淺論現(xiàn)代藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀及原因

　　全面依法治國戰(zhàn)略布局要求培養(yǎng)造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。藝術(shù)人才在學(xué)科交叉、專業(yè)融通、技術(shù)與藝術(shù)融合和藝術(shù)市場空前繁榮的大環(huán)境下, 具備知識產(chǎn)權(quán)法等更為全面的從業(yè)知識已成必然。高等藝術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)人才本身的特點實施不同的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)策略, 為依法治國提供專業(yè)人才保障。

　　《湘江法律評論》(半年刊)創(chuàng)于1998年，是由湘潭大學(xué)法學(xué)院主辦并公開出版發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物。《湘江法律評論》目前已連續(xù)出版近20年，在海內(nèi)外學(xué)界產(chǎn)生了較大的影響。以法律人的眼光、法律人的思維方式來展開社會的考察、法理的探究和學(xué)術(shù)的批評，是其一貫的主張與風(fēng)格。

　　全面推進依法治國的總目標(biāo)和重大任務(wù)已在十八屆四中全會中正式提出。依法治國需要人才保障。隨著藝術(shù)學(xué)升格為門類學(xué)科, 培養(yǎng)規(guī)模擴大, 新興專業(yè)涌現(xiàn), 藝術(shù)人才培養(yǎng)越來越成為我國高等教育的重要組成部分。知識產(chǎn)權(quán)法是藝術(shù)人才不可或缺的綜合知識之一, 我們應(yīng)該從提高思想認識、編制專業(yè)教材、加強師資隊伍建設(shè)、改進教學(xué)模式等方面來提升藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育質(zhì)量, 確保對藝術(shù)人才的法律供給。

　　一、現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)法教育

　　藝術(shù)是人類的萬能語言, 人用這種語言表達能為其他人所理解。現(xiàn)代高等專業(yè)藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要渠道。改革開放以來, 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展, 人們的文化藝術(shù)需求也不斷提高, 專業(yè)藝術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展, 在整個高等教育中不再被邊緣化、小眾化, 全國各地都出現(xiàn)了“藝考熱”。據(jù)不完全統(tǒng)計, 中國各類高校中招收藝術(shù)類學(xué)生的有1 500多所, 2016年全國高考普通類考生940萬人, 藝術(shù)類考生約有47萬人, 僅山東省就有藝術(shù)類考生104 642人, 江蘇省也有54 270人。近年來藝術(shù)教育逐漸形成“三大陣營”:一是綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育“大軍”, 如江南大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等;二是專業(yè)藝術(shù)院校, 如中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等;三是綜合性藝術(shù)院校, 如南京藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院等。藝術(shù)類專業(yè)也由傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂、舞蹈擴充到設(shè)計、影視、傳媒、文化產(chǎn)業(yè)、非遺保護、藝術(shù)管理等。2011年, 藝術(shù)學(xué)升格為第13個學(xué)科門類, 包含藝術(shù)學(xué)理論、音樂舞蹈學(xué)等5個一級學(xué)科。升格后不久, 藝術(shù)學(xué)博士點如雨后春筍, 其中設(shè)計學(xué)12個、音樂與舞蹈學(xué)12個、美術(shù)學(xué)13個、戲劇與影視學(xué)15個、藝術(shù)學(xué)理論20個, 這對于專業(yè)藝術(shù)本科教育, 藝術(shù)學(xué)碩、博士等高級人才的培養(yǎng), 藝術(shù)學(xué)理論研究、實踐創(chuàng)作都有著劃時代的意義。學(xué)科交叉與專業(yè)融通使得專業(yè)藝術(shù)教育內(nèi)涵“與時俱進”, 藝術(shù)逐漸向文化轉(zhuǎn)型。“藝術(shù)的‘文化轉(zhuǎn)型’顯示為以科技為依托、美學(xué)為規(guī)范、創(chuàng)造價值為內(nèi)容的知識產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的生成。”[1]

　　《全面推進依法治國若干重大問題的決定》指出:創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制, 形成完善的中國特色社會主義法學(xué)理論體系、學(xué)科體系、課程體系, 推動中國特色社會主義法治理論進教材、進課堂、進頭腦, 培養(yǎng)造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。影視傳媒、工業(yè)設(shè)計、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理、文物保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護等新興藝術(shù)專業(yè)的出現(xiàn), 使得藝術(shù)人才在學(xué)習(xí)和工作中對相關(guān)法律法規(guī)的需求越發(fā)熱切, 具備一定的專業(yè)法律知識也是藝術(shù)產(chǎn)業(yè)市場對人才的迫切要求, 更是國家文化安全的需要。“在藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)傳播、藝術(shù)接受和藝術(shù)消費等一切與藝術(shù)相關(guān)的活動中會產(chǎn)生各種各樣的法律問題, 藝術(shù)法是藝術(shù)類大學(xué)生參與藝術(shù)活動應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識。”[2]與現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)和市場需求最為貼近的, 也是最為實用的法律無疑是知識產(chǎn)權(quán)法。傳統(tǒng)美術(shù)、音樂、舞蹈和現(xiàn)代的傳媒、影視、非遺保護等專業(yè)的創(chuàng)作、傳播、收藏、展演各環(huán)節(jié)權(quán)利保護都與著作權(quán)法息息相關(guān);而設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)又與商標(biāo)法、專利法有著千絲萬縷的聯(lián)系。總之, 較為全面、深入地掌握知識產(chǎn)權(quán)法是一個適應(yīng)現(xiàn)代文化市場激烈競爭的藝術(shù)人才必備的技能之一。

　　二、現(xiàn)代藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀及原因

　　較好的法律素養(yǎng)是現(xiàn)代高素質(zhì)文化藝術(shù)人才的基本素質(zhì)之一, 也是依法治國與市場經(jīng)濟對藝術(shù)人才的客觀要求。但筆者遺憾地發(fā)現(xiàn), 藝術(shù)人才目前的知識產(chǎn)權(quán)法教育情況不盡如人意, 他們普遍缺乏不侵權(quán)和避免被侵權(quán)意識。究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一) 知識產(chǎn)權(quán)法保護意識缺乏

　　藝術(shù)院校行政管理人員、教師對藝術(shù)人才的知識產(chǎn)權(quán)法需要認識不足、思想重視不夠是造成現(xiàn)狀的重要原因之一。他們普遍認為, 法律不是藝術(shù)人才的專業(yè)課, 法律與藝術(shù)相離甚遠。“高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)教育工作并不重視, 沒有形成尊重知識產(chǎn)權(quán)的良好氛圍, 更沒有把大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識教育納入學(xué)校的日常教育工作, 從而影響了大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)。”[3]管理者的這種認識, 導(dǎo)致現(xiàn)在藝術(shù)院校法律課程開設(shè)普遍不足, 更不用說開設(shè)專門的知識產(chǎn)權(quán)法課程。現(xiàn)實中, 要么不開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法課程, 要么就是在所謂的藝術(shù)法律法規(guī)、文化產(chǎn)業(yè)政策與法律等課程中穿插部分知識產(chǎn)權(quán)法內(nèi)容。可想而知, 通過這種模式, 學(xué)生學(xué)到的必然只是皮毛, 他們在今后的工作中難以真正用知識產(chǎn)權(quán)法來保護自己的權(quán)益。

　　(二) 教學(xué)理論研究缺乏

　　目前專門研究藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的專家學(xué)者可謂鳳毛麟角。“由于歷史原因, 藝術(shù)領(lǐng)域、法學(xué)領(lǐng)域、制度學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域等相關(guān)領(lǐng)域中, 少有主流學(xué)者對藝術(shù)法教學(xué)內(nèi)容體系進行研究, 現(xiàn)有的研究成果也主要源于研究者自己的經(jīng)驗性現(xiàn)象。”[4]研究藝術(shù)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的主流專家更是少之又少。代表性研究成果還處于空白狀態(tài), 筆者在資料收集時發(fā)現(xiàn), 幾乎沒有主流法學(xué)家、藝術(shù)學(xué)家寫過專業(yè)論文或者專著來探討藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法知識學(xué)習(xí)和教學(xué)問題。這與學(xué)科門類的提檔升級、專業(yè)的綜合融通、藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展不相適應(yīng)。相對滯后的理論研究無法為藝術(shù)人才專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法律教育提供理論支撐。

　　(三) 適合藝術(shù)人才的教材缺失

　　一本自成體系的經(jīng)典教材, 是高校人才培養(yǎng)的基本保障。目前關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法的教材隨處可見, 比較有代表性的有鄭成思的《知識產(chǎn)權(quán)論》、吳漢東的《知識產(chǎn)權(quán)法》、劉春田的《知識產(chǎn)權(quán)法案例分析》、馮曉清的《知識產(chǎn)權(quán)法利益平衡理論》等。這些教材有著共同的特點:第一, 由于這些教材絕大部分是針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的, 所以教材中缺少對基本法理學(xué)的講解。如果藝術(shù)人才對法律關(guān)系、主體、侵權(quán)、行為模式、違約責(zé)任等法律概念不明晰, 有的甚至存在常識性誤解, 他們的法律知識學(xué)習(xí)也將是事倍功半。第二, 這些教材偏重于理論研究, 對于藝術(shù)人才來說, 顯得實用性不夠。究其原因, 主要是因為教材的編寫者一般為學(xué)院派, 沒有實務(wù)工作經(jīng)驗, 缺乏藝術(shù)背景。第三, 舉例不夠“與時俱進”, 特別是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式諸如動漫、微電影、網(wǎng)絡(luò)劇等涉及的知識產(chǎn)權(quán)問題案例教學(xué)偏少, 難以激發(fā)藝術(shù)人才的學(xué)習(xí)興趣。

　　(四) 知識產(chǎn)權(quán)法師資隊伍不足

　　上文提到的現(xiàn)代專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的三大陣營當(dāng)中, 除了綜合性大學(xué), 比如北京大學(xué)、南京師范大學(xué)等有專門的法學(xué)院, 法學(xué)教育比較健全外, 其余的兩大主力幾乎沒有專門的法學(xué)院或法學(xué)專業(yè), 沒有設(shè)置專門的教學(xué)崗位, 師資力量的投入較少。有的藝術(shù)院校甚至沒有專業(yè)法律教師, 更不用說專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)法老師。學(xué)生也都是通過基礎(chǔ)課來獲取非常淺顯的法律知識, 而這些基礎(chǔ)課大部分是由思想政治教育教師來講授, 他們不具備專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法理論和素養(yǎng), 無法實現(xiàn)較為系統(tǒng)的法律知識教學(xué)目的。因此, 缺乏高質(zhì)量的師資隊伍也是限制我國高等藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育的一個重要因素。

　　三、高等藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育之我見

　　藝術(shù)人才的知識產(chǎn)權(quán)法教育如何面對正在發(fā)生的社會轉(zhuǎn)型和迅速發(fā)展的經(jīng)濟, 提供有市場需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品, 這是一個非常值得深思的問題。現(xiàn)實中在校藝術(shù)生的作品被侵權(quán)案例很多。有的學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)時, 創(chuàng)意被公司盜取后被趕走人;有的在畢業(yè)展上作品被偷拍錄像, 然后遭仿造等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象, 一方面是因為藝術(shù)人才本身知識產(chǎn)權(quán)法律意識缺乏, 另一方與學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)管理制度不完善等也有很大關(guān)系。筆者認為, 可以從以下幾個方面改善藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀。

　　(一) 提高思想認識

　　就目前情況而言, “多數(shù)高校對知識產(chǎn)權(quán)教育的認識存在誤區(qū), 認為知識產(chǎn)權(quán)僅是法律概念, 知識產(chǎn)權(quán)法是法學(xué)類學(xué)生的課程, 與其他專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。因而, 往往忽略知識產(chǎn)權(quán)教育, 或者將之放在可有可無的位置, 在普及知識產(chǎn)權(quán)教育方面既沒有教學(xué)計劃, 也沒有具體措施予以保證”[5]。為此, 藝術(shù)院校管理者、教師、學(xué)生三個主體都應(yīng)該提高對知識產(chǎn)權(quán)法的認識, 特別是要強化學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。《深入實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動計劃 (2014—2020年) 》中明確指出:“隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化深入發(fā)展, 知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素。”眾所周知, 綜合國力的競爭核心是人才競爭。現(xiàn)代藝術(shù)人才如果沒有一定的知識產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ), 很難參與國際競爭。學(xué)校管理者應(yīng)該從國家戰(zhàn)略的高度, 充分認識到在藝術(shù)院校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程的重要性, 將其納入專業(yè)課程體系加以建設(shè)。

　　(二) 加強教材建設(shè)

　　筆者在前文也提及, 現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)由于學(xué)科交叉、專業(yè)融合, 已經(jīng)從傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂、舞蹈發(fā)展為影視、傳媒、設(shè)計、文物保護、文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理等方面。不同專業(yè)的藝術(shù)人才對知識產(chǎn)權(quán)法特別是具體的部門法需求各異。比如傳統(tǒng)專業(yè)的藝術(shù)人才對著作權(quán)法知識需求更大, 而設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等藝術(shù)人才則對專利法、商標(biāo)法知識需求更多, 影視傳媒類專業(yè)藝術(shù)人才, 除了著作權(quán)法知識外, 還需要諸如網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)保護方面的法律知識。這就要求我們在編制教材時要根據(jù)實際, 根據(jù)不同專業(yè)編制適合藝術(shù)生的知識產(chǎn)權(quán)法、專利法、商標(biāo)法等。另外, 吸收既具有法律背景又具有藝術(shù)出身的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人員參加教材的編撰也是教材質(zhì)量的重要保障。

　　(三) 加強師資隊伍建設(shè)

　　專業(yè)的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基本保障。筆者認為, 作為專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)主渠道的藝術(shù)院校, 至少要有一名自己的專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法老師, 而不是臨時從外校聘請教師上課, 或直接讓思想政治課老師來講授法律甚至知識產(chǎn)權(quán)法。另外, 隨著藝術(shù)院校專業(yè)的不斷擴充, 藝術(shù)人才對法律的需求越來越大, 藝術(shù)院校應(yīng)該建立一支自己的高素質(zhì)法律教師隊伍。只有科班出身的專業(yè)老師, 才能為學(xué)生提供最基礎(chǔ)、最前沿的知識產(chǎn)權(quán)法知識, 從而促進藝術(shù)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)將決定一個國家的科技發(fā)展水平。美國之所以在科技領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先, 這和它在教育層面上注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 以及在制度層面上實行激勵創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)制度是分不開的。

　　參考文獻

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