本好的參考書如《建筑環境配景表現技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡單到復雜，有平面到立面再到立體的順序歸類，在歸類的過程中，篩選出簡單、常用容易掌握的配景。各類參考書中有很多復雜的難以掌握圖例不適合于初學，如果不加以要求，在安排作業時，臨摹的內容過于多樣，在工作量和評分上難以統一。其次，在臨摹的數量上，按照所給出的臨摹稿上的數量來完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

　　4、有針對性的訓練

　　上述幾點看上去雖然簡單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類，做成臨摹稿。制定詳細的訓練計劃，(1)各種形式的徒手線條練習(兩周)，(2)樹木、植物平面的表達方法(兩周)(3)各種立面樹木的表達方法(4)人物、車輛的畫法(兩周)(5)各種材質的畫法(兩周)(6)室內軸測圖、透視圖、鳥瞰圖的表達方法(兩周)(7)綜合環境表現及方案草圖練習(六周)，每周4篇A4幅面規定內容的速寫練習作業，只有通過量的積累才能達到質的飛躍，爭取在一年級使學生完全掌握各種類型的徒手表現圖的表達方法，為設計課打下堅實的基礎。這也可以稱得上是專業訓練，針對于藝術設計專業的，而不是泛泛的美術速寫練習，是掌握設計語言與能力的捷徑。

　　5、 結束語

　　徒手表達教學這個環節中，理論指導是一方面，更的重要的是貫徹落實每次的練習內容和課上的監督指導。在作業的評判過程中發現問題所在，及時調整內容，重點輔導資質較差的學生，培養興趣是關鍵。通過速寫的練習，從而使學生建立起學習藝術設計專業的信心。

　　參考文獻：

　　[1]《建筑畫環境表現與技法》中國建筑工業出版社 鐘訓正

　　[2]《圖解思考》(美)保羅·拉索 建筑工業出版社轉貼于