《數據庫基礎及應用》課程中翻轉課堂教學模式的應用

　　下面文章以《數據庫基礎及應用》課程為例講解翻轉課堂的實施過程，翻轉課堂是通過學生在課外自主學習，課堂上師生互動，學生之間相互討論從而完成學習任務的教學模式。在《數據庫基礎及應用》課程上列出了設計階段，課前，課堂和課后階段任務，充分調動學生的積極主動性，提高學習興趣，從而取得較好的教學效果。

　　關鍵詞：數據庫基礎及應用,翻轉課堂,教學模式

　　隨著數據庫技術的迅猛發展，使其應用的范圍十分廣泛，在社會生活的很多方面，都可以看見它的應用。對數據庫技術的熟練掌握就顯得非常重要。

　　《數據庫基礎及應用》課程是我校非計算機專業開設的一門課程，目的是使學生能夠熟練掌握數據庫的基本理論知識和基本技能，并以此為基礎開發簡單易用的數據庫應用系統，為以后的深入學習打下堅實的基礎。

　　1 傳統教學的主要問題

　　傳統教學模式以教師的“教”為中心，學生主要以被迫接受為主，缺乏教師與學生，學生與學生的互動，這在很大程度上抑制了學生學習的主動性。尤其是民辦高校非計算機專業學生計算機知識基礎和動手能力較差，學習水平參差不齊，采用傳統模式教學效果很不理想，需要采用一種新的教學模式對該課程進行教學改革。

　　2 翻轉課堂教學法介紹

　　翻轉課堂，也被譯為“反轉課堂”或“顛倒課堂”，起源于它起源于美國科羅拉多州，并于最近幾年席卷全球，獲得學校和媒體的青睞，逐漸發展成為教育教學改革的新浪潮。其基本思路是：把傳統的學習過程翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。

　　翻轉課堂作為一種新興的教學模式，它完全顛覆了傳統課堂中“知識傳授”和“知識內化”的過程。翻轉課堂需要教師課前將教學視頻和資源放在網絡平臺上，學生在課前根據自身情況完成對教學視頻等資源的觀看和學習。課堂上學生成為課堂的主體，進行分組交流，教師主要是答疑解惑，分析交流并集中講解。

　　3 翻轉課堂在《數據庫基礎及應用》課程中的實施

　　《數據庫基礎及應用》課程的翻轉課堂設計。課后階段。課后需要布置一些實踐性較強的作業，使學生加深對知識的理解和掌握。比如讓學生完成圖書管理系統數據庫的創建和相關表的創建。學生在爾雅平臺上完成一些自測題，教師可以根據學生完成的情況對學生進行評價。學生需要對每次課程內容進行總結，以便更好地理解和掌握本節知識。

　　4 翻轉課堂教學的教學效果分析

　　為了對翻轉課堂教學效果進行分析，《數據庫基礎及應用》課程在2016-2017第2學期我們對16級工管1班采用了傳統教學方式，16級工管2班采用翻轉課堂教學模式。對期末學生的總評成績進行統計，翻轉課堂的學習成績比采用傳統方式授課的平均成績高出近5分。對兩個班級參加計算機二級ACCESS考試的最終結果看，工管2班同學的通過率遠遠大于1班的同學，說明翻轉課堂教學模式對于學生的自學能力和協同能力也有很大的提高。

　　5 結束語

　　《數據庫基礎及應用》在采用翻轉課堂教學后，學生的學習主動性和積極性有了很大的提高，教學效果也有了很大了改善。但是并不是所有課程，所有章節都適合翻轉。課程選擇上應選取適合采用任務驅動或項目教學方式的課程;在教學項目的選擇上，應選取具有理實一體特征的項目，這樣可充分發揮翻轉課程教學模式的優勢。同時翻轉課堂教學模式包含各類教學活動設計，需要制作大量配套課程資源，實施過程還需要組織討論、過程評價等教學內容，這對主講教師的能力和責任心要求也更高。

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