中學教育核心論文刊發淺析中學語文課堂教學創

　　摘要：語文作為基礎教育中的基礎學科,其一方面是人們交際的工具;另一方面又是我國悠久歷史文化的載體,是我國豐富的人文精神的組成部分。面對新世紀的挑戰,語文教學需要培養具有創新能力的人才。本文根據本人多年中學語文教學的實踐,試圖尋找語文課堂教學創新方法。

　　關鍵詞：中學語文 課堂教學 創新

　　百年大計,教育為本。教育是至關重要的,其成敗關系到國家和民族的命運。創新是一個民族的靈魂,沒有創新思想的民族是沒有前途的。因而,創新教育必然成為當今教育的主旋律。中學語文作為一門重要的基礎學科,課堂就成為了創新教育的主要陣地。我們必須從中學語文學科的特點出發,根據學生的年齡特征、教材的具體特點和社會對人才的具體要求,采用多種有效的教學手段和方法,激發學生對語文學習的興趣,誘發學生的創新思維,適時優化課堂結構,真正有效地培養學生的創新能力。根據本人多年來對中學語文課堂教學的探索所取得的心得,我認為創新可以體現在以下幾個方面。

　　1 課型的創新

　　一直以來,教師受應試教育慣性的影響,導致課堂教學固守傳統,沒有發生本質的變化。在當前的語文課堂教學實踐中,受升學指揮棒的束縛,語文教師拒絕更新教學理念,繼續采用傳統的教學方法,缺乏變革和創新的勇氣,較少看到語文課堂發生顯著的變化。中學語文課堂中創新的關鍵是引導學生自讀自悟,真正悟出課文中字里行間的意味。在教學中可以采取質疑式、啟發討論式、自讀自悟式、自問自答式等創新課型。這些課型的共同優勢是真正落實了新課程標準要求的以學生為主體,教師為主導,培養學生的創新意識,進而落實培養學生的創新思維。

　　2 課堂組織形式的創新

　　傳統的課堂組織形式是死板的,大多是教師滿堂灌或題海戰術的教學模式,使學生思維疲勞,厭學。學生的學習需要自讀自悟,需要討論,需要互助,啟發討論式的教學較好地滿足了這種需要。例如,在教學中采取分小組合作探究的方式,學生在討論中,不斷交流自己的看法,把主動權交給學生,將對課文的理解引向深入,這樣的教學組織形式生動、活潑、有趣,學生在學習中不僅能對知識深入理解,還能夠真正掌握一種學習方法,在交流中,吸取他人意見,不斷拓展思維,開闊視野,培養了學生的創新能力。

　　3 教學手段的創新

　　利用現代化教學多媒體輔助教學,充分調動多種教學媒介的功能,使立體形象、動畫效果可以有效地刺激學生的感官與認知能力,使抽象變具體,復雜變簡單,極大地調動學生學習的主動性,喚起學生的求知欲望,激發學生的創新欲,從而達到教學過程的優化與高效。例如學生可以通過多媒體課件,直觀感受文章細節性的內容,從而更加深刻地體會文章的主旨,達到情感態度與價值觀的全面升華。通過觀看課件,讓學生能夠置身于課文的環境中,達到良好的教學效果。

　　4 深入挖掘教材中的創新因素

　　中學語文教學中的創新教育必須憑借教材,根據教學大綱,挖掘教材中的創新因素,語文教材中創新因素大量存在,分布廣泛。教師應當站得更高,看得更遠,查閱大量參考資料和名著,了解文化背景,深入挖掘教材中的創新因素,并積極影響學生,鼓勵學生也主動挖掘教材中的創新因素。創新因素蘊含在課文的字、詞、句、段之中,例如在教學朱自清的《春》一課,學生可以進入角色,想象自己身在萬紫千紅、百花爭艷、蜜蜂嗡嗡、蝴蝶飛舞的美景之中,感受春天體會文中描寫的百花爭春那幅“活的畫面”。此外,教師在語文教學中,應注重啟發式教學,即啟發問題、啟發猜想、啟發概括,引導學生學會質疑,對教師提出的問題大膽猜測,大膽想象和聯想,使知識在不斷的積累中得到提煉,從而獲得更新和創新。

　　5 板書設計的創新

　　板書設計,作為教學思路的展現和教學重點的突出手段,在學生學習的重難點知識突破方面尤為關鍵。在中學語文教學中,板書設計也充滿創新性,要使板書設計富于新意,這就要求我們在教學中善于挖掘課本的內在構思和脈絡。另外,教師可利用現代多媒體教學手段進行板書設計,運用多媒體中聲、光、電、畫的效果,使學生身臨其境,從而激發學生的創新思維。由于電腦書寫規范、準確,并具有傳統書法美感的特點,達到形象生動的微型化,以精辟的字、詞,配上富有美感的簡筆圖案,將教學內容富有美感地定格在顯示板上,激發學生的想象力,培養學生的審美情趣。同時,板書設計的創新也可以充分發揮學生的主體作用,可以讓學生參與設計,甚至獨立完成板書。這樣的創新,不僅可以培養學生的自信心,更重要的是挖掘學生的創新潛能,①作者簡介:沈福蘭(1997—),女,漢族,中學一級教師。從事中學語文教學十多年。

　　中學語文課堂教學創新淺析

　　① 從而更好的在語文學科的學習中,培養學生的創新能力。

　　6 巧用課件,活躍思維

　　在中學語文教材中蘊含著大量的創新因素。教師在傳授知識的同時,要利用課件給學生創造機會,鼓勵學生對感興趣的人物和事件產生聯想和想象,進行創造性思維的訓練。例如《背影》一課,從課文中描寫了樸實、慈祥、不怕辛苦、愛兒子的父親的背影,聯系自己身邊熟悉的父親的背影,讓學生動筆畫出自己父親的背影,感受父愛的溫暖。再例如古文《愛蓮說》的教學中,可以在課件中,展示蓮花的圖片,使學生更加深刻和直觀地體會蓮花的形態美,從而品味蓮花的內在美。這樣,拓展了學生的思維,激發了學生們的生活情趣,發揮了學生的創造性,培養了學生的創新意識。

　　7 教學語言的風格創新

　　風格化的教學語言是教學創新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達能力的綜合表現和反映,所以在教學創新中,教學語言就成了最外在、最直接的感知因素,創新的教學語言需要語文教師不斷的追求和探索,在實踐中不斷探索和完善。此外,具有風格化的教學語言,還包括表情、目光、手勢、體姿、衣著等,也可結合當前學生關注的熱點話題和幽默語言進行分析和講解,活躍課堂氣氛。創新課堂教學作為一個動態的過程,需要教師充分調動有聲語言和體態語言,前者為主,后者為輔,盡力創造。形成多姿多樣的、個性鮮明的語言,以吸引學生的注意力,激發學生的興趣,強化學生的審美感受。

　　當今社會,發展飛速,一日千里。語文教學的方法和手段必須秉承傳統,不斷創新,才能和其他學科一起,培養新一代具有創新思想的優秀人才,使中華民族永遠屹立世界民族之林。

　　參考文獻

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